Sbornik_2014_g
.pdfМИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
МЕЖДУНАРОДНАЯ АКАДЕМИЯ НАУК ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
СОВЕТ ПО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ ОБРАЗОВАНИЮ
ИНСТИТУТ ФИЗИКО-МАТЕМАТИЧЕСКОГО И ИНФОРМАЦИОННО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Кафедра педагогики и психологии
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛИЗМ В ОБРАЗОВАНИИ
Материалы X Международной научно-практической конференции (г. Новосибирск, 19–20 февраля 2014 г.)
Под научной редакцией Е. В. Андриенко
Новосибирск
2014
УДК 37.0 ББК 74.00+74.03–2 П24
Печатается по решению Редакционно-издательского совета ФГБОУ ВПО «НГПУ»
Подготовлено и издано в рамках реализации Программы стратегического развития ФГБОУ ВПО «НГПУ» на 2012–2016 гг.
Р е д а к ц и о н н а я к о л л е г и я:
А.Д. Герасёв, д-р биол. наук, проф., ректор НГПУ;
Б.О. Майер, д-р филос. наук, проф., проректор по научной работе НГПУ;
Н.В. Алтыникова, канд. пед. наук, доц., проректор
по инновационной работе НГПУ;
А.И. Хасанов, канд. пед. наук, проф., директор ИФМИЭО НГПУ;
Е.В. Андриенко, д-р пед. наук, проф. НГПУ (научный редактор);
Т.Н. Кондратьева, канд. пед. наук, доц. НГПУ (ответственный редактор)
П24 Педагогический профессионализм в образовании: материалы X Международной научно-практической конференции (г. Новосибирск, 19–20 февраля 2014 г.) / под науч. ред. Е. В. Андриенко ; Мин-во образования и науки РФ, Новосиб. гос. пед. ун-т. – Новосибирск : Изд-во НГПУ, 2014. – 410 с.
ISBN 978-5-00023-318-4
В сборнике представлены результаты исследовательской работы ученых России, Казахстана, США, Германии, Словакии, Израиля, Японии. Круг рассматриваемых проблем достаточно широк и касается актуальных вопросов современной педагогической теории и практики.
Часть научно-методических материалов составлена на основе разработок выпускных квалификационных работ студентов, магистрантов, аспирантов, докторантов, а также обобщения опыта работы специалистов образовательных учреждений г. Новосибирска, Новосибирской области, регионов России, ближнего и дальнего зарубежья.
Представленные в сборнике авторские материалы носят дискуссионный характер и предназначены для работников социальной сферы и сферы образования.
УДК 37.0 ББК 74.00+74.03–2
ISBN 978-5-00023-318-4 |
© ФГБОУ ВПО «НГПУ», 2014 |
СОДЕРЖАНИЕ
ПРЕДИСЛОВИЕ ............................................................................................................................ |
9 |
РАЗДЕЛ 1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИ. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА |
|
СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ ...................................................................................... |
10 |
Андриенко Е. В. ПРАКТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТИРОВАННОСТЬ ПОДГОТОВКИ |
|
ПЕДАГОГА В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ............ |
10 |
Артамонова Е. И. ИННОВАЦИОННЫЕ АСПЕКТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ |
|
ПАРАДИГМ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ................................... |
18 |
Булакбаева М. К., Мухаметжанов Б. А., Машенбаев Т. Б. ИНСТРУМЕНТАРИИ И |
|
КОМПОНЕНТЫ ПРОЦЕССА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕНЕНИЙ ....................................... |
29 |
Гребенкина Л. К. ГУМАНИСТИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ФОРМИРОВАНИЮ |
|
ПРОФЕССИОНАЛИЗМА И КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА.............................................. |
33 |
Кондратьева Т. Н. ИЗУЧЕНИЕ ЭТНОПЕДАГОГИКИ И ЭТНОПСИХОЛОГИИ В |
|
СИСТЕМЕ СОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ................................ |
40 |
Лаврентьева З. И. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛИЗМ В ОРГАНИЗАЦИИ |
|
НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ |
|
БАКАЛАВРИАТА И МАГИСТРАТУРЫ...................................................................................... |
44 |
Манкеш А. Е., Мизимбаева А. С. ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО |
|
СТАНОВЛЕНИЯ ПЕДАГОГА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ В ГЛОБАЛЬНОМ |
|
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ЖАҺАНДЫҚ БІЛІМ БЕРУ |
|
КЕҢІСТІГІНДЕГІ ЖОҒАРЫ МЕКТЕП ПЕДАГОГЫНЫҢ КӘСІБИ ҚАЛЫПТАСУ |
|
НЕГІЗІ............................................................................................................................................... |
49 |
Матвеева Н. С. РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО |
|
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ |
|
ПРОФЕССИОНАЛИЗМА УЧИТЕЛЯ ........................................................................................... |
54 |
