Государственное образовательное учреждение высшего
профессионального образования.
«Северо-Осетинская Государственная медицинская академия
Федерального агентства по здравоохранению и социальному развитию»
Кафедра психологии и педагогики
Учебно-методическое пособие
для студентов медицинских специальностей
по педагогике
ББК 74.58я7
УДК 378(075.8)
П 24
СОСТАВИТЕЛИ:
Зав. каф. психологии и педагогики СОГМА, к.м.н., доцент А.С. Татров,
асс. каф. психологии и педагогики СОГМА, М.Р. Абаева,
асс. каф. психологии и педагогики СОГМА, к.пед.н., Р.Р. Аветисян,
асп. каф. психологии и педагогики СОГМА, И.Р. Датиева.
РЕЦЕНЗЕНТЫ:
зав. каф. психологии ф-та психологии СОГУ д. пед.н., проф. Е.Е. Хатаев.
зав. каф. психологии ФПК и ПО СОГУ, д. пед.н., проф. З.К. Каргиева.
доцент кафедры гигиены мед.-проф. ф-та СОГМА, д.м.н., Ф.У.Козырева.
Рекомендовано УМО РАЕ по классическому, университетскому, техническому и медицинскому образованию в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальностям:
13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»;
040100 «Лечебное дело»;
040200 «Педиатрия»;
040300 «Медико-профилактическое дело»;
040400 «Стоматология».
Учебно-методическое пособие содержит материалы соответствующие ГОС по предмету «Педагогика» для студентов высших учебных заведений медицинских специальностей. Каждый из тематических разделов снабжен методиками психолого-педагогического тестирования с соответствующими ключами. В заключительной части пособия представлены материалы для тестового контроля знаний. Пособие может быть полезно для аспирантов, преподавателей вузов и специалистов факультетов повышения квалификации и постдипломного обучения.
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 4
Тема №1. Общие основы педагогики. Педагогика в высшем медицинском образовании 6
Тема №2. Образовательный процесс в медицинском вузе. Обучение значимое для личности врача 34
Тема №3 Обучение, значимое для личности. Самостоятельная работа студента 71
Тема №4. Педагогическая ситуация в работе врача Профессиональное общение. Конфликты в медицине 87
Тема №5. Профилактическая медицина и работа врача 99
Тема №6. Непрерывное медицинское образование, его цели, задачи, технологии 121
Тема №7. Индивидуальные технологии в медицине. Метод проектов 143
Тестовый контроль знаний по педагогике 151
Ответы на тестовые задания 174
Литература 175
Введение
В сентябре 2003 г. Россия присоединилась к Болонской декларации, предусматривающей повышение качества образования, ранее признанной 23 государствами Европы, тем самым расширив и облегчив своим гражданам доступ к современному образованию.
Изучение педагогики и психологии началось в высшем медицинском учреждении в 50-х годах XX века, в медицинских вузах России в 80-х годах XX в. В настоящее время в медицинских вузах преподается учебная дисциплина «Педагогика и психология» на основании Государственного образовательного стандарта в объеме 90 часов.
Министерство здравоохранения РФ утвердило типовые программы для таких направлений, как лечебное дело, стоматология, педиатрия и др. основной упор делается на понимание студентами гуманитарной направленности врачебной деятельности.
Главной целью изучения данной дисциплины в медицинском вузе мы считаем формирование основ психолого-педагогической компетентности будущего врача, постижение значимости гуманитарных аспектов врачебной деятельности и возможностей ее дальнейшего совершенствования. Происходит расширение профессиональных функций врача. Психолого-педагогическая компетенция, на наш взгляд, становиться основанием для реализации актуальных функций врачебной деятельности:
лечебно-профилактических;
психолого-просветительских;
социально-организаторских.
Изучая педагогику, студент должен реализовать следующие основные задачи:
усвоить и принять лично для себя педагогически аспекты деятельности врача;
овладеть основами педагогических знаний и повысить свою общую педагогическую культуру;
понять значение гуманитарного блока знаний для развития своих способностей в период обучения и для личного и профессионального роста.
Предполагается, что в ходе обучения по данной дисциплине будут достигнуты следующие знания и умения:
сформированы представления о предмете педагогики, ее задачах, об актуальных проблемах педагогической науки и деятельности;
усвоены основополагающие категории и понятия педагогики, закономерности обучения и воспитания, самовоспитания;
осознанны вопросы гуманизации и модернизации отечественной системы образования;
поняты и усвоены психолого-педагогические принципы управления учебной деятельностью, ее основные формы и методы, реализуемые в рамках профилактической медицины;
сформированы представления о педагогических задачах в профессиональной деятельности врача;
приобретен навык разработки учебно-просветительских проектов (программ) для пациентов;
созданы условия для понимания гуманистических принципов общения и установления контактов с пациентами на основе знания их возрастных и индивидуальных особенностей.
По нашему мнению, только при сознательном обучении - постоянном осмыслении своего образовательного движения, реализации личных потребностей и ценностей с опорой на способности и возможности-человек в пространстве высшего образования в состоянии реализовать идею свободы. Только через осознанное принятие целей и задач обучения, вооружившись знаниями о закономерностях образовательного процесса, студент приобретает самостоятельность и инициативу, столь необходимые для эффективности учебного процесса.