П.Я. Гальперин |
В.А. Сухомлинский |
(1902-1988) |
|
теория поэтапного |
(1918-1970) |
формирования |
моральные проблемы |
умственных действий |
молодежи |
|
Ю.К. Бабанский |
|
(1927-1987) |
|
теория |
|
оптимизации |
|
учебного процесса |
2.12. Исторический экскурс
В.А. Сластенин |
Шаталов |
Л.П. Крившенко |
(1930-1910) |
|
|
И.П. Подласый |
Т.П. Ильина |
Ш.А. Амонашвили |
2.13. Исторический экскурс
3. Структура и функции педагогики
Компоненты структуры педагогики
Педагогические системы взглядов, идей (авторитарные |
|
теории |
или гуманистические) |
Педагогические |
средства, методы, процессы (учебно- |
|
системы |
воспитательные, образовательные |
|
детские учреждения и т.д.) |
||
|
||
|
|
Педагогические |
конструирование оптимальных |
|
обучающих систем, проектирование |
||
технологии |
||
учебно-воспитательного процесса и др. |
||
|
||
|
|
3.1. Структура и функции педагогики
Педагогическая наука Функции
Общетеоретическая – теоретический анализ педагогических фактов, явлений, процессов
Прогностическая – обоснование развития педагогической реальности
Практическая (преобразовательная, прикладная) –
совершенствование педпрактики, разработка новых методов, средств, форм, систем обучения, воспитания
3.2. Структура и функции педагогики
Функции педагогики как науки
Теоретическая |
|
|
Технологическая |
|
|
||
|
|
|
|
Уровни
Описательный (передовой, |
|
Проективный (разработка |
новаторский опыт) |
|
методических материалов) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Преобразовательный |
Диагностический (состояние |
|
(внедрение достижений |
педагогических явлений) |
|
педнауки в практику с целью |
|
|
совершенствования) |
|
||
|
|
|
|
|
|
Прогностический |
|
Рефлексивный (оценка |
(экспериментальные |
|
влияния результатов |
исследования пед. |
|
научных исследований на |
действительности, модели |
|
практику обучения и |
преобразования) |
|
воспитания) |
|
|
|
3.3. Структура и функции педагогики
Категории педагогики |
Обучение |
Образование |
Воспитание |
Педагогический |
процесс |
Педагогическое |
взаимодействие |
Самовоспитание |
Самообразование |
Многосторонне развитая профессионально |
компетентная личность |
4.1. Основные категории педагогики |
Педагогический процесс –
это специально организованное, развивающееся во времени и в рамках определенной воспитательной системы взаимодействие педагогов и учащихся, направленное на
достижение поставленной цели и призванное привести к преобразованию личностных свойств и качеств учащихся
|
|
|
Закономерности |
|
|
|
|
Сущность |
|
|
|
|
Принципы |
||
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Теория и |
|
|
Педагогический |
|
|
Новые формы, |
|
технология |
|
|
|
|
|||
|
|
процесс |
|
|
методы, приемы |
||
организации |
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Содержание |
|
|
|
|
|
|
Перспективы |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
Тенденции |
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
4.2. Основные категории педагогики
Педагогические науки, изучающие специфику учебно- воспитательной деятельности с учетом возрастных групп – возрастная педагогика
Детский возраст
Предшкольная |
|
|
Дошкольная |
|
|
Школьная |
||
|
|
|
|
|||||
(ясельная) |
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Андрагогика |
|
|
Педагогика |
|
|
Педагогика |
|
|
|
|
|||
|
|
взрослых |
|
|
высшей школы |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
Взрослые и пожилые |
Молодой |
|||||
возраст |
||||||
4.3. Основные категории педагогики
Связь педагогики с другими науками |
||
Философия – |
Медицина – |
|
общие законы |
||
развития природы и |
сохранение здоровья |
|
общества |
|
|
Социология – |
Информатика – |
|
информационные |
||
влияние среды на |
||
технологии в |
||
формирование |
||
образовательном |
||
личности |
||
процессе |
||
|
||
Экономика – |
Медицина – |
|
стоимость обучения, |
||
сохранение здоровья |
||
затраты, финансы |
||
|
||
5.1. Основные категории педагогики
Литература
1.Педагогика: учебник / Л.П. Крившенко и др. – М.: Проспект, 2012. – 432 с.
2.Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика: учебник 10-е изд. – М.: «Академия», 2011. – 608 с.