Педагогика как наука

Цель лекции: сформировать представление о современной педагогической науке и педагогическом процессе на основе развернутой характеристики.

План лекции:

1. Понятие о педагогике как науке.

2. Объект, предмет, функции и задачи педагогики как науки.

3. Структура педагогики.

4. Основные категории педагогики.

5. Педагогическое исследование.

6. Закономерности педагогического процесса.

Наука – сфера человеческой деятельности, в которой происходит выработка и теоретическая систематизация объективных представлений о действительности.

Педагогика (от греч. «пайдагогос»; «пайд» - дитя, «гогос» - веду – детоводство, дитяведение) – наука о воспитании и обучении, их методах, средствах, формах, принципах.

Объект педагогики – явления действительности, которые обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества. Это образование.

Предмет – способ видения объекта с позиций данной науки.

Предмет педагогики – это образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах.

Педагогика – наука, изучающая сущность, закономерности, тенденции и перспективы развития педагогического процесса (образования) как фактора и средства развития человека на протяжении всей его жизни.

Функции педагогической науки

1. Теоретическая, реализуется на трех уровнях

1) описательном или объяснительном (изучение передового и новаторского педагогического опыта)

2) диагностическом (выявление состояния педагогических ситуаций, успешности и эффективности педагогической деятельности)

3) прогностическом (экспериментальные исследования педагогической действительности и построение на их основе моделей преобразования этой действительности)

2. Технологическая, три уровня реализации

1) проективный (разработка методических материалов)

2) преобразовательный (внедрение достижений педагогической науки в образовательную практику с целью её совершенствования)

3) рефлексивный и корректировочный (оценка влияния результатов научных исследований на практику обучения и воспитания и последующую коррекцию)

Задачи педагогической науки.

Задачи науки – вести исследования, а задачи образовательных учреждений – осуществлять воспитание, образование.

1)Вскрытие закономерностей в областях воспитания, образования, обучения, управления образовательными и воспитательными системами.

Закономерность в педагогике – связь между преднамеренно созданными или объективно существующими условиями и достигнутыми результатами (обученность, воспитанность и т.д.)

Критерии закономерностей

- объективное существование

- всеобщность

- повторяемость

2)Изучение и обобщение практики, опыта педагогической деятельности.

3)Разработка новых методов, средств, форм, систем обучения, воспитания.

4)Прогнозирование образования на ближайшее и отдаленное будущее.

5)Внедрение результатов исследований в практику.

Структура педагогической науки.

Развитие педагогики привело к тому, что её уже определяют как систему наук о воспитании и образовании детей и взрослых. В целом эта структура выглядит следующим образом.

1. Ясельная педагогика изучает закономерности и условия воспитания детей младенческого возраста. Характерная особенность: теснейшее взаимодействие с другими отраслями знаний: психологией, физиологией, медициной.

2. Дошкольная педагогика изучает закономерности развития, формирования личности детей дошкольного возраста. Разрабатывает теоретические основы и технологии воспитания дошкольников в государственных, частных, негосударственных учреждениях – воспитательных учреждениях и в условиях одно, дву и многодетных, полных, неполных семей.

3. Педагогика школы. Это база для построения ВУЗовской педагогики, которая выступает основой формирования профессионализма.

4. Педагогика профессионально-технического образования, её предмет – закономерности подготовки рабочих высокой квалификации.

5. Педагогика среднего специального образования.

6. Педагогика высшей школы обусловлена влиянием нескольких факторов. Первый- фактор научного потенциала, второй – преемственность со школьной педагогикой.

7. Производственная педагогика изучает закономерности обучения работающих, переориентации их на новые средства производства, повышения квалификации, переучивание на новые профессии.

8. Военная педагогика вскрывает закономерности, осуществляет теоретическое обоснование, разрабатывает принципы, методы, формы обучения и воспитания военнослужащих всех рангов.

9. Социальная педагогика содержит теоретические и прикладные разработки в области внешкольного образования и воспитания детей и взрослых.

10. Педагогика третьего возраста разрабатывает систему образования, развития людей пенсионного возраста.

11. Исправительно-трудовая педагогика содержит теоретические обоснования и разработки практики перевоспитания лиц, находящихся в заключении за совершенные преступления.

12. Сравнительная педагогика изучает закономерности функционирования и развития образовательных и воспитательных систем в различных странах путем сопоставления и нахождения сходств и различий.

13. Сурдопедагогика, олигофренопедагогика разрабатывает теоретические основы, принципы, методы, формы и средства воспитания и образования детей и взрослых, имеющих отклонения в физическом развитии.

14. Лечебная педагогика разрабатывает основы воспитания и обучения хворающих, недомогающих и больных людей. Наиболее перспективным является решение о становлении интегрированной медико-педагогической науки.

15. История педагогики.

16. Многочисленные методики обучения школьников и студентов различным дисциплинам.