Юриспруденция / 79. Иностранный язык для юристов / Иностранный язык для юристов

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА И ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ

при ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Ч Е ЛЯ БИ НС К И Й Ф И Л ИА Л

УТВЕРЖДАЮ И.О. директора РАНХиГС

_____________С.Г. Зырянов

1 сентября 2011 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК ДЛЯ ЮРИСТОВ

Для специальности 030501.65 «Юриспруденция». (VII семестр)

Составитель: Грош Е.В. доцент кафедры, Яшина О.С., ассистент кафедры

Челябинск

2011

3

РАЗДЕЛ I. РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

Дисциплины «Иностранный язык для юристов» Специальность:

030501.65 «Юриспруденция»,

1.1. Требования к уровню освоения содержания дисциплины «Иностранный язык»

4

соответствием нормам речи «носителя языка» - в речи выпускника может содержаться небольшое количество и таких ошибок, которые не искажают речь, не мешают ее пониманию, в процессе понимания устного иноязычного высказывания допустимы переспросы, просьбы повторить и т.п.; письменный текст на английском языке может быть глубоко и полностью понят при повторном прочитывании.

Уровень самостоятельности работы с языком как второй цели обучения обусловливается умением правильно пользоваться словарями (англорусским и русско-английскими), знанием основных характеристик тех или иных типов текстов, которые обычны для английского языка в данной области коммуникации, владением разными видами чтения, умением на основе имеющихся языковых знаний усваивать новый языковой и, главным образом, предметный (информационный) материал и умением использовать информацию из англоязычных источников в своей профессиональной деятельности.

В процессе достижения этих целей реализуются образовательные и воспитательные задачи обучения языку, входящие составной частью программы подготовки высококвалифицированных специалистов нового типа.

Цели и задачи достигаются в течение полного курса обучения английскому языку, т.е. курса, состоящего из обязательного для всех студентов минимума - базового курса.

Содержание обучения рассматривается как некая модель естественного общения, участники которого обладают определёнными иноязычными навыками и умениями, а также способностью соотносить языковые средства с нормами речевого поведения, которых придерживаются носители языка.

При обучении устным и письменным формам общения эталоном является современный литературно-разговорный язык, т.е. язык, которым пользуются образованные носители языка в официальных и неофициальных ситуациях общения.

При обучении чтению студенты овладевают языком разных жанров научной и справочной литературы, при этом следует учитывать, что умение работать с литературой является базовым умением при осуществлении профессиональной деятельности, а самостоятельная работа по повышению квалификации или уровня владения иностранным языком чаще всего связана именно с чтением.

При обучении письму главной задачей является умение орфографически, грамматически и лексически правильно излагать в письменной форме содержание прочитанного, услышанного и собственные суждения.

Организация обучения иностранному языку предполагает также учёт потребностей, интересов и личностных особенностей студентов. При этом каждый студент выступает как полноправный участник процесса обучения, построенного на принципах сознательного партнёрства и взаимодействия с преподавателем, что непосредственно связано с развитием самостоятельности студента, его творческой активности и личной ответственности за результативность обучения. В этом состоит одно из направлений реализации идеи гуманизации системы образования.

6

Практический курс английского языка, как органический компонент квалификационной характеристики студента на данном этапе развития современной высшей школы, состоит из обязательных занятий базового курса.

Обязательный минимум - базовый курс - предусматривает обязательные аудиторные занятия, индивидуальные занятия, текущий и итоговый контроль знаний студентов.

По завершении каждого этапа обучения студент должен достигнуть определенного программой уровня обученности практическому владению английским языком, проверка которого проводится кафедрой в предусмотренных программами и учебными планами формах контроля.

Уровни обученности. В течение базового курса формируются два уровня обученности английскому языку: начальный (исходный) и основной.

Начальный уровень характеризует готовность студента использовать рациональные учебные действия (приемы) для точного и полного понимания содержания текста при чтении, а также выполнять роли говорящего и слушающего. Эта задача решается в зависимости от реальных условий в течение 1-2 семестров.

Задачи III этапа

III этап (7 семестр)

Основная задача III этапа - научить студентов отражать свои мысли на иностранном языке в виде простых распространенных предложений в рамках вопросно-ответной формы повседневного общения и профессионального общения.

Для этого студенты должны:

усвоить принципиальное различие между членами предложения и частями речи;

овладеть строем (структурой и интонацией) основных видов предложений данного иностранного языка;

научиться пользоваться средствами выражения отрицания (наряду со средствами выражения утверждения);

усвоить основные контактно-устанавливающие языковые формы и речевые формулы, принятые в повседневной области коммуникации нейтрального стилистического регистра, усвоить основные лексические единицы профессионального общения.

На III этапе преподаватель должен:

объяснять форму, значение и функцию каждою языкового элемента и явления до полного понимания и усвоения их каждым студен-

7

том; развивать тщательное, внимательное отношение обучаемых к изучаемому языковому и предметному материалу;

направлять развитие четырех видов речевой деятельности (чтение, говорение, аудирование и письмо) на становление умений использовать иноязычный материал для формулирования личных высказываний студентов;

учить переходить от законченной, простой формы выражения мысли на родном языке к адекватному формулированию ее на иностранном языке;

создавать аналоги коммуникативных ситуаций непринужденного повседневного и профессионального общения; осуществлять текущий контроль усвоения материала.

Основными организационными формами обучения на III эта-

пе являются: аудиторные занятия с преподавателем, текущая внеаудиторная работа студентов дома.

Основным методом обучения на III этапе является:

активизация имеющихся и получаемых языковых знаний в эксплицитной, речемыслительной, коммуникативной деятельности студентов в ходе интенсивного использования таких приемов общения, как языковые игры (вопросно-ответная форма упражнений, расспросы, обмен репликами, парная работа с магнитофоном под постоянным текущим и обучающим контролем и самоконтролем, с коррекцией и самокоррекцией использования этих приемов.

1.3.Структура учебной дисциплины

1.3.1Состав и объем дисциплины

8

1.3.2. Тематический план

7 семестр

9