Добавил:

Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Казанский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

вопросы 300.doc

Скачиваний:

Добавлен:

21.05.2015

Размер:

242.18 Кб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 23 / 33

70. Чувственное внимание…

1) дано человеку с самого рождения в виде врожденной способности избирательно реагировать на внешние стимулы

2) связано с эмоциональной и избирательной работой органов чувств

3) связано с сосредоточенностью и направленностью мысли

71. Интеллектуальное внимание…

1) дано человеку с самого рождения в виде врожденной способности избирательно реагировать на внешние стимулы

2) связано с эмоциональной и избирательной работой органов чувств

3) связано с сосредоточенностью и направленностью мысли

72. Степень необходимого волевого усилия для достижения цели – это…

1) решительность

2) спокойствие

3) настойчивость

4) сила воли

73. Желаемый уровень самооценки личности (уровень Я), максимальный успех в том или ином виде деятельности (общения), которого рассчитывает добиться человек – это …

1) уровень притязаний

2) мотив достижения успеха

3) фрустрация

4) самооценка

74. Успешность педагогического воздействия, усвоение человеком знаний, умений, навыков, формирования качеств личности зависит от ________способностей.

1) творческих

2) природных

3) учебных

4) практических

75. Многомерную и многоуровневую систему психологических характеристик, обеспечивающую индивидуальное своеобразие, временную и ситуативную устойчивость поведения человека, называют …

1) «я-концепцией» личности

2) человеком

3) личностью

4) индивидом

76. Способность человека самому принимать ответственные решения и реализовать их в деятельности – это…

1) целеустремленность

2) самостоятельность

3) настойчивость

4) принципиальность

77. Особый класс субъективных психологических состояний, отражающих в форме непосредственных переживаний процесс и результаты практической деятельности человека, направленной на удовлетворение его актуальных потребностей, называется …

1) суггестией

2) экспрессией

3) эмоциями

4) импрессией

78. Отдельным представителем человеческой общности; носителем индивидуально своеобразных черт является …

1) индивид

2) Индивидуальность

3) личность

4) субъект

79. Подвижность, высокая психическая активность, разнообразие мимики, отзывчивость и общительность, уравновешенность характерна для …

1) меланхолика

2) флегматика

3) сангвиника

4) холерика

80. Не любят уединенных размышлений, нуждаются в поддержке и одобрении людей, общительны, легко внушаемы, склонны к необдуманным поступкам люди________ типа характера.

1) мыслительного

2) интравертированного

3) экстравертированного

4) конформистского

81. Высшая степень творческих проявлений личности заключена в …

1) гениальности

2) общей одаренности

3) таланте

4) предметно-деятельностных способностях

82. Человек, характеризуемый со стороны своих социально значимых отличий от других людей; своеобразие психики – это …

1) личность

2) субъект

3) Индивидуальность

4) индивид

83. Человеческие способности, имеющие в своей основе биологически обусловленные, связанные с врожденными задатками, формирующиеся на их базе, при наличии элементарного жизненного опыта через механизмы научения, определяются как …

1) природные (естественные) способности

2) специфические способности

3) общие способности

4) специальные способности

84. Для волевого человека характерны…

1) расслабленность

2) неуправляемое поведение

3) внутренний контроль

4) пассивность

85. Оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств, достоинств и недостатков, своего места среди других людей, называется…

1) мотивом достижения успеха

2) интернальным локусом контроля

3) уровнем притязаний

4) самооценкой

86. Устойчивые эмоциональные переживания, связанные с определенным объектом, называются ...

1) эмоциями

2) настроениями

3) состояниями

4) чувствами

87. Способность сопереживать другому человеку называется…

1) эмпатией

2) симпатией

3) радушностью

4) душевностью

88. Уход от разрешения конфликтной ситуации называется…

1) соперничество

2) изоляция

3) соглашение

4) избегание

89. Суть идентификации как механизма межличностного восприятия человека человеком составляет …

1) подражание

2) внушение

3) сопереживание

4) уподобление

90. Расстояние _________ называется личной зоной общения

1) Более 350 см

2) 45 – 150 см

3) 150 – 350 см

4) 15 – 45 см

91. Процесс восприятия и познания друг друга партнерами друг друга партнерами по общению и установление на этой основе взаимопонимания есть содержание _________ стороны общения.

1) интегративной

2) перцептивной

3) аффективной

4) интерактивной

92. Особое качественное состояние малой группы, достигшей высокого уровня социально-психологической зрелости определяется как …

1) коллектив

2) этнос

3) государство

4) социальное движение

93. Важнейшим признаком коллектива является …

1) социально-позитивная деятельность

2) деструктивная деятельность

3) любая совместная деятельность

4) количество членов группы свыше 5

94. Лидерство отличается от руководства тем, что оно …

1) более стабильно

2) является назначаемой должностью

3) является избирательной должностью

4) менее стабильно

95. Основным признаком коллектива называют …

1) наличие общения в группе

2) стихийность образования

3) этническую общность

4) наличие добровольного характера объединения

96. Высшему уровню развития группы в теории коллектива, разработанной А.В. Петровским соответствуют …

1) отношения, опосредуемые характером совместной деятельности

2) отношения членов группы, основанные на материальной заинтересованности

3) отношения, основанные на принятии всеми членами группы единых целей групповой деятельности

4) непосредственные контакты между людьми, основанные на эмоциональной приемлемости или неприемлемости

97. Основные характеристики понятия «гуманизм»:

1) любовь к людям, мягкость в человеческих отношениях

2) психологическая нетерпимость

3) стремление к самореализации

98. Основные составляющие педагогической практики, характерные для античного мира:

1) обучение чтению, письму, счету, хоровому пению, усиленная военно-физическая подготовка; проведение итогового испытания на выносливость

2) монополия церкви на образование; обучение в цеховых, гильдейских школах; рыцарская система воспитания

3) ведущее направление и содержание образования – изучение латинского и греческих языков, античной литературы, античного искусства

99. Основные составляющие педагогической практики, характерные для античного мира:

