
- •Государственное образовательное учреждение высшего
- •Содержание
- •Введение
- •Тема №1. Общие основы педагогики. Педагогика в высшем медицинском образовании.
- •1.1. Педагогика как наука. Объект и предмет педагогики
- •1.2. Цели высшего медицинского образования
- •1.3. Функции (задачи) педагогической науки в медицинском образовании
- •1.4. Основные категории и понятия педагогики
- •1.5. Проблемы воспитания и самовоспитания
- •1.6. Педагогика как область гуманитарной практики
- •1.7. Система педагогических наук
- •1.8. Связь педагогики с другими науками
- •Медико - деонтологические задачи (для совместного обсуждения со студентами)
- •Тема №2. Образовательный процесс в медицинском вузе. Обучение значимое для личности врача.
- •Содержание занятия.
- •Формирование профессиональных действий врача (диагностика и лечение)
- •Методы обучения
- •2.5. Формы организации учебного процесса
- •Тема № 3. Обучение, значимое для личности. Самостоятельная работа студента.
- •Работа с учебным текстом
- •Методика рефлексии процесса обучения, значимого для личности.
- •Тема № 4. Педагогическая ситуация в работе врача.
- •Методика Томаса «Способы реагирования в конфликтных ситуациях»
- •Тема № 5. Профилактическая медицина и работа врача.
- •Значение понятий «образ жизни» и «здоровый образ жизни»
- •Просветительская работа врача: формы, методы и средства.
- •Практические советы.
- •Тема №6 Непрерывное медицинское образование, его цели, задачи, технологии.
- •Методика определения типа личности и вероятностных расстройств д.Ж. Олдхем и л. Моррис.
Методика Томаса «Способы реагирования в конфликтных ситуациях»
ЭКСПРЕСС-ДИАГНОСТИКА
Инструкция. Оцените, насколько свойственно вам то или иное поведение в конфликтной ситуации: часто — 3 балла, от случая к случаю — 2 балла, редко — 1 балл.
Опросник
Угрожаю или дерусь.
Стараюсь принять точку зрения противника, считаюсь с ней, как со своей.
Ищу компромисс.
Допускаю, что не прав, даже если не могу поверить в это окончательно.
Избегаю противника.
Желаю, во что бы то ни стало добиться своих целей.
Пытаюсь выяснить, с чем я согласен, а с чем — категорически нет.
Иду на компромисс.
Сдаюсь.
Меняю тему.
Повторяю одно и то же, пока не добьюсь своего.
Пытаюсь найти исток конфликта, понять, с чего все началось.
Немножко уступаю и подталкиваю тем самым к уступкам другую сторону.
Предлагаю мир.
Пытаюсь обратить все в шутку.
Ключ
А — вопросы 1, 6, 11; Б — вопросы 2, 7, 12; В — вопросы 3, 8, 13; Г — вопросы 4, 9, 14; Д — вопросы 5, 10, 15.
Обработка и интерпретация результатов.
Подсчитайте баллы в соответствии с ключом, и их общее количество позволит выявить преобладающую стратегию поведения в конфликте.
А - Конкуренция — жесткий стиль решения конфликтов. Такие люди стоят на своем, защищая свою позицию, во что бы то ни стало стараются выиграть. Уверены, что всегда правы.
Б — Сотрудничество — примиренческий стиль — ориентирован на «сглаживание углов» с учетом того, что всегда можно договориться, а также на поиск альтернативы и решения, которое способно удовлетворить обе стороны.
В - Компромисс — с самого начала прослеживается установка на
справедливое решение.
Г — Приспособление — мягкий стиль — проявляется в готовности встать на точку зрения противника и отказаться от своей позиции.
Д — Избегание — этот стиль ориентирован на уход от конфликта. Люди данного типа стараются не обострять ситуацию, не доводить ее до открытого столкновения.
Рассмотрите два примера, приведенных ниже, и ответьте на предложенные к ним вопросы.
Ситуационная задача
А. Пациент Г. 37 лет на приеме у врача-стоматолога потребовал срочно удалить больной зуб. После осмотра и рентгенологического обследования врач объяснил пациенту, что зуб может быть сохранен при условии еще двух сеансов лечения. Недовольный таким, по его мнению, надуманным промедлением, больной в раздражении покидает кабинет. В регистратуре его несколько успокоили и посоветовали обратиться к другому врачу в этой же клинике. Зная о случившемся конфликте, новый врач, игнорируя стандарты технологии лечения, пошел «на поводу» у пациента и немедленно выполнил просьбу, удалив зуб без каких-либо предложений о лечении:
а) является ли эта ситуация конфликтной? Кого можно считать субъектами этого конфликта? Какие стратегии поведения они выбрали?
б) оцените эту ситуацию и ее возможные последствия с точки зрения конфликтолога и стоматолога-профессионала?
в) как бы вы поступили в подобном случае?
Б. Медсестра должна делать уколы антибиотиков в определенное время (6 ч., 12 ч., 18 ч., 24 ч). Об этом знают пациенты. Но из-за большой загруженности последним пациентам процедура проводилась на полчаса позже. Один из пациентов возмутился и обратился с жалобой к врачу.
Какую стратегию поведения выбрали бы вы на месте врача и почему?