Качественный анализ в социологии.

Первая работа, в которой были использованы и систематически проанализированы качественные данные, - ставший классическим пятитомный труд У. Томаса и Ф. Знанецкого "Польский крестьянин в Европе и Америке" (анализировали дневниковые записи и интервью). был предложен метод аналитической индукции (от частного к общему), направленный на систематическое описание процесса разработки гипотез и определения новых понятий. Аналитическая индукция в дальнейшем была использована последователями чикагской школы.

В социологической практике под качественными данными понимают данные, которые выражаются нечисловым способом. Чаще всего они представлены в виде вербальной информации - текста или речи. Содержание кач. мет. несет в себе смысл, непосредственно характеризующий самого их носителя (специфическое, уникальное), они раскрывают значение соц. явления. Качественные методы направлены на изучение максимально широкого спектра мнений, раскрытие наиболее полной картины ситуации. Качественные методы позволяют глубже понять изучаемое явление и предложить множественную интерпрета­цию. Суть состоит в том, что соци­олог заранее не разрабатывает жесткую схему суждений и не старается обеспечить статистическую представи­тельность данных, он стремится к более глубокому пониманию и объяснению социальных явлений на уровне здравого смысла. Качественная методика – это понимание смыслов, которые человек вкладывает в различные суждения и действия, кроме этого, некоторые действия и сужения носят латентный характер, неявный. Качественные методы — гибкие, заранее не программируемые способов, старающиеся добиться сопереживания с други­ми действующими лицами реальных событий. Эти методы эффективны для выявления социальной проблемы, формулировке гипотез и последующей формулировке теорий. Качест. методы часто используются наряду с количественными. Исследователь не стремится к репрезентативности данных, он исследует либо малые выборки, либо разнотипные объекты.

Примерами качественных методов являются: 1) включен­ное наблюдение; 2) глубокое интервью относительно, 3) метод «фокус-груп­пы», 4) прямое наблюдение, 5) «кейс-стади» (исследование отдель­ных событий, например, забастовок).

Последовательность действий социолога: от живого созерцания к абстрактному мышле­нию (индукция – от частного к общему). Этапы:

1) проблемная ситуация (знакомство с литературой, зондаж), отправная точка исследования достаточно неопределённая, необходимо отталкиваться от каких-н. теоретических предпосылок (прежних исследований).

2) развёртывание гипотез (проверять и уточнять исследования можно по его ходу), возможно пробное, пилотажное исследование, на стадии уточнения проблемы важно специфицировать ее максимально конкретно и в смысле теоретической ориента­ции, и в смысле конкретной ситуации наблюдения.

3) выбор методологической стратегии. Виды: а) хронологическая – множественное обращение к тем же объектам с целью установить сдвиги, изменения, «кейс-стади», т.е. проводимые неоднократно наблюдения от­дельных явлений; например, возвращаясь к тем же респондентам через некоторое вре­мя можно понять насколько устойчива их социаль­ная идентификация, в каком направлении она изменяется, ка­ковы общие тенденции этих изменений. б) исследование «дна» и «элиты» - такой подход помогает лучше видеть контрасты социальных отношений, глубже понять проблемы обыденной жизни. в) стратегия «нежестких предположений» и объяснений - рассмотрении одного и того же явления с разных точек зрения, не одно из предположений не является в полной мере исчерпывающим. г) стратегия иронии - ка­кое-то явление, факт получает совершенно различное толкова­ние в разных ситуациях, в ином контексте. Именно потому «ирония», что в другой ситуации смысл действия может прин­ципиально измениться. д) поддержание кон­такта с исследуемой общностью - выносим результаты на обсуждение научных групп, где про­водилось наблюдение. Комментарии, возражения и подтвержде­ния дают хорошую базу для уточнений или дополнительного обоснования полученных выводов.

В классическом исследовании целевая установка задается прежде всего: либо оно будет теоретико-познавательным, либо теоретико-прикладным, либо прикладным. В самом начале целевая установка очень туман­на, так как явление до конца не познано. По ходу исследования вопрос об использовании получен­ного знания проясняется. В зависимости от конкретной ситуа­ции оно может стать основой разработки гипотетической тео­рии.

Жесткие и гибкие методы нико­им образом не исключают, но взаимодополняют друг друга.