2.5 Социометрическое исследование относительно неформального лидерства в коллективе (на примере группы о-51 факультета ПиМно егу им. И.А.Бунина)

Проблема неформального лидерства в молодежном коллективе на сегодня является достаточно актуальной, так, весной 2011 г. в учебной группе О-41 факультета ПиМНО ЕГУ им. И.А.Бунина был проведен социометрический анализ, который ставил своей целью выявление неформальных лидеров в студенческом коллективе. Данный коллектив представляют 17 человек, каждому из которых в ходе исследования был присвоен номер от 1 до 17 для удобства обработки данных и обеспечения анонимности.

В результате оценки основных социометрических характеристик членов изучаемого коллектива (социометрического статуса, эмоциональной экспансивности, индексов объема, интенсивности и концентрации взаимодействия), а также анализа обобщенной концентрической социограммы, подчеркивающей иерархичность структуры взаимоотношений в группе, были сделаны выводы относительно неформального лидерства в коллективе. В ходе исследования выявилось, что в изучаемой группе нет лидеров, объединяющих весь коллектив или большую его часть. Исследуемая группа представлена несколькими небольшими подгруппами, в которых были выявлены 7 неформальных лидеров: №№ 5, 7, 8, 11, 13, 15 и 16.

Также стоит отметить, что неформальные лидеры оказывают неодинаковое по характеру влияние на коллектив. Так, 4 студента (№№ 7, 8, 11, 13) являются положительными лидерами и тяготеют к благоприятной ситуации в структуре группы. 3 человека (№№ 5, 15, 16) идентифицированы как отрицательные лидеры, ведущие коллектив к разобщению и установлению конфликтной ситуации.

Степень влияния как положительных, так и отрицательных лидеров также различна. Среди положительных лидеров явно выделяются №№ 7 и 8. Эти члены группы имеют близкий к максимальному объем взаимодействия (0,94), что свидетельствует о их связи практически со всеми членами группы. Они способны сосредотачивать на себе основные потоки психологической информации. При этом показатели отношения группы к лидерам как к объекту коммуникации и отношения последних к коллективу как субъекту коммуникации являются наивысшими среди членов группы. Также следует отметить, что позиция, которую группа приписывает лидерам №№ 7 и 8 равнозначна позиции, которую они желают занять (индекс социометрического статуса равен индексу эмоциональной экспансивности).

Лидеры №№ 11 и 13 оказывают меньшее влияние на группу, чем их коллеги №№ 7 и 8. При этом связь между лидером №13 и двумя последними достаточно тесная, в отличие от лидера №11, который связан постоянными положительными отношениями только с одним из лидеров (№7). Еще один факт указывает на более высокую позицию лидера №13 в структуре группы: его потребность в общении и взаимодействии с окружающими очень высока (индекс эмоциональной экспансивности равен 0,63), в отличие от лидера №11, стремление к общению которого ниже, чем это оценивает группа. Также концентрация взаимодействия лидера №13 выше, чем №11, что указывает на более значимую позицию первого в структуре группы.

Отрицательных лидеров также можно разделить по степени влияния на коллектив. Влияние лидера №5 не так велико, как лидеров №№15 и 16, которые тесно взаимодействуют между собой и представляют единую группу, что и ведет к увеличению их влияния на коллектив в целом.

Что касается связи положительных и отрицательных лидеров, то положительное взаимодействие, хоть и достаточно слабое, имеет место только между отрицательными лидерами и лидером №8. У лидера №11 такой связи практически нет. Лидеры №№ 7 и 13 очень слабо, но отрицательно взаимодействуют практически со всеми отрицательными лидерами.

В коллективе 4 человека имеют положительный индекс влияния на группу (№№ 4, 9, 10, 2). При этом №№ 4, 10 являются влияющими на группу независимо от других, в отличие от №№ 2 и 9, статус которых в группе возрастает за счет тесной связи с лидерами №№ 8 и 13 соответственно.

Шесть человек в группе практически не оказывают влияния на коллектив в целом (№№ 1, 3, 6, 12, 14, 17): их связь с окружающими непостоянна и слаба. Двое из этих 6 человек - студенты, редко посещающие занятия. Возможно, этим объясняется их низкая степень влияния на коллектив. Однако о какой-либо закономерности в данном случае говорить не стоит. Наименьшее влияние на группу из всех ее членов оказывают студенты №№ 12, 17. Тем не менее, эти люди имеют хоть и очень слабую, но положительную связь с группой.

Аутсайдеры, т.е. люди, не имеющие никакой связи с другими членами коллектива, в группе в ходе исследования выявлены не были. Этот факт следует оценивать как положительный, т.к. легче переориентировать на сотрудничество отрицательные связи между людьми, нежели равнодушие со стороны какого-либо члена группы или коллектива.

Используя результаты социометрического анализа учебной группы, исследователями была предпринята попытка организовать деятельность членов изучаемого коллектива с учетом их социально-психологических особенностей и структуры неформального лидерства при разработке сценариев различных деловых игр.

Существуют основные моменты, эффективно влияющие на процесс воспитания молодёжи:

1. Лидеру необходимо сконцентрировать внимание контингента на цели. Цель является самым мощным стимулом. Необходимо увлечь ребят целью, которая будет восприниматься ими, как необходимость. Они должны понимать, достигая цели, они помогают огромному количеству людей, что очень нужны улице, району, городу, стране. Здесь важно понять, что сказанные слова должны совпадать чётко с действиями. Концентрация внимания на серьёзности слов обязательно выльется в чёткие действия. Соответственно, результат будет осязаем и даст огромную уверенность ребятам в своей силе. Важно учитывать, что каждый человек обладает творческой мыслью и способен её реализовать. Нельзя ограничивать в реализации творческой мысли. Это свобода в рамках заданной цели. И она нужна как воздух даже самому робкому и стеснительному человеку.

