- •Программа по дисциплине
- •Заочная форма обучения
- •Обучение по сокращенной форме
- •1.1. Цели и задачи дисциплины
- •2. Содержание курса
- •Раздел 1
- •Тема 1. Предмет и задачи начального обучения математике в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи. Лк. 1 ( 2 ч.) срс 2 ч
- •Тема 2. Клинико-психологическая характеристика акалькулии и дискалькулии детского возраста, принципы и методы обучения математике учащихся с речевыми нарушениями. Лк. 2 (2ч.) (Лб.Пр. 1 (2 ч) срс 6 ч
- •Тема 3. Содержание обучения учения математике детей с тяжелыми нарушениями речи Лк. 3 (2ч) Лб.Пр. 2 (1 ч) срс 2 ч
- •Тема 4. Организация обучения математичке детей с тяжелыми нарушениями речи Лк. 4 (2 ч.) Лб.Пр. 2 (1 ч.) срс 3 ч
- •Раздел 2. Частные вопросы методики обучения математике детей с тяжелыми нарушениями речи
- •Тема 5. Методика формирования понятий числа, отношений между числами, арифметических действий у детей с нарушениями речи Лк. 5 – 6 (4 ч.) Лб.Пр. 3 (1 ч.) срс 5 ч.
- •Тема 6. Формирование вычислительных навыков у учащихся с нарушениями речи Лк. 7 (2 ч.) Лб.Пр. 3 (1ч)
- •Тема 7. Величины в обучении математике детей с тяжелыми нарушениями речи Лк.8 (2ч) Лб.Пр. 4 (2 ч) срс 4 ч
- •Тема 8. Методика обучения детей с речевыми нарушениями решению текстовых задач Лк. 9 и 10 (4 ч) Лб. Пр. 5 (2 ч) срс 4 ч
- •Тема 9. Методика обучения геометрии детей с нарушениями речи Лк. 11 (2 ч) Лб. Пр. 6 (2 ч) срс 3 ч
- •Тема 10. Методические системы обучения математике в начальной школе, особенности их использования при обучении математике учащихся с тяжелыми нарушениями речи. Лк. 12 (2 ч) срс 3 ч
- •3. Требования к уровню освоения программы, распределение часов курса по темам и видам работ,
- •3.1. Требования к уровню освоения дисциплины
- •3.2. Тематический план изучения учебной дисциплины при очной форме обучения
- •4. Формы текущего, промежуточного и итогового контроля и материалы для проведения контроля.
- •4.2. Материалы для проведения контроля.
- •4.2.1. Вопросы к экзамену
- •4.2.2. Тестовые задания по курсу
- •5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины, включая ее технологическое обеспечение.
- •6. Перечень основной и дополнительной литературы. Основная.
- •Дополнительная
- •Электронные ресурсы
- •Хилько а. А. Тетрадь по математике. Подготовительный класс спец. (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Ч. 2. Числа 1, 2 и 3 м.: владос, 2006. - 57 с.
- •Хилько а. А. Тетрадь по математике. Подготовительный класс специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. В 3 ч. Ч 3: Числа 4 и 5 м.: владос, 2006. - 61 с.
- •Http://www.Biblioclub.Ru/79209_Kak_nauchit_rebenka_schitat.Html
- •Методические указания преподавателям
- •8. Методические указания студентам.
министерство образования и науки рф
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«новосибирский государственный педагогический университет»
УТВЕРЖДЕНА
Советом факультета Педагогики и психологии детства
________________Э.Д. Петрова
(подпись) председатель
«______»______________ 20___ г.
Обсуждена на заседании кафедры логопедии
Протокол № ____ от «___»________20___г.
________________ Л.В. Ковригина
(подпись) И.О.Ф. зав.кафедрой
Программа по дисциплине
«ДПП. Ф.11 Методика преподавания математики (специальная)»
(код по УП) (наименование дисциплины)
Специальность :050703 (031800) Логопедия»
Специализация: ___________
Составитель:
С. Е. Царева , к. пед. н., доц., профессор
Новосибирск 2011
Очная форма обучения
Институт детства кафедра логопедии и детской речи | ||
Курс 4 | ||
Семестр 7 | ||
Вид и объем занятий |
Количество часов |
Форма контроля |
Объем по учебному плану всего, в том числе: |
72
|
экзамен |
Аудиторные занятия |
36 | |
Самостоятельная работа |
36 | |
Лекции |
24 | |
Лабораторные занятия |
12 | |
Практические занятия |
|
Заочная форма обучения
Институт детства кафедра логопедии и детской речи | ||
Курс 4 | ||
Семестр 7 - 8 | ||
Вид и объем занятий |
Количество часов |
Форма контроля |
Объем по учебному плану всего, в том числе: |
72 |
Экзамен 8 сем |
Аудиторные занятия |
6 | |
Самостоятельная работа |
66 | |
Лекции |
6 | |
Лабораторные занятия |
| |
Практические занятия |
|
Обучение по сокращенной форме
Институт детства кафедра логопедии и детской речи | ||
Курс4 | ||
Семестр 8 | ||
Вид и объем занятий |
Количество часов |
Форма контроля |
Объем по учебному плану всего, в том числе: |
|
экзамен |
Аудиторные занятия |
| |
Самостоятельная работа |
| |
Лекции |
| |
Лабораторные занятия |
| |
Практические занятия |
|
Рабочая программа составлена на основе требований Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования 2005 г. к содержанию и уровню подготовки выпускников по специальности 050713.65 «Сурдопедагогика», рабочего учебного плана, утвержденного Советом НГПУ
ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ
1.1. Цели и задачи дисциплины
Цели и задачи дисциплины вытекают из целей и задач подготовки специалистов по специальности «Логопедия», заданные в ГОС ВПО 2005.
