Психологическое сопровождение детей с проявлениями асоциального поведения

Педагог-психолог проводила фронтальные и индивидуальные занятия в течении учебного года на которых применяла различные методы и приемы.

Все занятия проходили в игровой форме и были направлены на сплочение коллектива и коррекцию социально-эмоциональной сферы.

На первых занятиях психолог являлся участником всех игр. К концу учебного года дети выучили речёвки и наиболее активные сами становились ведущими. За любые успехи детей, на занятиях использовалось поощрения и сюрпризы. В виде сюрпризов использовались сладости и нарисованные забавные картинки в виде солнышек и капелек. В начале года поощрения выдавались психологом, а уже в середине года поощрения стали по очереди раздавить сами дети своим одноклассникам. В конце года поощрения стали отсроченными. В конце дня ребенок, который себя хорошо вел, зажигал «волшебную лампу» (лампа «Оптиволоконный пучок») и назывался «Властелином лампы» на этот день. Все это вызывало огромный интерес у детей и положительную мотивацию к занятиям.

В начале года на занятиях использовались различные игры на сплочение коллектива: «Раздувайся пузырь, раздувайся большой», «Колокольчик». Особенно понравилась детям игра «Капелька». (Ход игры: дети бегают по комнате и представляют, что они маленькие капельки дождя. При слове «капелька» все дети собираются в кучу, плотно прижимаясь друг к другу). В начале года дети собирались вокруг психолога, а к середине года, стали самостоятельно образовывать «капельку». Эта игра вызывала у детей много положительных эмоций. Когда дети усвоили правила игры, то после окончания игры стали обговаривать, какие чувства у детей возникали, когда они были отдельными капельками и когда они становились одной большой каплей. В середине года дети учились делать друг другу комплименты и говорить ласковые слова. Очень нравились детям игры-релаксации, часто их проводили в кабинете сенсомоторики, под звуки воды и пения птиц. Это игры: «Волшебный сон», «Быстрая река», «Цветочная поляна». Например, детям предлагалось выбрать свою любимую подушку, лечь, закрыть глаза и представить себе цветочную поляну, найти свой цветок и хорошо его рассмотреть. Затем дети описывали свои цветы, и то, что они чувствовали. Игры-релаксации очень нравились детям, так как давали возможность немного отдохнуть и пофантазировать.

В конце года детям очень нравилось играть в различные игры. В которых они тренировались выражать свои эмоции. Например, игра «Кошки бывают разные». Дети изображали кошек злых, добрых, ласковых и т.д. Сначала дети изображали эмоции тех животных, которых им называл психолог, потом и сами стали фантазировать.

Также дети полюбили игру «Я умею», которую им трудно было освоить в середине года. В этой игре дети сидят в кругу. Ведущий кидает каждому мяч. Ребенок называет то, что он умеет делать хорошо. Затем, дети называли то, что они делали плохо. К каждому занятию, дети старались делать сделать, что-то хорошее, что бы рассказать об этом.

К концу учебного года дети стали совместно играть, правильно выражать свои эмоции и понимать чужие.

На индивидуальных занятиях детям очень нравились задания с пуговицами разного размера и цвета, каштанами и набором с ароматическими наполнителями (лаванда, ваниль, кофе, роза и т.д.).