Тема 4. Содержание исторического образования

1. Место содержания как важного фактора в процессе обучения истории

Существенно меняется место и роль содержания в современном историческом образовании. В традиционной модели образования место содержания как фактора обучения было центральное: содержание корректировало цели, определяло методы и ориентировало на результат. Все это вместе складывалось в знаниевую систему, которая с одной стороны обеспечивала фундаментальность образования, с другой, не создавала возможности применения даже небольшой доли этих знаний. 2. Содержание как средство формирования компетенций

Здесь на первое место выходит принцип достаточности содержания. При организации процесса обучения цель учителя не транслировать содержание, а создать условия для совместной работы с ним. Это не означает, что учитель не рассказывает, создавая яркий образ главного факта, но его работа направлена на то, чтобы ученики в-первую очередь овладели приемами работы с фактом, а не запомнили его.

3.Структура содержания исторического образования

• Отражается в стандарте в соответствии с событийно-хронологическим принципом, но не подробно разворачивает его, а учитывая принцип достаточности, определяет основные дидактические единицы разделов в интеграции с теми видами деятельности, которые на них должны отрабатываться.

• Разворачиваются в программах в соответствии с определенным принципом: это может быть авторский подход, вариант рабочей программы с интерпретацией уже готовой авторской программы, где представлен различные способы формирования компетенций и организации содержания в соответствии с индивидуальным подходом конкретного учителя.

• Подробное, углубленное отражение содержания мы можем видеть в учебниках истории, которые в современном образовании может выбирать учитель из комплекта, рекомендованного Министерством образования.

4. Проблемы отбора содержания курсов истории на отдельных образовательных ступенях

• Проблема соотношения курсов Всеобщей и Отечественной истории относится к основным проблемам исторического образования. Тенденция современного образования – выходить на интеграцию курсов за счет внедрения блочно-модульной системы в образование, создания интегрированных проектов по общим проблемам курсов, создания синхронических и диахронических таблиц.

5.УМК по истории: вся учебная и методическая литература, оборудование и материалы, находящаяся в распоряжении учителя и ученика. Основные компоненты УМК:

• Учебная литература: учебник – основной компонент УМК, рабочая тетрадь, хрестоматии, комплект контурных карт;

• Методическая литература: сборники поурочных разработок, сборники познавательных задач, специальная литература по методике и ее отдельным аспектам;

• Научная, популярная и художественная литература;

• Средства наглядности (компьютер).

Компьютер мы можем рассмотреть в качестве основного и вспомогательного средства во всех компонентах УМК.

6.Учебник как основной компонент УМК

Учебник как средство организации обучения, выполняет несколько функций – образовательную, воспитывающую, развивающую, контролирующую и другие. Структура учебника сложилась традиционно стабильной, как сочетание текстового и внетекстового компонента.

Анализ учебника – сложная работа, но это необходимо современному педагогу, так как выбор учебника – его прерогатива.

В текстовой части важен стиль – повествовательный и нейтральный, в минимальной степени объяснительный. Современные учебники истории отличаются информационной избыточностью, чтобы давать пищу для размышления и не имеют теории в готовом виде в качестве выводов, выделенных жирным шифром. Вопросы и задания к параграфу составляются с учетом возраста и сбалансировано распределяются между репродуктивным, преобразующим и поисковым уровнями. Документы в учебнике должны быть всех видов, не только актовые, но и повествовательно-описательного характера, представляющие человека, его мироощущение.

Внетекстовый компонент - иллюстрации и аппарат ориентировки должны применяться в соответствие с принципом возростосообразности, и быть направлены на развитие учащихся.

Задание к теме:

Объясните изменение места содержания по отношению к остальным факторам обучения. Предложите модель в схематическом виде, отражающую место содержания в современном образовании. Покажите на примере конкретного урока связь содержания с деятельностным результатом.

Литература:

1. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории. М, 2003.

2. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методические рекомендации учителю истории: Основы профессионального мастерства. М., 2000.

3. Короткова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях / Практическое пособие для учителей. М., 1999.