1) домашнее воспитание девочек; обучение мальчиков в школах основам грамоты, музыке, декламации, гимнастике; наиболее высокий уровень образования – в сфере философии, литературы, политики, права

2) монополия церкви на образование; обучение в цеховых, гильдейских школах; рыцарская система воспитания

100. В эпоху Возрождения, для ведущих направлений и содержания образования было характерно:

2) изучение латинского и греческих языков, античной литературы, античного искусства

3) монополия церкви на образование; обучение в цеховых, гильдейских школах; рыцарская система воспитания

101. В эпоху Возрождения, для ведущих направлений и содержания образования было характерно:

2) зарождение и развитие классического образования; основной тип учебного заведения – гимназия

3) монополия церкви на образование; обучение в цеховых, гильдейских школах; рыцарская система воспитания

102. Основными признаками сферы образования и воспитания, характерными для средневековья являлись:

1) ведущее направление и содержание образования – изучение латинского и греческих языков, античной литературы, античного искусства

2) обучение основам грамоты, религиозным догматам, пению псалмов и молитв

3) обучение чтению, письму, счету, хоровому пению, усиленная военно-физическая подготовка; проведение итогового испытания на выносливость

103. Основными признаками сферы образования и воспитания, характерными для средневековья являлись:

2) монополия церкви на образование: приходские, монастырские, соборные, кафедральные школы

4) обучение чтению, письму, счету, хоровому пению, усиленная военно-физическая подготовка; проведение итогового испытания на выносливость

104. Для современного образования характерны такие признаки, как …

1) ведущее направление и содержание образования – изучение латинского и греческого языков, античной литературы, античного искусства

2) наличие частных школ, церковных школ, универсальных учебных заведений международного класса

3) зарождение и развитие классического образования; основной тип учебного заведения – гимназия

105. Для современного образования характерны такие признаки, как …

1) массовая общедоступная (обязательная) средняя школа

2) зарождение и развитие классического образования; основной тип учебного заведения – гимназия

3) ведущее направление и содержание образования – изучение латинского и греческого языков, античной литературы, античного искусства

106. Целью педагогики высшей школы является…

1. Перевоспитание правонарушителей всех возрастов

2. Изучение особенностей воспитания военнослужащих

3. Разработка вопросов обучения и воспитания студентов вузов

4. Изучение и разработка вопросов обучения и воспитания учащихся средних специальных учебных заведений

107. Целью педагогики профессионально-технического и среднего специального обучения является…

1. Перевоспитание правонарушителей всех возрастов

2. Изучение особенностей воспитания военнослужащих

3. Разработка вопросов обучения и воспитания студентов вузов

4. Изучение и разработка вопросов обучения и воспитания учащихся средних специальных учебных заведений

108. Целью исправительно-трудовой педагогики является…

1. Перевоспитание правонарушителей всех возрастов

2. Изучение особенностей воспитания военнослужащих

3. Разработка вопросов обучения и воспитания студентов вузов

4. Изучение и разработка вопросов обучения и воспитания учащихся средних специальных учебных заведений

109. Целью военной педагогики является…

1. Перевоспитание правонарушителей всех возрастов

2. Изучение особенностей воспитания военнослужащих

3. Разработка вопросов обучения и воспитания студентов вузов

4. Изучение и разработка вопросов обучения и воспитания учащихся средних специальных учебных заведений

110. Целью олигофренопедагогики является…

1. Изучение закономерностей обучения и воспитания глухих детей

2. Изучение закономерностей обучения и воспитания слепых и слабовидящих детей

3. Изучение закономерностей обучения и воспитания умственно отсталых детей

4. Разработка вопросов исправления речи детей и подростков

111. Целью логопедагогики является…

1. Изучение закономерностей обучения и воспитания глухих детей

2. Изучение закономерностей обучения и воспитания слепых и слабовидящих детей

3. Изучение закономерностей обучения и воспитания умственно отсталых детей

4. Разработка вопросов исправления речи детей и подростков

112. Целью сурдопедагогики является…

1. Изучение закономерностей обучения и воспитания глухих детей

2. Изучение закономерностей обучения и воспитания слепых и слабовидящих детей

3. Изучение закономерностей обучения и воспитания умственно отсталых детей

4. Разработка вопросов исправления речи детей и подростков

113. Целью тифлопедагогики является…

1. Изучение закономерностей обучения и воспитания глухих детей

2. Изучение закономерностей обучения и воспитания слепых и слабовидящих детей

3. Изучение закономерностей обучения и воспитания умственно отсталых детей

4. Разработка вопросов исправления речи детей и подростков

114. Понятию человек соответствует следующее определение…

1. Устойчивая система социально-значимых черт, отношений, установок и мотивов, характеризующая человека как члена общества

2. Живое существо, обладающее даром мышления и речи, способностью создавать орудия и пользоваться ими в процессе труда

3. Человек как целостный неповторимый представитель рода с его психофизиологическими свойствами, выступающими в качестве предпосылки развития личности и индивидуальности

4. Своеобразие психики и личности индивида, ее неповторимость

115. Понятию индивидуальность соответствует следующее определение…

4. Своеобразие психики и личности индивида, ее неповторимость

116. Понятию индивид соответствует следующее определение…

4. Своеобразие психики и личности индивида, ее неповторимость

117. Понятию личность соответствует следующее определение…

4. Своеобразие психики и личности индивида, ее неповторимость

118. Понятию учение соответствует следующее определение…

1. Усвоение содержания образования и опыта учебно-познавательной деятельности

2. Упорядоченная деятельность педагога по реализации образовательных задач, обеспечение информирования, воспитания, осознания и практического применения знаний

3. Активная целенаправленная познавательная деятельность человека, связанная с поиском и усвоением знаний в интересующей его области

4. Упорядоченное взаимодействие педагога с учащимися, направленное на достижение образовательных целей

119. Понятию преподавание соответствует следующее определение…

1. Усвоение содержания образования и опыта учебно-познавательной деятельности

4. Упорядоченное взаимодействие педагога с учащимися, направленное на достижение образовательных целей