2. Лидер должен научиться принимать решения, не нанося вред своим соратникам.

Имея замысел и формируя тактику и стратегию действий, необходимо учитывать миропонимание людей. Одна из глубинных потребностей человека - чтобы о нём заботились и чтобы его понимали. Тесно контактируя с ребятами, лидер завоёвывает всё больше и больше уважения. Необходимо научиться внимательно слушать, сопереживать и, самое главное, говорить всегда правду. Честность – это особенный ключ к любому сердцу.

3. Благодарный лидер пользуется настоящей любовью своих подопечных. Похвала является одним из двигателей творческого процесса. Всегда надо поощрять соратника за его эффективную деятельность. Умный руководитель хорошо понимает, что когда ребята ощущают свою ценность для коллектива, они готовы работать, не считаясь со своим временем. Если лидер будет поощрять людей и постоянно отмечать их заслуги, они отдадут организации свою душу и силы. Они станут видеть себя частью большого целого, частью чего-то особенного и необычного. И вот тогда организацию невозможно будет остановить.

4. Какие бы не были перемены, лидер обязан их использовать во благо. Не стоит бояться неожиданностей, ведь они способствуют движению вперёд. Во времена перемен развивается корпоративная культура обучения. Поощряй постоянное развитие интеллектуальных способностей и у соратников. Лучшим противоядием от страха, который несут с собой перемены, является знание. В наше неспокойное время побеждает тот, кто стремится к знаниям. В переменах скрыта радость. Без перемен нет движения вперёд. Перемены обусловили развитие нашей цивилизации, они необходимы для нашего выживания. Перемены лучший союзник человечества. Лидеру необходимо поощрять в соратниках способность применять знания на практике, не давать ребятам застаиваться на чём-то одном.

Выполняя ежедневно одно и тоже, не получишь новых результатов. Чтобы изменить результаты, нужно изменить свои действия. Необходимо изменять способ лидерства при возникновении перемен.

5. Нельзя идти в несколько сторон одновременно. Необходимо сосредоточится на самом главном. Секрет целостности личности - в умении сосредоточиться на главной цели.

Для того чтобы лидер успел сделать наиболее важные дела, ему необходимо понять, чего делать не следует. Если лидер не руководит своим временем, то время руководит им. Отсюда выражение: « У меня не хватает времени». Очень важно расставлять приоритеты в своих делах. Распыляясь на мелочные и, порой, искусственно навязываемые дела со стороны, лидер способен завалить самое важное, самое нужное дело. Чтобы этого не случилось, надо распределять и планировать свои действия заранее, просчитывать эффективность.

Умение дорожить каждым днём своей жизни, приведёт к ощутимым жизненным результатам. Как человек живёт каждый день, так проживёт и всю жизнь. Нельзя тратить ни единого дня понапрасну. Прошлое уже в истории, а будущее - мечта. Поэтому необходимо жить настоящим – сегодняшним днём.

6. Лидер обязательно должен быть в отличной физической форме. В здоровом теле – здоровый дух. Не обязательно быть японцем – самураем, чтобы доводить все свои действия до совершенства. Можно быть обычным русским лидером. Нельзя давать лени усыпить свой организм. Один раз лидер позволит ей сковать тело в утренний час, тут же система даст сбой и повлечёт цепь неприятных событий.

7. Лидер должен научиться думать по-своему, в отличие от большинства. Каждый человек обладает творческими способностями. Задача истинного лидера: создать такую атмосферу, которая бы высвобождала этот дар природы. Он может сбросить шоры устаревших способов мышления, открыть новые, более совершенные пути, подвигнуть соратников идти на риск, невзирая на ошибки. Лидеру нужно поощрять и вознаграждать оригинальное мышление ребят, стимулировать творчество. В себе развивать воображение и сделать гибким свой ум. Выпустить на волю свою природную любознательность. Не бояться мечтать о высокой цели, и смело смотреть в будущее. И даже если увидит там то же, что видят все, должен стараться думать по-своему. В сердце каждого мудрого лидера жива душа ребёнка, исполненная удивления и радости…

Лидерство в молодежной среде имеет очень большое значение. Молодежная группа может иметь лидера и считаться авторитарной или не иметь и быть демократической. Идейно-политическая направленность тоже может иметь место в коллективе. Компания может быть асоциальной и стоять в стороне от политических и общественных проблем, а может ставить во главу угла какую-нибудь политическую идею (например, скинхеды).

Все молодежные группы, как правило, имеют определенную ролевую дифференциацию, которая в постоянной компании имеет стабильный характер. Однако некоторые стихийно возникшие группы отличаются высоким уровнем организованности и сплоченности. В основанных подчас на межличностных отношениях спонтанных группах постепенно выстраивается структура взаимоотношений, она ранжируется. Так, в 90-х гг. дворовые группировки возникали стихийно, но постепенно структурирование, которое происходило в такой группе, приводило к тому, что в коллективе определялся лидер, имеющий авторитет, определялись его приближенные-помощники и рядовые члены. Сплоченность и дисциплина, установленные в такой группировке, приводили к тому, что коллектив приобретал некоторый вес на улице или в районе. Именно из таких уличных групп вышли в свое время «братки», ставшие впоследствии коммерсантами и «новыми русскими».

Как правило, в официальном молодежном сообществе наравне с формальным лидером существует и неформальный. Именно он пользуется реальным влиянием и уважением. В неформальном коллективе лидером становится человек, пользующийся авторитетом у членов группы, обладающий организаторскими способностями и умеющий доказать своими поступками право на лидерство.