Тема 8: Развитие личности будущего учителя в системе педобразования

Задачи изучения темы:

- ознакомить студента с методами и приёмами развития профессионального мастерства;

- обеспечить осознание, что залогом успешной профессиональной педагогической деятельности является качество его обучения в вузе;

- помочь студенту смоделировать свою дорожную карту карьерного роста.

Вопросы для обсуждения:

1.Целевые ориентации многоуровневого педагогического образования. Личностные и социально ориентированные задачи многоуровневого педагогического образования.

2.Роль обучения в педвузе и самообразования в развитии личности будущего учителя.

3.Социально-психологические и академические условия развития личности будущего учителя в системе педобразования.

Вопросы и задания для самостоятельной работы при подготовке к семинарскому занятию:

1. Докажите, что педагог, не испытывающий потребности в саморазвитии, не способен в своей профессиональной деятельности обеспечить развитие ребёнка.

2. Почему профессионально ориентированная деятельность является ведущим условием развития личности учителя?

3. В чём смысл многоуровневого педагогического образования?

4.Докажите, что самообразование есть путь развития интеллекта и личности в целом, важное условие профессионального становления педагога.

2. Что понимается под самообразованием? Как самообразование связано с обучением?

3. Какие источники самообразования вы считаете наиболее значимыми на этапе обучения в вузе? Почему?

4. Каких умений вам не хватает для успешного обучения в вузе и организации самообразования?

5. Докажите, что личностный рост – непременное условие достижения профессионализма.

6. Сконструируйте (вербально) модель своего вхождения в профессию и восхождения в профессионализму.

7. Проанализируйте жизненный путь известных вам педагогов. Что послужило определяющим в их профессиональном становлении: талант, случай или способность к самосозиданию?

Планы семинарских и лабораторно-практических занятий для первого курса по дисциплине «Основы общей педагогики»

Тема 9: Объект педагогики. Категориальный аппарат педагогики.

Задачи изучения темы (студент должен):

• знать основные педагогические категории и понятия;

• уметь осмысливать и оценивать свою деятельность в широких научных категориях.

• знать особенности связи педагогической науки и практики, педагогики с другими науками;

• уметь осмысливать и использовать теоретические положения педагогики в практике;

• уметь учитывать данные других наук в профессиональной педагогической деятельности.

Вопросы для обсуждения:

1. Объект и предмет педагогической науки.

2. Категории педагогики. Педагогические понятия как отражение накопленных научно-педагогических знаний.

3. Категории педагогики, характеризующие её объект и предмет (социализация, образование, воспитание, обучение).

4. Категории педагогики, интегрирующие основные педагогические средства (педагогическая деятельность, образовательный процесс, педагогическое взаимодействие).

5. Сходства (связь) и различия между педагогикой-наукой и педагогической деятельностью-практикой.

6. Роль педагогической теории в повышении эффективности педагогической практики, роль педагогической практики в развитии педагогической теории.

7. Выделите и охарактеризуйте различные направления взаимосвязи педагогики с другими науками.