120. Понятию самообразование соответствует следующее определение…

1. Усвоение содержания образования и опыта учебно-познавательной деятельности

4. Упорядоченное взаимодействие педагога с учащимися, направленное на достижение образовательных целей

121. Понятию обучение соответствует следующее определение…

1. Усвоение содержания образования и опыта учебно-познавательной деятельности

4. Упорядоченное взаимодействие педагога с учащимися, направленное на достижение образовательных целей

122. Воспитание предполагает…

1) целенаправленную передачу опыта старших поколений младшим

2) биосоциальный процесс количественных и качественных изменений личности

3) формирование знаний, умений и навыков учащихся

4) стихийное усвоение норм и ценностей общества

123. Развитие предполагает…

1) целенаправленную передачу опыта старших поколений младшим

2) биосоциальный процесс количественных и качественных изменений личности

3) формирование знаний, умений и навыков учащихся

4) стихийное усвоение норм и ценностей общества

124. Обучение предполагает…

1) целенаправленную передачу опыта старших поколений младшим

2) биосоциальный процесс количественных и качественных изменений личности

3) формирование знаний, умений и навыков учащихся

4) стихийное усвоение норм и ценностей общества

125. Социализация предполагает…

1) целенаправленную передачу опыта старших поколений младшим

2) биосоциальный процесс количественных и качественных изменений личности

3) формирование знаний, умений и навыков учащихся

4) стихийное усвоение норм и ценностей общества

126. Такая педагогическая категория как обучение изучается в рамках…

1) социальной педагогики

2) школоведения

3) теории воспитания

4) дидактики

127. Такая педагогическая категория как воспитание изучается в рамках…

1) социальной педагогики

2) школоведения

3) теории воспитания

4) дидактики

128. Такая педагогическая категория как социализация изучается в рамках…

1) социальной педагогики

2) школоведения

3) теории воспитания

4) дидактики

129. Такая педагогическая категория как педагогическая система изучается в рамках…

1) социальной педагогики

2) школоведения

3) теории воспитания

4) дидактики

130. Под воспитанием понимают…

1. Освоение системы знаний, умений, навыков, опыта познавательной и практической деятельности, ценностных ориентаций и отношений

2. Процесс специально организованного педагогического взаимодействия, обеспечивающего формирование необходимых социальных представлений, морально-волевых качеств, опыта поведения.

3. Самостоятельное преобразование себя, своих знаний, умений и навыков

4. Усвоение человеком ценностей, норм установок, присущих в данное время обществу, социальной общности, группе и воспроизводство им социальных связей и социального опыта

131. Под социализацией понимают…

3. Самостоятельное преобразование себя, своих знаний, умений и навыков

132. Под самообразованием понимают…

3. Самостоятельное преобразование себя, своих знаний, умений и навыков

133. Под образованием понимают…

3. Самостоятельное преобразование себя, своих знаний, умений и навыков

134. Сущностью принципа соединения обучения и воспитания с трудом является… 1. Необходимость сочетания целей общества и гармоничного развития личности 2. Накопление опыта общественного поведения и формирование социально ценных личностно-деловых качеств 3. Отказ от подавления инициативы, самостоятельности и творчества учащихся

135. Сущностью принципа сочетания педагогического управления с развитием инициативы и самостоятельности воспитанников является…

1. Необходимость сочетания целей общества и гармоничного развития личности 2. Накопление опыта общественного поведения и формирование социально ценных личностно-деловых качеств 3. Отказ от подавления инициативы, самостоятельности и творчества учащихся

136. . Сущностью принципа гуманистической направленности является…

137. Сущностью принципа наглядности является…

1. Использование в процессе обучения иллюстрации, демонстрации лабораторно-практических работ 2. Формирование у воспитанников эстетического отношения к действительности позволяет развить у них высокий художественно-эстетический вкус 3. Единство развивающего, образовательного и воспитательного элементов обучения. 4. Закрепление ранее усвоенных знаний, умений, навыков, личностных качеств, их последовательное развитие и совершенствование

138. Сущностью принципа целостности является…

139. Сущностью принципа эстетизации является…

140. Сущностью принципа последовательности является…

141. Сущностью принципа фундаментализации содержания образования является…

1. Формирование в процессе обучения приоритетных компонентов гуманитарной культуры личности 2. Субъектное отношение к учащимся, учет их способностей, освобождение от перегрузки учебной информацией и предоставление возможности для творческого саморазвития личности 3. Интеграция гуманитарного и естественнонаучного знания, установление преемственности и междисциплинарных связей

142. Сущностью принципа гуманитаризации является…

143. Сущностью принципа гуманизации является…

144. Сущностью принципа природосообразности является…

1. Соответствие обучения возрастным и индивидуальным особенностям ребенка 2. Целенаправленное упорядочивание знаний и умений обучающихся 3. Регулярное повторение изученного с введением элементов новой оценки и самостоятельного воспроизведения материала учащимися 4. Систематическое ознакомление школьников с текущими событиями; широкое использование на занятиях местного краеведческого материала

145. Сущностью принципа системности является…

146. Сущностью принципа связи теоретических знаний с жизнью является…

147. Сущностью принципа прочности является…

148. Понятию обучение соответствует следующее определение…

1. Освоение системы знаний, умений, навыков, опыта познавательной и практической деятельности, ценностных ориентаций и отношений 2. Процесс взаимодействия учителя и учащихся, в результате которого обеспечивается усвоение определенных знаний, умений и навыков 3. Активная целенаправленная деятельность человека, направленная на совершенствование положительных и преодоление отрицательных личностных качеств 4. Самостоятельное преобразование себя, своих знаний, умений и навыков

149. Понятию самовоспитание соответствует следующее определение…

150. Понятию самообразование соответствует следующее определение…

151. Понятию образование соответствует следующее определение…

152. Наука, изучающая организацию образования взрослых, называется… 1) аксиологией 2) педагогикой 3) андрагогикой 4) акмеологией