Новикова Г. П. ФОРМИРОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И |
|
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ ПЕДАГОГА ДОШКОЛЬНОЙ |
|
СТУПЕНИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ........................................................................... |
60 |
Омарбекова Ш. О. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ И |
|
ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ...................................... |
64 |
Шульга И. И. ПРОФЕССИОНАЛИЗМ ПЕДАГОГА В ОРГАНИЗАЦИИ ДЕТСКОГО |
|
ДОСУГА............................................................................................................................................ |
68 |
3
РАЗДЕЛ 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ И УПРАВЛЕНИЕ |
|
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ СИСТЕМАМИ............................................................................... |
76 |
Аргунова Н. В., Федотова М. Е. ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ |
|
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЯ ПО ВЫЯВЛЕНИЮ И |
|
РАЗВИТИЮ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ОДАРЕННОСТИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ ................. |
76 |
Баймолдаев Т. М. ФОРМИРОВАНИЕ ИМИДЖА РУКОВОДИТЕЛЯ ШКОЛЫ КАК |
|
ПРОФЕССИОНАЛА........................................................................................................................ |
81 |
Биханова А., Бекназарова Ш. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛИЗМ |
|
РУКОВОДИТЕЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ: ОСОБЕННОСТИ |
|
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ В ШКОЛЕ ..................................................................... |
85 |
Бойко Е. А. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РАЗЛИЧНЫХ ДИДАКТИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ ПРИ |
|
ФОРМИРОВАНИИ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТА НА |
|
ОСНОВЕ ТЕХНОЛОГИИ РКМЧП................................................................................................ |
89 |
Жуйкова Л. П. ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГА |
|
ПОСРЕДСТВОМ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА ЭТАПЕ ВУЗОВСКОЙ |
|
ПОДГОТОВКИ................................................................................................................................. |
97 |
Кариев А. Д. РОЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ |
|
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ.................................................................................................. |
102 |
Кылышпай Б. С. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ УСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ |
|
КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ В МАЛОКОМПЛЕКТНЫХ НАЧАЛЬНЫХ ШКОЛАХ |
|
РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН...................................................................................................... |
110 |
Мартыненко И. А. МЕСТО ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО |
|
КОМПЛЕКСА В РАЗВИТИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ |
|
СТУДЕНТОВ НА ОСНОВЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА.......................................... |
116 |
Медеубаева К. Т. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ БУДУЩИХ |
|
ПЕДАГОГОВ.................................................................................................................................. |
121 |
Муратбаева Г. А. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА БУДУЩЕГО |
|
ПЕДАГОГА КАК ОДНО ИЗ УСЛОВИЙ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА |
|
ОБРАЗОВАНИЯ ............................................................................................................................ |
125 |
Рахметова Н. Б., Калдыбаева Э. К. РАЗВИТИЕ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ БУДУЩИХ |
|
ПЕДАГОГОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ............................................................ |
130 |
Садирбекова Д. К. ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК УСЛОВИЕ |
|
ПРОФЕССИОНАЛИЗМА И УСПЕШНОСТИ ПЕДАГОГА...................................................... |
134 |
Сосновский В. И. СИСТЕМНО-ПАРАМЕТРИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ |
|
АУДИОВИЗУАЛЬНОЙ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ.............................................................. |
137 |
Сотникова М. С. ОПЫТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДА КЕЙС-СТАДИ В РАБОТЕ СО |
|
СТУДЕНТАМИ НА СЕМИНАРАХ ПО ПСИХОЛОГИИ ТРУДА ........................................... |
143 |
4
РАЗДЕЛ 3. ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ |
