Дж. Локк утверждал, что главная цель воспитания

•сформировать джентльмена,

•человека, «умеющего вести дела

мудро и предусмотрительно».

1.19. Основные подходы к определению воспитания, целей и закономерностей воспитания

Немецкий педагог И. Гербарт целью воспитания считал

•всестороннее развитие интересов,

•гармоническое формирование человека.

1.20. Основные подходы к определению воспитания, целей и закономерностей воспитания

В современном мире существует многообразие целей воспитания, определяемых

потребностями развития обществатемпами социального и научно-технического прогресса,

уровня развития педагогической теории и практики,возможностей общества

В современном российском образовании в качестве одной из приоритетных целей воспитания принято всестороннее гармоническое развитие личности.

1.21. Основные подходы к определению воспитания, целей и закономерностей воспитания

Под содержанием воспитания понимают предназначенную для усвоения

специально отобранную ,

признанную обществом систему взглядов и убеждений,

качеств и черт личности,

устойчивых привычек поведения

1.22. Основные подходы к определению воспитания, целей и закономерностей воспитания

2. Закономерности, принципы и методы воспитания

Под закономерностями воспитания понимаются

устойчивые,

повторяющиеся

и существенные связи воспитательного процесса

2.1. Закономерности, принципы и методы воспитания

Основные закономерности воспитания

Обусловленность целей и задач воспитательной

работы конституционными, мировоззренческими, нравственно-этическими ориентирами и позициями, правовыми рамками трудовой деятельности.

Зависимость результатов воспитания не только от

воспитательной деятельности, но и от реальных условий.

Процесс развития личности приобретает

оптимальный характер, если личность выступает субъектомвоспитания.

2.2. Закономерности, принципы и методы воспитания

Принципы воспитания –

это исходные педагогические положения.

Выбор педагогом принципов воспитания обусловлен

•его собственным мировоззрением,

•стилем общения,

•чертами характера

2.3. Закономерности, принципы и методы воспитания

Основные принципы воспитания группируются по различным основаниям:

•содержание (например, гармоничное сочетание

разных видов воспитания);

•организационные принципы (например, воспитание в

коллективе, преемственность воспитательных воздействий);

•принципы руководства (например, стимулирование

социальной активности, сочетание индивидуальных и групповых форм воспитательных воздействий).

2.4. Закономерности, принципы и методы воспитания

Под методом воспитания понимается комплекс действий и приемов преподавателя и обучающегося, выполняя которые можно решить поставленную задачу, достигнув желаемого результата.

2.5. Закономерности, принципы и методы воспитания

В конце 70-х – начале 80-х гг была предложена новая классификация методов воспитания, разделяющая их на

•методы формирования положительного опыта

поведения в процессе деятельности,

•методы формирования общественного сознания

•методы стимуляции деятельности.

2.6. Закономерности, принципы и методы воспитания