- •Примерная схема анализа урока
- •Литература
- •Шаблон поурочного планирования
- •Примерная схема анализа урока
- •Литература
- •Пример оформления содержания педагогического теста
- •1.04. Принципы контроля
- •2. Оценка как элемент управления качеством. Функции оценки
- •2.01. Оценка, диагностика и проверка в системе образования
- •Пример оформления протокола экспертизы тестовых материалов
- •Литература
- •Классного коллектива
- •Шаблон плана-конспекта внеклассного мероприятия
- •Интернет-источник
Пример оформления содержания педагогического теста
1. Понятие о качестве образования
1.01. Качество образования и педагогический контроль
Задание 1.
Операция сопоставления, сличения запланированного результата с эталонными требованиями и стандартами:
диагностика
проверка
оценка
контроль
1.02. Виды, формы и организация контроля качества обучения
Задание 2.
Соответствие между видами контроля и их характеристиками:
Входной |
позволяет получать информацию об уровне знаний обучающегося до начала изучения новой дисциплины |
Текущий |
осуществляется в течение всего процесса изучения дисциплины, позволяет учителю следить за ходом обучения |
|
предназначен для оценки учебных достижений после завершения определенного этапа обучения |
1.03. Функции контроля
Задание 3.
Соответствие между функциями контроля и их характеристиками:
Сравнительная |
проявляется при сопоставлении данных тестирования по школе с нормами районного уровня, для выявления отставания отдельных школ по ряду показателей качества образования |
Прогностическая |
проявляется в возможности выявления способности к усвоению нового материала, отражает воздействие предшествующего обучения, позволяет предсказать результаты последующего контроля |
|
предполагает осуществление систематического контроля за результатами обучения, определение состояния усвоенных знаний |
|
предполагает укрепление памяти, тренировку мышления, формирование умений и навыков по применению знаний на практике |
1.04. Принципы контроля
Задание 4.
Принцип ... предписывает использование в контроле научно обоснованных средств, проверочных процедур и методов анализа данных.
Правильные варианты ответа: научности;
2. Оценка как элемент управления качеством. Функции оценки
2.01. Оценка, диагностика и проверка в системе образования
Задание 5.
Суждения о ходе и результатах обучения, содержащие его качественный и количественный анализ:
оценка
проверка
диагностика
контроль
Пример оформления протокола экспертизы тестовых материалов
Таблица характеристик тестовых заданий
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
№ ПДТЗ |
Код ДЕ |
Соотв. ГОС |
Ур. Знач. |
Вып. Треб. |
Время |
Форма |
Концепты |
Дистракторы |
Иерархия |
Мышление |
МТ, кач. |
Однозначн. |
Краткость |
Свернутость |
Смысл |
Мин_3 |
Мин_5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Дата: "__"________200___ (Подпись эксперта) ФИО эксперта
Значения столбцов таблицы следующее:
Уникальный идентификатор тестового задания (№ ПДТЗ). Он необходим для того, чтобы можно было точно выделить и отличить конкретное тестовое задание из всего массива БТЗ. В таблицу вносится нумерация, представленная авторами БТЗ.
Код принадлежности тестового задания к дидактической единице (Код ДЕ) - разделу спецификации БТЗ.
Соответствие ТЗ содержанию ГОС или учебной программе (Соотв. ГОС). В таблицу выставляется оценка:
- не соответствует;
- слабо соответствует;
- полностью соответствует.
4. Уровень значимости содержания ПДТЗ (Ур. Знач.). В таблицу записывается оценка:
- сомнительный;
- приемлемый (допустимый);
- важный;
- самый важный (существенный).
5. Выполнение требований к составлению ПДТЗ (Вып. Треб.). В таблицу выставляется оценка:
- не соответствует;
- слабо соответствует;
- соответствует.
Максимально-допустимое время предъявления задания на экране дисплея, в минутах (не более 2 минут).
Форма ПДТЗ. В таблицу вносится число, приписанное к форме ПДТЗ:
- открытая;
- закрытая;
- на упорядочение;
- на соответствие.
8. Количество концептов (логических шагов или интеллектуальных действий), необходимых для решения ПДТЗ. Если задание имеет несколько вариантов решения, традиционные и нетрадиционные подходы к решению, то при внесении в таблицу количества концептов следует остановиться на наиболее стандартном варианте решения, опирающемся на основные (фундаментальные) законы или понятия, имеющиеся в ГОС. Даже в самом сложном тестовом задании количество концептов не должно превышать трех.
9. Количество дистракторов (вариантов ответа) в ПДТЗ. Для закрытой формы и на упорядочивание указывается количество вариантов ответа в задании. Для заданий на соответствие отмечается количество пар и количество вариантов ответов, оставшихся без пары. Для заданий открытой формы указывается количество возможных правильных ответов, определенных автором, либо вообще не отмечается данный показатель.
10. Глубина иерархии в спецификации теста (к какому узлу спецификации данное задание относится):
- глава;
- раздел;
- подраздел;
- тема или глубже (понятие).
Форма мышления (суждения) определяет уровень владения проверяемым знанием:
- знание знакомства (опознание);
- знание копии (воспроизведение);
- знания умения (применения).
12. Мера трудности, качественная оценка (МТ, кач.), представляет собой субъективный показатель, как и само понятие «трудность». Для объективизации оценки можно пользоваться подходами к определению нормы трудности. Соответственно, в таблицу выставляется оценка, представленная далее в пункте «Норма трудности ПДТЗ»:
- легкое;
- средней трудности;
- трудное.
13. Однозначность ПДТЗ предполагает исключение всякого разночтения в формулировке как самого задания, так и ответов. В таблицу записывается оценка:
0 - не однозначно;
- слабо однозначно;
- однозначно.
14. Краткость представления тестовой ситуации:
- очень длинно;
- кратко;
- предельно кратко.
15. Свернутость ПДТЗ предполагает такую формулировку задания, которую тестируемый может охватить одним взглядом. Предпочтение отдается рисункам, которые в себе содержат необходимую информацию и исключают специальную формулировку задачи. Этот показатель связан с ограничением времени, отведенным на организацию тестирования, когда испытуемый не имеет возможности долго вчитываться в текст. В таблицу выставляется оценка:
- низкая;
- средняя;
- высокая.
16. Ясность смысла тестовой ситуации:
- не ясно;
- ясно.
Доля минимально подготовленных «троечников», которые смогут правильно выполнить ПДТЗ (в процентах) ставится экспертом «на глазок», исходя из собственного опыта преподавания данной дисциплины. Этот показатель дублируется проведением пробных тестирований в испытательных лабораториях.
Доля минимально подготовленных «отличников», которые смогут правильно выполнить ПДТЗ (в процентах). Характеристика данного показателя аналогична предыдущему.