|
ПРАКТИКА .................................................................................................................................. |
146 |
Банадысева М. М. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ |
|
РАБОТЫ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ.................................................................................... |
146 |
Данилков А. А., Данилкова Н. С. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ НЕПРОФЕССИОНАЛИЗМ |
|
КАК ЯВЛЕНИЕ В СИСТЕМЕ РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ......................................... |
150 |
Дуйсембекова Ш. Д. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В |
|
ВУЗЕ................................................................................................................................................ |
156 |
Жидкова Н. Д. РОЛЬ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ |
|
СТАНОВЛЕНИИ ПЕДАГОГА...................................................................................................... |
161 |
Зайцева В. А. ЦЕЛОСТНОСТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ |
|
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ: ОТ ТЕОРИИ К ПРАКТИКЕ.................................. |
165 |
Матвеев К. А. ПРИНЦИПЫ ФОРМАТИВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ .......... |
170 |
Мейрманова Д. А. ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ ПРЕПОДАВАНИЕ |
|
МАТЕМАТИКИ В ШКОЛЕ КАК РЕСУРС РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ОБУЧАЕМОГО....... |
174 |
Рассказчикова Н. Н. СОЗДАНИЕ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ |
|
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ И ОЦЕНКИ ОБЩИХ И |
|
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ............................................................................. |
176 |
Рубцова Л. В. К ВОПРОСУ О МОДЕРНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ |
|
КАК УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА УЧИТЕЛЯ ...................................... |
180 |
Суховей А. И., Суховей Л. В. РЕАЛИЗАЦИЯ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО |
|
ПОДХОДА К ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТОВ В ОБЛАСТИ |
|
РАДИОЭЛЕКТРОНИКИ ЧЕРЕЗ ОРГАНИЗАЦИЮ ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА...... |
184 |
Тажбаева С. Г. ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩИХ |
|
УЧИТЕЛЕЙ В СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ В ВУЗЕ ..................... |
188 |
Тимкина Т. И. НЕКОТОРЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ МЕТОДИКИ |
|
ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ В ПЕДВУЗЕ ................................................................................ |
199 |
Толоконская Н. П. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛИЗМ В СИСТЕМЕ |
|
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ВРАЧА КАК КЛЮЧ К ВНУТРЕННЕЙ |
|
ТРАНСФОРМАЦИИ МЕДИЦИНЫ............................................................................................. |
202 |
Труфанова О. А. ЭФФЕКТИВНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ |
|
РАБОТЫ КАК СПОСОБ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА |
|
УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ И ХИМИИ ............................................................... |
207 |
Уразалиева М. А. ПРОФЕССИОНАЛИЗМ УЧИТЕЛЯ МУЗЫКИ В ПРОЦЕССЕ |
|
РАБОТЫ С ДЕТЬМИ, ИМЕЮЩИМИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ НАРУШЕНИЯ |
|
РАЗВИТИЯ..................................................................................................................................... |
211 |
Франк А. В. РАСШИРЕНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ |
|
ПИСЬМЕННЫХ ИСТОЧНИКОВ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ |
|
ПРОЦЕССЕ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ (НА ПРИМЕРЕ ПРИЁМОВ КРИТИКИ |
|
ИСТОЧНИКОВ Р. Ю. ВИППЕРА)............................................................................................... |
219 |
5
Чернышева Н. А. ВОЗМОЖНОСТИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБУЧЕНИИ |
|
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ....................................................................................................... |
222 |
Шрайнер А. А. МАТРИЦЫ КАК СРЕДСТВО ОРГАНИЗАЦИИ УСТНЫХ |
|
УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ МАТЕМАТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ |
|
УЧАЩИХСЯ .................................................................................................................................. |
225 |
РАЗДЕЛ 4. АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ |
|