Цель изучения курса «Методика преподавания математики (специальная)»: обеспечить информационную, деятельностную и эмоционально-личностную готовность к оказанию логопедической консультативной помощи учителю педагогу дошкольного учреждения и учителю начальных классов в обучении математике младших школьников с нарушениями речи, к проведению занятий по математике с младшими школьниками с нарушениями речи на основе диагностики нарушения речи.
Целью изучения всех предметов в педагогическом университете, является овладение всеми видами профессиональной педагогической деятельности, в частности, овладение педагогической деятельностью по восстановлению речи и коррекции отклонений в развитии, в том числе в математического развитии, связанным с особенностями нарушения речи. Компонентами этой деятельности являются: а) знания – структуры педагогической деятельности, целей, содержания, методов, форм и средств обучения учащихся математике, критериев ее эффективности, методик выявления особенностей математического развития детей и особенностей восприятия и усвоения математического учебного материала учащимися с разными видами тяжелых нарушений речи, методик восстанавливающего и коррекционного обучения математике, и т. п.; б) умения – формулировать цели обучения математике учащихся с тяжелыми нарушениями речи в целом и цели обучения таких учащихся конкретному математическому действию, методу и т.д., умения проводить методический анализ учебных материалов и учебников, выявлять гуманитарные смыслы математических объектов и математической деятельности, подготавливать и проводить отдельные уроки, выбирая и осуществляя педагогические действия, адекватные педагогическим целям и особенностям учащихся и др.
Задачи курса вытекают из его целей и целей и задач всей образовательной программы по подготовке учителя-логопеда:
в области учебно-воспитательной деятельности:
- оказание логопедической поддержки в процессе обучения математике дошкольников и учащихся начальной школы с тяжелыми нарушениями речи в соответствии с характером нарушения;
- планирование и проведение коррекционных учебных занятий для детей с различными видами акалькулии и дискалькулии;
- использование при решении проблем обучения математике учащихся с тяжелыми нарушениями речи современных научно обоснованных и наиболее адекватных приемов, методов и средств обучения, в том числе технических средств обучения, информационных и компьютерных технологий;
- применение современных педагогических технологий как в оказании логопедической помощи и поддержки в работе с учащимися с тяжелыми нарушениями речи в процессе обучения их математике; так и в работе с родителями;
- организация и проведение внеклассных мероприятий по математике с учащимися начальной школы с тяжелыми нарушениями речи;
в области диагностико-аналитической деятельности:
- дифференциальная диагностика видов акалькулии и дискалькулии;
- анализ результатов психолого-педагогического обследования с целью определения уровня математического развития, прогнозирования успехов и трудностей в изучении математики, вызванных особенностями развития речи;
в области коррекционно-развивающей деятельности:
- оказание помощи учителю коррекционного обучения математике детей дошкольного и младшего школьного возраста с нарушениями речи;
- реализация личностно-ориентированного подхода к образованию, воспитанию и развитию детей с нарушениями речи при решении проблем их обучения математике;
- осуществление профилактики речевых нарушений в процессе обучения математике, помощь учителю в реализации мероприятий по профилактике речевых нарушений в процессе обучения математике;
в области социально-педагогической деятельности:
- планирование и проведение мероприятий по социальной профилактике в процессе обучения математике;
- установление контакта с родителями учащихся, оказание им помощи в математическом развитии детей;
- оказание помощи в социализации учащихся через обучение математике;
в области научно-методической деятельности:
- выполнение научно-методической работы, участие в работе научно-методических объединений по проблемам обучения математике учащихся с тяжелыми нарушениями речи;
- анализ собственной деятельности по предупреждению и преодолению учащимися с тяжелыми нарушениями речи трудностей в математическом развитии с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации;
в области консультативной деятельности:
- консультирование детей и взрослых с отклонениями в речевом развитии, их родителей и педагогов по коррекционной логопедической работе в процессе обучения математике;
- проведение психопрофилактической работы, направленной на создание благоприятного психологического климата при изучении учащимся математики;
в области культурно-просветительной деятельности:
- формирование тех сторон общей культуры учащихся, которые связаны с изучением математики;
в области организационно-управленческой деятельности:
- рациональная организация учебного и коррекционного процесса обучения математике с целью укрепления и сохранения здоровья дошкольников и школьников;
- обеспечение охраны жизни и здоровья учащихся во время образовательного процесса по математическому развитию учащихся и детей дошкольного возраста;
- ведение школьной и классной документации, ведение речевых карт, в которых отражаются и такие нарушения как акалькулия и дискалькулия, «арифметическое расстройство»;
- организация контроля за результатами обучения и воспитания детей в процессе обучения математике;
- управление педагогическим коллективом в целях обеспечения реализации образовательных программ по обучению математике учащихся с тяжелыми нарушениями речи;
- организация внеурочной деятельности, связанной с обучением математике.