153. К общеметодологическим принципам формирования содержания не относят… 1) доступность учебного материала 2) гуманитарно-этическая направленность 3) связь учебного материала с практикой 4) развивающий характер учебного материала

154. Индивидуальное обучение на дому самостоятельно или с помощью педагогов и сдача экзаменов и других форм отчетности государственной экзаменационной комиссии при конкретном учебном заведении, является… 1) дистанционным 2) очной формой обучения 3) интуиция 4) экстернатом

156. Обучение с помощью обучающих программ на компьютере, является … 1) дистанционным 2) очной формой обучения 3) экстернатом 4) заочной формой обучения

157. Индивидуальное обучение (экстернат) – это … 1) обучение в условиях конкретной образовательной системы в коллективе обучающихся и успешной сдаче выпускных экзаменов 2) обучение с помощью переписки, отдельных консультаций у преподавателя, отчётных письменных контрольных работ, обобщающих лекций, сдачи зачётов и экзаменов 3) обучение на дому самостоятельно или с помощью педагогов и сдача итоговых экзаменов при конкретном учебном заведении 4) обучение при помощи обучающих программ на компьютере

158. Классно-урочная система обучения была научно обоснована… 1) К.Д. Ушинским 2) Я.-А. Коменским 3) В. Ратке 4) И.Ф. Гербартом

159. Репродуктивные и проблемно-поисковые методы обучения выделяются с учетом аспекта… 1) логики изложения учебного материала 2) источника передачи и восприятия учебной информации 3) управления учением 4) самостоятельности мышления учащихся

160. Цитирование, составление плана, составление тематического тезауруса относятся к

1) видам практической работы 2) приемам самостоятельной работы с книгой 3) наглядным методам обучения 4) графическим упражнениям

161. Непроизвольное внимание возникает

1) при условии отчетливого понимания целей и задач деятельности

2) при условии новизны раздражителя

3) при условии появления устойчивого интереса к делу

162. Послепроизвольное внимание возникает

1) при условии отчетливого понимания целей и задач деятельности

2) при условии новизны раздражителя

3) при условии появления устойчивого интереса к делу

163. Произвольное внимание возникает

1) при наличии интереса к содержанию и процессу деятельности, а не только результата

2) при условии осознания долга и своих обязанностей

3) при условии силы и контраста раздражителя

164. Непроизвольное внимание возникает

1) при наличии интереса к содержанию и процессу деятельности, а не только результата

2) при условии осознания долга и своих обязанностей

3) при условии силы и контраста раздражителя

165. Послепроизвольное внимание возникает

1) при наличии интереса к содержанию и процессу деятельности, а не только результата

2) при условии осознания долга и своих обязанностей

3) при условии силы и контраста раздражителя

166. Произвольное внимание возникает

1) при условии необычности раздражителя

2) при условии постепенного осознания значимости информации

3) при условии осознания текущих результатов деятельности в форме внутреннего словесного отчета

167. Непроизвольное внимание возникает

1) при условии необычности раздражителя

2) при условии постепенного осознания значимости информации

3)при условии осознания текущих результатов деятельности в форме внутреннего словесного отчета

168. Послепроизвольное внимание возникает

1) при условии необычности раздражителя

2) при условии постепенного осознания значимости информации

3)при условии осознания текущих результатов деятельности в форме внутреннего словесного отчета

169. Природное внимание…

1) дано человеку с самого рождения в виде врожденной способности избирательно реагировать на внешние стимулы

2) связано с эмоциональной и избирательной работой органов чувств

3) связано с сосредоточенностью и направленностью мысли

170. Специальная конструкция самого процесса обучения называется ________ обучения. 1) формой 2) приёмом 3) видом 4) технологией

171. Автором трактата «О душе» является

1) Платон

2) Сократ

3) Аристотель

172. Психология становится самостоятельной наукой

1) В XVII в.

2) В XIX в.

3) В XX в.

173. К основным направлениям психологии начала XX в. не относится

1) Бихевиоризм, гештальтпсихология, когнитивная психология

2) Глубинная психология, гуманистическая психология, бихевиоризм

3) Возрастная психология, педагогическая психология, генетическая

174. Укажите ряд, в котором верно перечислены методы психологического исследования

1) Организационные, эмпирические, приемы обработки данных, интерпретационные

2) Сравнительный, аморфный, количественный

3) Дифференциальный, эмпирический, общий

175. Согласно классификации Э.Кречмера астеник – это

1) человек с сильно развитым скелетом и мускулатурой

2) человек с сильно развитыми внутренними полостями тела

3) худой человек с узкими плечами, плоской грудной клеткой и тонкой кожей

176. У.Шелдон выделил следующие соматотипы:

1) Эндоморфный, мезоморфный, эктоморфный

2) Астенический, атлетический, пикнический

3) Эндоморфный, атлетический, пикнический

177. Издавна принято различать

1) 3 вида ощущений

2) 5 видов ощущений

3) 2 вида ощущений

178. Внимание человека обладает

1) Устойчивостью, сосредоточенностью, переключаемостью, распределением, объемом

2) Только сосредоточенностью

3) Только объемом

179. Память образуется в результате трёх главных процессов, укажите лишнее:

1) Запоминание

2) Сохранение

3) Узнавание и воспроизведение

4) Повторение

180. К основным видам мышления не относится:

1) Теоретическое понятийное мышление

2) Теоретическое образное мышление

3) Наглядно-действенное мышление

4) Логическое мышление

181. Развитие интеллекта традиционно рассматривается в трех аспектах. Укажите лишнее

1) Филогенетический

2) Адаптационный

3) Онтогенетический

4) Экспериментальный

182. Какого вида способностей не существует

1) Задатки

2) Природные

3) Специфические

183. Всего существует

1) 2 типа темперамента

2) 4 типа темперамента

3) 3 типа темперамента

184. Известны три типологии характера. Укажите лишнее.