ВОСПИТАНИЯ............................................................................................................................ |
227 |
Беспалова А. А. ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ АДАПТАЦИИ |
|
ПЕРВОКУРСНИКОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА ................................................................ |
227 |
Добрынина Т. Н. ВОЗМОЖНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ИНТЕРАКТИВНЫХ ФОРМ В |
|
ВОСПИТАНИИ ТОЛЕРАНТНОСТИ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА ............. |
230 |
Допул У. П. ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ ЗНАЧЕНИЕ НАЦИОНАЛЬНОЙ БОРЬБЫ |
|
«ХУРЕШ»........................................................................................................................................ |
234 |
Измагамбетова Р. К. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СПОСОБЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ |
|
КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ ............................................................. |
238 |
Искакова М. О. РОЛЬ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ В |
|
ПОДГОТОВКЕ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОГО СПЕЦИАЛИСТА......................................... |
243 |
Костина Н. В. РЕАЛИЗАЦИЯ КОНЦЕПЦИИ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В |
|
НОВОСИБИРСКОМ ПРОМЫШЛЕННО-ЭКОНОМИЧЕСКОМ КОЛЛЕДЖЕ КАК |
|
ФАКТОР РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОФЕССИОНАЛИЗМА ............................. |
246 |
Назарова С. Н. МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ |
|
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ СТАРШЕЙ ШКОЛЫ В БИЙСКОМ ЛИЦЕЕ...................... |
254 |
Семенова Т. В. К ВОПРОСУ О ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПОТЕНЦИАЛЕ НАРОДНОЙ |
|
ПРАЗДНИЧНОЙ КУЛЬТУРЫ..................................................................................................... |
255 |
Снопова Т. К. ОСОБЕННОСТИ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В НАРОДНОЙ |
|
ПЕДАГОГИКЕ ............................................................................................................................... |
257 |
Тажбаева С. Г. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ |
|
КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА В ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ |
|
РАБОТЫ В ВУЗЕ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ ................................................................ |
260 |
Цыплакова С. М. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОЛЬЗА ИГРУШЕК И ИХ ВЛИЯНИЕ НА |
|
ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ................ |
270 |
РАЗДЕЛ 5. ФИЛОСОФИЯ И ИСТОРИЯ ОБРАЗОВАНИЯ............................................ |
274 |
Арапов А. И. СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ В |
|
КОНЦЕ XIX- НАЧАЛЕ XX ВЕКОВ (НА МАТЕРИАЛЕ ТОМСКОЙ ГУБЕРНИИ)............... |
274 |
Дахин А. Н., Роберт Коэн ОТКРЫТОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК ФЕНОМЕН ХХI ВЕКА........ |
277 |
6
Ильдутова О. Н. ХАРАКТЕРИСТИКА СИСТЕМЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В |
|
СОЕДИНЕННЫХ ШТАТАХ АМЕРИКИ.................................................................................... |
284 |
Онищенко Е. В. РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ДРЕВНЕЙ РУСИ: |
|
ИСТОРИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ДИНАМИКИ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО |
|
КОНТЕКСТА.................................................................................................................................. |
288 |
Павлова Т. Л., Такеда М. ПРОФЕССИОНАЛИЗМ УЧИТЕЛЯ ЯПОНСКОЙ ШКОЛЫ: |
|
ПУТИ СТАНОВЛЕНИЯ................................................................................................................ |
298 |
Турченко В. Н., Чернов Д. В. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ПО |
|
СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ В РОССИИ: ОТЕЧЕСТВЕННЫЙ ОПЫТ И ГЛОБАЛЬНЫЕ |
|
ТРЕНДЫ.......................................................................................................................................... |
304 |
Федосеева И. А. К ИСТОРИИ ВОПРОСА О ТРЕБОВАНИЯХ, ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫХ К |
|
ПОДГОТОВКЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ ........................................................................ |
310 |
РАЗДЕЛ 6. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ И |
|
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ............... |
316 |
Гавриш Е. А. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ К |
|
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК МОТИВАЦИОННАЯ ОСНОВА ЕЕ |
|
