Особенности логопедическое обследования детей 2 – 4 лет
В раннем возрасте подражательные способности ребенка чрезвычайно велики, он легко и непринужденно усваивает огромное количество новых слов и понятий, с удовольствием учится произносить понравившиеся слова, стремится чаще использовать их в речи. Как правило, даже на первой стадии нормального развития детской речи она хорошо понятна только близким родственникам ребенка. Общение же с чужими людьми часто вызывают у него серьезные трудности.
Ребенок в раннем возрасте еще не способен подчиняться директивным указаниям взрослого типа «Произнеси звук», «Назови картинку», «Расскажи стишок». Специалистам хорошо известно, что даже при проверке произношения у ребенка среднего и старшего дошкольного возраста не следует ограничиваться только проверкой звукопроизношения в заданиях, ориентированных на повторение на слух ряда слов по образцу взрослого или рассказывание хорошо знакомого стихотворения. Тем более не стоит делать при первом знакомстве с малышом преддошкольного и младшего дошкольного возраста. Логопедическое обследование ребенка любого возраста должно проводиться только с использованием специального дидактического материала, разработанного с учетом возрастных особенностей развития высших психических функций, в том числе и речи.
Логопедическое обследование ребенка раннего возраста надо проводить в светлое время суток, желательно спустя некоторое время после завтрака или полдника.
Для обследования речи лучше иметь отдельные файлы с вложенными в них картинками. Картинки могут быть предъявлены ребенку в той последовательности, как они представлены в пособии, на нескольких индивидуальных занятиях. Они также могут быть специально отобраны по выбору логопеда для экспресс- диагностики произношения определенной группы звуков и предъявлены на одном занятии.
Длительность диагностического занятия сугубо индивидуальна, зависит от возраста ребенка и его психофизического состояния, личностных особенностей, поведения в ситуации обследования. Оптимальная длительность диагностического занятия с ребенком раннего возраста – 10 –15 минут.
Обследование фонематических процессов
Фонематическое восприятие может страдать в совокупности с дефектами звукопроизношения, а так же самостоятельно при сохранности остальных сторон речи. При обследовании звукопроизношения необходимо проверить его состояние, так как недоразвитие фонематического восприятия может быть причиной дисграфии и дислексии.
При обследовании ребенку предлагается поднять руку, хлопнуть в ладоши, если он услышит заранее оговоренный звук, слог в ряду слогов. Можно также предложить ребенку написать или сложить из разрезной азбуки называемые логопедом слоги.
Предлагают отраженно проговорить ряды прямых слогов, с оппозиционными согласными, которые ребенок умеет правильно произносить, но обязательно учитывается противопоставление по признакам:
звонкость – глухость «П» «Б»;
мягкость – твердость;
место образования «Б» «Д»;
способ образования «С» «Ш».
Детям в возрасте младше 5- 5,5 лет предлагается прослушать и воспроизвести два слога, старше 5,5 - три. Обследование проводиться в форме игры, ребенок не должен видеть артикуляцию логопеда. (Экран) Задание предъявляется в замедленном темпе, несколько раз, при этом необходимо менять последовательность слогов. Ребенок должен повторить в точном соответствии с образцом, в случае затруднения количество слогов уменьшается.
Можно также использовать и другие приемы, при этом необходимо так же учитывать те же признаки противопоставления:
- разложить на столе в произвольном порядке несколько картинок, названия которых отличаются друг от друга оппозиционными согласными, например: крыша – крыса, бочки – почки, лак – рак. Логопед называет слово, а ребенок дает ему соответствующую картинку;
попросить ребенка повторить за взрослым знакомые ему слова, отличающиеся одним звуком, например: кит – кот – ком или сом – сок – сук, жук – сук – лук, том – дом – ком – лом- сом, мишка – миска, коза – коса, лужа – лыжи, день – тень – тень.
Проверять можно разными способами: предложить ребенку объяснить, например, что такое «лужа», что такое «лыжи» и т.д. Этот прием позволяет выявить не только уровень фонематического восприятия ребенка, но и его внимание, а также слуховую память. При заполнении речевой карты отмечаются все пары, которые ребенок различает недостаточно четко.
У детей предшкольного возраста необходимо проверить состояние фонематического анализа. Ребенку предлагают задания на определение наличия или отсутствия заданного звука в слове. Предлагают классифицировать картинки по наличию в названиях заданного звука.
В результате обследование становится всесторонним, комплексным и динамическим и дает возможность не только проанализировать нарушения речи, но и наметить план наиболее эффективной помощи.
Для проведения описанного обследования необходимо иметь хотя бы некоторый минимум пособий: несколько наиболее любимых детьми игрушек (мишку, куклу, автобус, автомобиль и т. п.); 2- 3 сюжетные картинки с простым, понятным содержанием; серию последовательных картинок; несколько серий предметных картинок, подобранных по различным категориям (одежда, посуда, овощи и т. п.); предметные картинки, подобранные по наличию в их названиях проверяемых звуков; наборное полотно; кассу с буквами; 2- 3 различных букваря; книги для чтения I, II, III классов, такие, как «Маленькие рассказы» Л. Н. Толстого, иллюстрированные сказки; несколько игр типа лото, домино.
Логопед должен учитывать, что неудачи школьного обучения создают у ребенка резко отрицательное отношение ко всем пособиям, применяемым в школе (буквари, книги для чтения и т. п.), и что употребление их при обследовании может вызвать отказ от выполнения предъявляемого задания. В таких случаях логопед должен уметь использовать самый разнообразный материал: литературные тексты различной трудности, букварные тексты, но оформленные в виде карточек, табличек и т. п.
При обследовании детских учреждений (детских садов, школ) применяется так называемое краткое, или ориентировочное, обследование. Оно помогает выявить детей, нуждающихся в логопедической помощи. При включении детей в работу должно быть проведено полное обследование.
При кратком обследовании ребенку предлагают произнести знакомое стихотворение, предложение, в котором представлены по возможности все наиболее часто неправильно произносимые звуки, например: Старая бабушка вязала шерстяные чулки или Черный щенок сидел на цепи около будки (свистящие, шипящие, звонкие, р, л).
Вопросы для самоконтроля:
Охарактеризуйте основные принципы обследования речи детей. Как они реализуются при обследовании состояния звукопроизношения?
Какие формы выявления нарушения звукопроизношения вы знаете? Каковы цели фронтального и индивидуального обследования?
Почему при обследовании произношения необходимо обращать внимание на состояние артикуляционного аппарата? Объясните, какие звуки и почему могут нарушаться при аномалии подъязычной складки, зубного ряда, прикуса, неба?
Какова система выявление нарушений звукопроизношения у детей? Какие фонетические группы необходимо обследовать? Какова система выявления особенностей произношения каждого из выявляемых звуков?
Методика проведения обследования звукопроизношения: в какой последовательности проводится обследование звуков, какие приемы используются при обследовании лиц разного возраста, какой материал подбирается для обследования, как проводится фиксация результатов обследования.