1) Естественные теории

2) Конституционные теории

3) Акцентуальные теории

4) Социальные теории

185. Развитие воли у человека не связано

1) с приобретением контроля над своим поведением

2) с преобразованием непроизвольных психических актов в произвольные

3) с выработкой волевых качеств

4) с переживаниями

186. К теориям эмоций не относится

1) Эволюционная теория

2) Абсолютная теория

3) Теория когнитивного диссонанса

4) Информационная концепция

187. В психическом состоянии выделяют 3 общих измерения. Укажите лишнее

1) Мотивационно-побудительное

2) Эмоционально-оценочное

3) Активационно-энергетическое

4) Личностное

188. К типичным положительным психическим состояниям не относится

1) Профессиональная заинтересованность

2) Депрессия

3) Творческое вдохновение

4) Решительность

189. К типичным отрицательным психическим состояниям не относится

1) Фрустрация

2) Вдохновение профессионала

3) Стресс

4) Агрессия

190. К специфическим состояниям человека не относится

1) Гипноз

2) Медитация

3) Сомнамбулизм (лунатизм)

4) Сосредоточенность

191. Что не входит в структуру общения

1) Обмен информацией (коммуникативная сторона)

2) Взаимодействие общающихся (интерактивная сторона)

3) Восприятие общающимися друг друга (перцептивная сторона)

4) Каузальна атрибуция

192. При матерински ориентированной любви

1) мужчина ищет женщину, похожую на свою мать

2) женщина ищет мужчину, который заботится о ней, как о ребенке

3) на первый план выходят ритуальные ухаживания

193.Создателем первой психологической системы, изложенной в трактате «О душе», является …

1) Спиноза 2) Декарт 3) Коффка 4) Аристотель

194 Психология – это наука …

1) о закономерностях возникновения и развития психики в филогенезе 2) о поведении людей 3) о методах изучения индивидуальных особенностей человека 4) о явлениях, закономерностях, механизмах психики человека и животных

195.Признаком метода интроспекции является… 1) использование лабораторного оборудования 2) непосредственное, прямое наблюдение переживаний 3) применение психологического тестирования 4) «срезовый» характер организации эксперимента

196. При проведении _____ эксперимента испытуемые не знают, что являются его участниками. 1) лабораторного 2) формирующего 3) естественного

197. Психологическая система анализа душевной жизни, предложенная З.Фрейдом, – … 1) когнитивная психология 2) глубинная психология (психоанализ) 3) гуманистическая психология 4) ассоциативная психология

198. Автором трактата «О душе» является… 1) Платон 2) Демокрит 3) Эпикур 4) Аристотель

199. Ученым, разработавшим физиологическую основу учения о типах темперамента, является… 1) Конфуций 2) И.П. Павлов 3) Ф.Галль 4) Ибн - Сина

200. Соотношение сознания и бессознательного было достаточно полно изучено… 1) Р.Декартом 2) З.Фрейдом 3) С.Гроффом 4) К.Юнгом

201. Нравственное воспитание предполагает

1. Накопление нравственного опыта и знаний о правилах общественного поведения (в семье, на улице, в школе и других общественных местах); разумное использование свободного времени и развитие нравственных качеств личности

2. Правильное физическое развитие, тренировка двигательных навыков и вестибулярного аппарата, различные процедуры закаливания организма, а также воспитание силы воли и характера, направленное на повышение работоспособности человека

3. Формирование у человека ответственного отношения к семье, к другим людям, к своему народу и Отечеству

4. Система мер, направленная на развитие экономического мышления современного человека в масштабах своей семьи, производства, всей страны

202. Гражданское воспитание предполагает

3. Формирование у человека ответственного отношения к семье, к другим людям, к своему народу и Отечеству

203. Экономическое воспитание предполагает

3. Формирование у человека ответственного отношения к семье, к другим людям, к своему народу и Отечеству

204. Гуманистическое воспитание предполагает

1. Воспитание, основанное на понимании непреходящей ценности природы и всего живого на Земле, ориентирующее человека на бережное отношение к природе, ее ресурсам и полезным ископаемым, флоре и фауне

2. Воспитание, ориентированное на развитие уважительного отношения к законам и Конституции, правам человека и на критическое отношение к тем, кто преступает последние, на приобретение знаний своих прав и обязанностей и ответственности за их несоблюдение

3. Воспитание, которое имеет своей целью гармоничное развитие личности и предполагает гуманный характер отношений между участниками педагогического процесса, предоставляет возможность формирования планетарного сознания и элементов общечеловеческой культуры

4. Развитие эстетического отношения к действительности, способности к эмоциональному восприятию прекрасного

205. Экологическое воспитание предполагает

206. Эстетическое воспитание предполагает

207. Правовое воспитание предполагает

208. Умственное воспитание предполагает

1) предполагает развитие силы воли, памяти и мышления, как основных условий познавательного и образовательного процесса

2) предполагает накопление опыта и знаний о правилах общественного поведения в семье, на улице, в школе и других общественных местах

3) предполагает развитие добросовестного, ответственного и творческого отношения к разным видам деятельности, накопление профессионального опыта

209. Нравственное воспитание предполагает

210. Трудовое воспитание предполагает

211. Глобальная способность разумно действовать, рационально мыслить и хорошо справляться с жизненными обстоятельствами называется:

1) интеллектом;

2) характером;

3) темпераментом;

4) волей.

212. Человек, умеющий властвовать собой, обладающий самосознанием, имеющий активную жизненную позицию называется:

1) интеллектуалом;

2) личностью;

3) индивидом;

4) активистом.

213. Последовательность действий, предсказуемость, закономерность поведения и поступков являются показателями:

1) терпимости личности;

2) адаптивности личности;

3) устойчивости личности;

4) направленности личности.

214. Индивидуальные особенности человека, определяющие динамику протекания его психических процессов и поведения, называют:

1) волей;

2) характером;

3) свойством;

4) темпераментом.

215. Общие черты характера проявляются в отношениях личности:

1) к выполняемой работе;

2) к общественным обязанностям и долгу, к людям, к самой себе;

3) к окружающим людям;

4) к деньгам.