УСПЕШНОЙ РЕАЛИЗАЦИИ ...................................................................................................... |
316 |
Гайлит Е. В. ТОЛЕРАНТНОСТЬ КАК ОБЩЕКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ В |
|
УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС............................................................................................ |
320 |
Гребенкин Е. В. КОПИНГ-МЕХАНИЗМЫ ПРЕОДОЛЕНИЯ КОНФЛИКТОВ У |
|
ПЕДАГОГОВ И ШКОЛЬНИКОВ................................................................................................. |
323 |
Дуйсембекова Ш. Д. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ |
|
СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО |
|
САМООПРЕДЕЛЕНИЯ................................................................................................................. |
327 |
Журавлева Н. Н. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО |
|
ПРОФЕССИОНАЛИЗМА В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА |
|
ОСНОВЕ АНДРАГОГИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ ОБУЧЕНИЯ........................................................ |
337 |
Мельникова Н. Н. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО |
|
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МАРШРУТА КАК УСЛОВИЕ РЕАЛИЗАЦИИ |
|
ЭФФЕКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ РЕБЁНКА С ОГРАНИЧЕННЫМИ |
|
ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ .............................................................................................. |
342 |
Понуркина Е. В. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ |
|
ОДАРЕННОГО РЕБЕНКА............................................................................................................ |
344 |
Руденский Е. В. СОЦИАЛИЗАЦИОННО-КОМПЕТЕНТНОСТНАЯ ПАРАДИГМА |
|
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ВИКТИМОЛОГИИВ ОЦЕНКЕ |
|
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОФЕССИОНАЛИЗМА .................................................................... |
348 |
Симакова Н. Б. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ ЛИЧНОСТИ |
|
РЕБЕНКА, ПЕРЕНЕСШЕГО НАСИЛИЕ В СЕМЬЕ.................................................................. |
357 |
7
Стрельцова Е. А. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ |
|
АДАПТАЦИИ УЧАЩИХСЯ В НОВЫХ УСЛОВИЯХ ОБУЧЕНИЯ........................................ |
361 |
Стригин В. Л. ИНТЕГРАЦИЯ ОБЩЕГО И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В |
|
БИЙСКОМ ЛИЦЕЕ ....................................................................................................................... |
364 |
РАЗДЕЛ 7. РАБОТА С ДЕВИАНТНЫМИ И СОЦИАЛЬНО УЯЗВИМЫМИ |
|
ДЕТЬМИ В КОНТЕКСТЕ ИДЕЙ ПЕНИТЕНЦИАРНОЙ ПЕДАГОГИКИ................... |
367 |
Абраменкова В. В., Шаталина В. В. НОВЫЕ ФАКТОРЫ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА |
|
ПЕДАГОГА: БЕЗОПАСНОСТЬ В ОБРАЗОВАНИИ РОССИИ И ЗА РУБЕЖОМ................. |
367 |
Валькенхорст Ф. ОСОБЕННОСТИ УГОЛОВНОГО НАКАЗАНИЯ И |
|
ПЕРЕВОСПИТАНИЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ В ФРГ (НА ПРИМЕРЕ |
|
ФЕДЕРАЛЬНОЙ ЗЕМЛИ СЕВЕРНЫЙ РЕЙН - ВЕСТФАЛИЯ) .............................................. |
374 |
Кононова Т. А., Чихачёв М. В. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ И СОЦИАЛЬНАЯ |
|
АДАПТАЦИЯ ВЫПУСКНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ |
|
ВНУТРЕННИХ ВОЙСК МВД РОССИИ ..................................................................................... |
383 |
Став А. А. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СОЦИАЛЬНЫХ СЛУЖБ ГОСУДАРСТВА ИЗРАИЛЬ В |
|
ОТНОШЕНИИ ДЕЛИКВЕНТНЫХ ПОДРОСТКОВ-МИГРАНТОВ ........................................ |
390 |
Янош Я., Дубровская Т. В. ПРОБЛЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО |
|
ПРОФЕССИОНАЛИЗМА В СТРУКТУРЕ ПОДГОТОВКИ СОТРУДНИКОВ |
|
ПЕНИТЕНЦИАРНОЙ СИСТЕМЫ.............................................................................................. |
393 |
СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ....................................................................................................... |
404 |
8
ПРЕДИСЛОВИЕ
Сборник включает материалы Международной научно-практической конференции «Педагогический профессионализм в образовании». В содержании сборника выделено 7 разделов: «Педагогические концепции. Теория и практика современного образования»; «Педагогические технологии и управление образовательными системами»; «Теория и методика обучения и профессиональная практика»; «Актуальные вопросы теории и методики воспитания»; «Философия и история образования»; «Психолого-педагогические проблемы и дополнительное образование в современных условиях»; «Работа с девиантными и социально уязвимыми детьми в контексте идей пенитенциарной педагогики».