216. Чрезмерное усиление отдельных черт характера, при котором наблюдаются не выходящие за пределы нормы отклонения в психологии и поведении человека, граничащие с патологией, называются:

1) акцентуацией характера;

2) экстравертным характером;

3) конституциональным характером;

4) социализацией характера.

217. Способности, определяющие успехи человека в отдельных видах деятельности и общения, где необходимы особого рода задатки и их развитие, называются:

1) естественным;

2) практическими;

3) творческими;

4) специальными.

218. Необходимым условием воспитания характера является:

1) формирование знаний;

2) формирование выдержки;

3) формирование цели;

4) формирование мировоззрения, убеждений, идеалов.

219. Индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие успех в деятельности, в общении и легкость овладения ими называется:

1) волей;

2) эмоцией;

3) способностью;

4) характером.

220. Человек, способный ко многим и различным видам деятельности и общению, обладает:

1) талантом;

2) одаренностью;

3) гениальностью;

4) характером.

221. Высшая степень способностей личности называется:

1) талантом;

2) гениальностью;

3) гипертимностью;

4) одаренностью.

222. Высшая степень творческих проявлений личности называется:

1) индивидуальностью;

2) интровертированностью;

3) гениальностью;

4) талантом.

223. Способности, определяющие склонность человека к абстрактно-логическому мышлению, называются:

1) учебными;

2) общими;

3) творческими;

4) теоретическими.

224. Способности, влияющие на успешность педагогического воздействия, усвоение человеком знаний, умений, навыков, формирования качеств личности, называются:

1) практическими;

2) учебными;

3) творческими;

4) специальными.

225. Способности, связанные с успешностью в создании произведений материальной и духовной культуры, новых идей, открытий, изобретений, называются:

1) творческими;

2) общими;

3) специальными;

4) практическими.

226. Способности, которыми определяются успехи человека в самых различных видах деятельности и общения, называются:

1) общими;

2) теоретическими;

3) способностями к общению, взаимодействию с людьми;

4) природными.

227. Совокупность индивидуальных особенностей, характеризующих динамическую и эмоциональную стороны поведения человека, его деятельности и общения, называется:

1) характером;

2) мышлением;

3) настроением;

4) темпераментом.

228. Сознательное регулирование человеком своего поведения (деятельности и общения), связанное с преодолением внутренних и внешних препятствий, называется:

1) темпераментом;

2) свойством;

3) волей;

4) настроением.

229. Состояние, характеризующее оптимальную мобилизованность личности, потребного режима активности, проявляющейся в сознательном, целенаправленном действии человека по преодолению препятствий, называется:

1) настойчивостью;

2) решительностью;

3) волевой регуляцией поведения;

4) смелостью.

230. С одной стороны, своеобразное выражение субъективного отношения человека к предметам и явлениям окружающей действительности в форме непосредственных переживаний приятного и неприятного, а с другой – лишь реакцию человека и животных на воздействия внутренних и внешних раздражителей, связанную с удовлетворением и неудовлетворением биологически значимых потребностей, называется:

1) волей;

2) воображением;

3) нравом;

4) эмоций.

231. С точки зрения влияния на деятельность эмоции делятся на:

1) стенические и астенические;

2) положительные и отрицательные;

3) моральные и интеллектуальные;

4) аффективные и вербальные.

232. Фундаментальные эмоции делятся на:

1) аффективные и вербальные;

2) положительные и отрицательные;

3) паралогические и разорванные;

4) перейдолические и аффективные.

233. Подавленное эффективное состояние, характеризующееся отрицательным эмоциональным фоном, снижением побуждений, заторможенностью интеллектуальной деятельности и двигательных реакций, называется:

1) депрессией;

2) эмпатией;

3) амбивалентностью;

4) стрессом.

234. Эмоциональное состояние, возникшее в ответ на разнообразные экстремальные действия (стрессоры) – угрозу, опасность, обиду и т.д., называется:

1) страстью;

2) настроением;

3) стрессом;

4) апатией.

235. Сопереживание, постижение эмоционального состояния, проникновение, вчувствование в эмоциональный мир другого человека называется:

1) амбивалентностью;

2) любовью;

3) депрессией;

4) эмпатией.

236. Эмоциональное состояние безразличия, упрощения чувств, равнодушия к событиям окружающей жизни, ослабления побуждений, вызванное утомлением, называется:

1) аффектом;

2) апатией;

3) стрессом;

4) эмпатией.

237. Сильное, стойкое и всеохватывающее чувство, главенствующее над другими чувствами человека и приводящее к сосредоточению на предмете старости всех его устремлений и сил, называется:

1) страстью;

2) депрессией;

3) апатией;

4) эмпатией.

238. Сравнительно-устойчивое переживание каких-либо эмоций называется:

1) настроением;

2) депрессией;

3) амбивалентностью;

4) страстью.

239. Несогласованность, противоречивость переживаемых эмоций к определенному объекту (любовь, ненависть, радость, горе и т.д.) называется:

1) эмпатией;

2) депрессией;

3) апатией;

4) амбивалентностью.

240. Сильное, кратковременное эмоциональное состояние, возникшее в связи с резким, неожиданным изменением актуальных для субъекта жизненных обстоятельств называется:

1) настроением;

2) страстью;

3) аффектом;

4) апатией.

241. Побуждение к совершению поведенческого акта, порождение системой потребностей человека и с разной степенью осознаваемое либо не осознаваемое вообще называется:

1) поведением;

2) мотивацией;

3) мотивом;

4) деятельностью.

242. Совокупность побуждений, вызывающих активность индивида и определяющую ее активность, т.е. система факторов, детерминирующих поведение, называется:

1) деятельностью;

2) мотивом;

3) мотивацией;

4) поведением.

243. Стремление человека добиваться успехов в различных видах деятельности и общения называется:

1) мотивом достижения успеха;

2) локусом контроля;

3) локусом контроля;

4) мотивом власти.

244. Относительно устойчивое стремление человека избегать неудач в жизненных ситуациях, связанных с оценкой другими людьми результатов его деятельности и общения, называется:

1) мотивом власти;

2) мотивом избегания неудачи;

3) мотивом достижения успеха;

4) локусом контроля.

245. Стремление человека быть в обществе других людей, наладить с ними эмоционально-положительные добрые взаимоотношения называется:

1) альтруизмом;

2) мотивом;

3) фрустрацией;

4) аффилиацией.

246. Стремление человека обладать властью над другими людьми, господствовать, управлять и распоряжаться ими, называется:

1) аффилиацией;

2) мотивом достижения успеха;

3) альтруизмом;

4) мотивом власти.

247. Стремление человека бескорыстно оказывать помощь людям, называется:

1) альтруизмом;

2) мотивом избегания неудачи;

3) мотивом достижения успеха;

4) аффилиацией.

248. Стремление человека нанести физический, моральный или имущественный вред другим людям, причинить им неприятность, называется:

1) фрустрацией;

2) агрессивностью;

3) мотивом отвергания;

4) аффилиацией.

249. Психическое состояние, проявляющееся в повышенном радостном, веселом настроении, это состояние благодушия, беспечности, не соответствующее объективным обстоятельствам, называется:

1) бодрствование;

2) тревога;

3) эйфория;

4) дисфория.

250. Психическое состояние, проявляющееся в пониженном настроении с раздражительностью, озлобленностью, мрачностью, повышенной чувствительностью к поведению окружающих, со склонностью к агрессии, называется:

1) тревогой;

2) дисфорией;

3) эйфорией;

4) болью.

251. Многоплановый процесс развитие контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности есть:

1) увлечение;

2) общение;

3) игра;

4) труд.

252. Коммуникативность, интерактивность, перцептивность есть:

1) средство общения;

2) функции общения;8

3) цель общения;

4) структура общения.

253. Разновидность социальной общности, совокупность индивидов определенным образом взаимодействующих друг с другом, осознающих своего принадлежность к данной общности и признающихся его членами с точки зрения других:

1) веселья;

2) институт;

3) класс;

4) коллектив.

254. Способность оказывать влияние на отдельных индивидов и коллектив в целом, направлять их усилия на достижение каких-либо целей:

1) лидерство;

2) власть;

3) коммуникабительность;

4) авторитарность.

255. Стиль, при котором руководитель строит свое поведение в соответствии с принципами формальной структуры:

1) либеральный;

2) демократический;

3) директивный (автократический);

4) смешанный.

256. Стиль руководства, сочетающий к своей работе ориентацию, как на формальную, так и на неформальную структуру взаимоотношений руководителя с подчиненными:

1) директивный;

2) демократический;

3) смешанный;

4) либеральный.

257. Стиль руководства максимально ориентированный на поддержание неформальных отношений с сотрудниками, делегирующий им свои полномочия и ответственность:

1) демократический;

2) либеральный;

3) директивный;

4) смешанный.

258. Развитие, воспитание, образование, обучение:

1) основные категории педагогики;

2) структура педагогики;

3) предмет педагогики;

4) цели педагогики.

259. Идейная основа всей системы воспитания:

1) принцип педагогики;

2) принцип обучения;

3) принцип гуманизма;

4) принцип обучения труду.

260. Цели воспитания выдвигаются:

1) произвольно;

2) в соответствии представлению общества об идеале человеческой личности;

3) непроизвольно;

4) под приказом какого-либо руководителя.

261. Создателем первой психологической системы, изложенной в трактате «О душе», является … 1) Спиноза 2) Декарт 3) Коффка 4) Аристотель

262. Ученым, разработавшим физиологическую основу учения о типах темперамента, является… 1) Конфуций 2) И.П. Павлов 3) Ф.Галль 4) Ибн – Сина

263. Наиболее важную роль в центральной нервной системе играет … 1) спинной мозг 2) промежуточный мозг 3) большие полушария головного мозга 4) продолговатый мозг

264. Авторами теории деятельности в психологии являются… 1) В.Вундт и З.Фрейд 2) Л.С.Выготский и Д.Б.Эльконин 3) С.Л.Рубинштейн и А.Н.Леонтьев 4) И.П.Павлов и И.М.Сеченов

265. Возрасту от 0 до 2-х лет в концепции Ж.Пиаже соответствует _____ стадия интеллектуального развития. 1) сенсорно-моторная 2) формально операциональная 3) дооперациональная 4) конкретно операциональная

266. Повторное использование прошлого опыта и возвращение его в сферу сознания обеспечивает… 1) внимание 2) память 3) восприятие 4) мышление

267. Прием создания творческих образов воображения путем преувеличения частей или предметов, называется… 1) типизацией 2) гиперболизацией 3) аналогией 4) акцентированием

268. Формирование характера … 1) происходит в юношеском возрасте 2) начинается в детстве 3) определяется наследственностью 4) не зависит от человека

269. Невербальная коммуникация – это процесс общения с помощью … 1) языка 2) дипломатии 3) жестов 4) информации

270. В концепции И.П.Павлова сочетание свойств нервной системы (_____) образуют физиологическую основу темперамента. 1) слабость, работоспособность, утомление 2) пластичность, ригидность, выносливость 3) уравновешенность, сила, подвижность 4) инертность, выносливость, работоспособность

271. Педагогика, взаимодействуя с _________, использует данные этой науки при разработке ключевых вопросов воспитания и обучения, связанных с формированием личности, индивидуальности. 1) социологией 2) анатомией 3) психологией 4) физиологией

272. Среди основных категорий педагогики выделяют… 1) обучение 2) умение 3) навыки 4) знание

273. Процесс стихийного взаимодействия человека с социальной средой называется… 1) воспитанием 2) самообразованием 3) развитием 4) социализацией

274. Религиозные ценности явились определяющими для содержания образования в … 1) первобытном обществе 2) Древнем Мире 3) средние века 4) эпоху Возрождения

275. Под образованием понимают… 1) формирование умственных, физических, эстетических качеств человека 2) процесс и результат усвоения человеком систематизированных знаний, умений и навыков, опыта познавательной и практической деятельности, формирование мировоззрения и познавательных процессов 3) целенаправленную и систематическую передачу учащимся содержания образования, ценностных ориентаций и отношений 4) целеустремленную деятельность человека, направленную на саморазвитие и самосовершенствование