Авторы материалов – ученые из России, Казахстана, США, Германии, Словакии, Израиля, Японии – представили результаты своих исследований относительно актуальных проблем современного образования в контексте профессионализма учителя.
В статьях и тезисах педагогический профессионализм проанализирован в различных аспектах: с точки зрения анализа достижений учителя; влияния педагогической деятельности на личностное развитие субъектов образовательного процесса; анализа проблем учителей как социальной группы; особенностей педагогической деятельности в системе дошкольного, школьного, высшего, дополнительного образования и т. д. Рассмотрены также проблемы педагогического профессионализма в медицинском образовании, пенитенциарной системе, образовательных организациях разного уровня.
Обсуждение актуальных проблем педагогического профессионализма в настоящее время очень важно, вследствие того что образование имеет постоянную тенденцию к развитию. Представленные в сборнике материалы могут быть полезны для ученых, руководителей образовательных учреждений, учителей, преподавателей, студентов, аспирантов и всех тех, кто интересуется проблемами современного образования.
Редакционная коллегия
9
РАЗДЕЛ 1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИ. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
УДК 378
Е. В. Андриенко ПРАКТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТИРОВАННОСТЬ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГА
ВСИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Встатье рассматриваются некоторые вопросы, связанные с практической ориентированностью современной профессиональной подготовки студентов педагогического вуза. Представлены традиционные вопросы такой подготовки и новые требования в контексте компетентностного подхода, нормативных документов, а также особенностей проведения педагогических практик.
Практическая ориентированность подготовки педагога в системе высшего профессионального образования является важнейшим направлением совершенствования педагогического процесса, связанного с повышением качества обучения студентов. Вузы гораздо чаще подвергались критике за отрыв от реальной педагогической практики, чем, например педагогические колледжи или другие учреждения системы профессионального образования. С одной стороны, это вполне правомерно, поскольку высшее образование предполагает приоритетное развитие науки и научной деятельности (точнее сочетание учебной и научной работы), в отличие от системы среднего профессионального образования, которая в большей степени ориентирована на практику. С другой, потребность внедрения в практику результатов научных исследований в современных условиях стремительных изменений обусловливает достаточно высокие темпы реализации, которых пока ещё наше высшее педагогическое образование не достигает. Кроме того практическая подготовка учителей не всегда учитывает решение актуальных проблем их профессиональной деятельности.
Так, например, «Концепция развития математического образования в РФ» (утв. от 24.04.13 № 2506р), отмечает недостатки математического образования, преодоление которых возможно только расширяя практическую подготовку студентов. К таким недостаткам относятся: перегруженность образовательных программ общего и профессионального образования; несоответствие заданий промежуточной и государственной итоговой аттестации фактическому уровню подготовки значительной части обучающихся, оторванность от жизни содержания математического образования; распространение практики «натаскивания» на экзамен и т. д. [2].
В этом же документе фиксируется необходимость совершенствования содержания математического образования за счет опережающей профессиональной подготовки педагогов на базе лидерских практик математического образования в общеобразовательных организациях. Практическая ориентированность профессиональной подготовки определяет соответствующие требования к преподавате-
10