276. Метод исследования, основанный на переходе от частных суждений к общему выводу, называется… 1) индуктивным 2) ранжированием 3) наблюдением 4) регистрацией

277. Уметь использовать теоретические знания на практике - эта цель сформулирована в ________ области. 1) деятельностной 2) когнитивной 3) личностной 4) индивидуальной

278. Основы классно-урочной системы заложил … 1) Р. Декарт 2) Ж.Ж. Руссо 3) И. Г. Песталоцци 4) Я.А. Коменский

279. Втруде «Великая дидактика» Я.А. Коменский описал сущность … 1) метода проектов 2) деятельностного подхода в обучении 3) классно-урочного обучения 4) гуманистического воспитания

280. Следующие признаки: двусторонний характер, совместная деятельность учителей и учащихся, руководство со стороны учителя характерны для… 1) обучения 2) методов обучения 3) результатов обучения 4) общения

281. Принцип «Обучение ведет за собой развитие» этот важнейший закон сформулировал… 1) Давыдов В.В. 2) Выготский Л.С. 3) Занков Н.В. 4) Эльконин Д.Б.

282. Применение в процессе обучения разнообразных примеров, иллюстраций, демонстраций, лабораторно-практических работ позволяет реализовать принцип… 1) наглядности 2) преемственности 3) доступности 4) систематичности

283. Правило: «от легкого к трудному, от известного к неизвестному» конкретизирует принцип… 1) наглядности 2) прочности 3) научности 4) доступности

284. В государственный образовательный стандарт НЕ входит ______ компонент. 1) федеральный 2) национально-региональный 3) индивидуальный 4) административный (школьный)

285. Формирование моральных качеств, в основе которых лежат отношения к другим людям (доброта, заботливость, честность и др.) – это ________ воспитание. 1) нравственное 2) эстетическое 3) гражданское 4) физическое

286. Деятельность человека с целью совершенствования своих качеств и преодоления недостатков — это … 1) развитие 2) самообразование 3) самовоспитание 4) самоцель

287. К методам стимулирования и мотивации воспитанника относится… 1) требование, пример, объяснение 2) упражнение, поручение, требование 3) рассказ, дискуссия, беседа 4) поощрение, наказание, соревнование

288. Координация и согласованность действий всех участников воспитательного процесса, служб, социальных институтов – это сущность принципа… 1) единства воспитательных воздействий 2) личностного подхода 3) общественной направленности воспитания 4) опоры на положительное воспитание

289. Функция первичной социализации ребенка в семье реализуется через… 1) домашнее обучение 2) оказание помощи и защиты ребенку 3) связь семьи и школы 4) оптимальное общение и совместную деятельность членов семьи

290. Образовательный уровень родителей, их участие в жизни общества относятся к __________ параметрам семьи. 1) технико-гигеническим 2) социально-культурным 3) демографическим 4) социально-экономическим

291. Отношения, которые характеризуются равенством между родителями и детьми, уважением друг к другу, заботой друг о друге – это _________ стиль отношений. 1) социально-статусные 2) либеральный 3) демократический 4) авторитарный

292. Хозяйственно-экономические, воспитательные, социальные, психотерапевтические функции относят к функциям … 1) семьи 2) детского сада 3) армии 4) школы

293. Свобода государственного образовательного учреждения от прямого религиозного воздействия составляет сущность принципа _________ образования. 1) адаптивности 2) общедоступности 3) светского характера 4) гуманистического характера

294. Под диверсификацией образовательных учреждений понимается … 1) введение элементов самоуправления в педагогическом коллективе 2) расширение штата администрации образовательного учреждения 3) передача ряда полномочий высших органов управления низшим 4) многообразие типов образовательных учреждений и форм получения образования

295. Центральным звеном системы образования в Российской Федерации является _______ образование. 1) дополнительное 2) общее среднее 3) дошкольное 4) высшее

296. Личная ответственность каждого члена педагогического коллектива за исполнение принятого коллегиальным путем решения составляет сущность принципа _______ управления. 1) единоначалия и коллегиальности 2) гуманизации 3) системности 4) научной обоснованности

297. Процедура установления государственной комиссией государственного статуса образовательного учреждения или соответствия вуза типу образовательного учреждения («институт», «университет», «академия») называется… 1) общественной экспертизой 2) лицензированием 3) аттестацией

298. Плановое ведение хозяйства, регулирование оплаты труда и надбавок относятся к __________ методам управления 1) экономическим 2) административным 3) психологическим 4) социологическим

299. Уровень и вид профессионально-педагогической подготовленности специалиста называется педагогической(им)… 1) квалификацией 2) специализацией 3) специальностью 4) образованием

300. Педагогическая деятельность относится в соответствие с классификацией Е.А.Климова к группе: 1) Человек – Человек 2) Человек – Знак 3) Человек – Природа 4) Человек – Техника

<<< < Предыдущая 1 23 / 33

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

#
01.05.2025800.77 Кб0Бух учет(контр. раб.)для экономистов.doc
#
21.05.201521.35 Кб23Варианты заданий к контрольным работам по МСТ.docx
#
20.03.2016314.84 Кб44Введение в этногенез народов Поволжья и Приуралья.pdf
#
21.05.2015206.85 Кб12внешнеэкон словарь.doc
#
25.11.2018278.02 Кб7вопр-тст-БУХ-ФиК-Уланов.КСЕ.2010..[1].doc
#
21.05.2015242.18 Кб9вопросы 300.doc
#
21.05.2015401.41 Кб37вопросы по линейной алгебре.doc
#
01.05.202539.04 Кб0вопросы по микроэк 200 без вариантов ответов.docx
#
01.05.2025235.01 Кб0Вопросы Саетгалиевой(200).doc
#
21.05.201523.89 Кб19Всё о княгине Ольге.docx
#
01.05.2025215.55 Кб0все тесты.doc