Рецензия

на учебно-методический комплекс по…. (название дисциплины)

Параметр экспертизы

Научное редактирование

Выводы и рекомендации

Рецензент – ф.и.о

Образец рецензии

Рецензия

на магистерскую программу «Историческая психология», разработанную в рамках Инновационного образовательного проекта по специализации «Этнопсихология»

(исполнитель к.психол.н. Чибисова М.Ю., координатор проекта к.психол.н. Хухлаев О.Е.)

Аннотация дисциплины прописана четко, конкретно, обоснованно. Цель дисциплины соотнесена с общей задаче специализации «Этнопсихология». Однако, все содержание программы и уровень ее сложности полностью совпадает с программой дисциплины «Историческая психология», предлагаемой для студентов. Представляется, что магистерская программа должна иметь более глубокое содержание, ориентировать на научную составляющую изучаемой предметной области, а также включать магистрантов в самостоятельную исследовательскую деятельность по проблеме дисциплины. По всем остальным вопросам мнение и вопросы к рецензируемой магистерской программе идентичны, что и к программе для студентов, так как сами программы не имеют принципиальных отличий.

Предлагаемая логика тематического плана раскрывает наиболее значимые вопросы исторической психологии. Однако, на столь фундаментальную и сложную дисциплину, требующую привлечение данных различных наук и первоисточников, отведено относительно мало часов.

Содержание разделов и тем дисциплины раскрыты достаточно полно, по смыслу не вызывают никаких замечаний. Каждая тема сопровождается ссылками на обязательную и дополнительную литературу. Разделы сопровождаются вопросами для самостоятельной работы. Интересны вопросы, предлагаемые для обсуждения на семинарах. Правда, число семинаров весьма мало.

Предлагаемые формы контроля адекватны. Вопросы к реферату и к зачету содержательны и соотносятся с общим содержанием программы дисциплины.

В список обязательной литературы по большей части включены иностранные издания, что, возможно, затруднит их доступность для магистрантов. Представляется внесение в основную литературу источников разумным с учетом двух параметров – фундаментальность работ по данной дисциплине и относительная доступность их для студентов. Из работ Б.Ф. Поршнева целесообразно добавить последнее его издание: Поршнев Б.Ф. О начале человеческой истории (проблемы палеопсихологии) / Науч. ред. О.Т. Вите. – СПб.: Алетейя, 2007. – 720 с.

В списке основной и дополнительной литературы представлены не все работы, которые обсуждаются в содержании дисциплины. Явно не хватает работы: Выготский Л.С., Лурия А.Р. Этюды по истории поведения. – М.: Педагогика-Пресс, 1993. – 224 с. В содержание разделов упоминаются В.М. Бехтерев, Б.Г. Ананьев и ряд других авторов, работы которых не предлагаются в списке литературы.

В приложении к программе даны задания к итоговому контролю. Предлагаемая форма теста для магистрантов кажется несколько упрощенной и слишком краткой. Если данная форма используется как промежуточная форма контроля, то она возможна, но не как итоговая. Для магистрантов целесообразно включение в большей степени самостоятельную исследовательскую работу по проблеме дисциплины.

В приложении к программе также дано «Методическое пособие по работе студентов очной формы обучения», которое определяет ключевые вопросы для самостоятельной работы студентов по разделам дисциплины как для очной, так и для очно-заочной форм обучения. Правда, не очень понятно, в чем различие по содержанию самостоятельной работы и требований к этим двум разным формам обучения. Опять же, для магистрантов желательно более сложный уровень заданий, чем для студентов.

В целом рецензируемая магистерская программа «Историческая психология» раскрывает основное содержание в логически выстроенной последовательности. Предлагаемая программа имеет все необходимые элементы, включая методические рекомендации к самостоятельной работе студентов. Программа может быть рекомендована к реализации в рамках учебного процесса в вузе для обучающихся в магистратуре по специализации «этнопсихология».

Рецензент:

А.С. Обухов, к.психол.н., доцент кафедры психологии развития,

зам. декана по научной работе факультета педагогики и психологии

ГОУ ВПО «Московский педагогический государственный университет»

Образец

Рецензия на магистерскую программу «Практическая психология в кросскультурном аспекте», разработанную в рамках Инновационного образовательного проекта по специализации «Этнопсихология»

(исполнитель д.п.н., к.психол.н. Хухлаева О.В., координатор проекта к.психол.н. Хухлаев О.Е.)

Рецензируемая магистерская программа «Практическая психология в кросскультурном аспекте» представляет собой оригинальную авторскую разработку, направленную на обеспечение практической направленности подготовки этнопсихолога. Дисциплина содействует овладению реальными практическими умениями работы с людьми различных категорий (возрастных, социальных, этнических). Основное содержание дисциплины предлагается как теоретическая основа психологической помощи детям и взрослым людям с учетом культурного контекста.

В качестве цели программы заявлено формирование у студентов представлений о задачах, методах работы по оказанию групповой и индивидуальной поддержке детям и взрослым в современной социокультурной ситуации. Анализ содержания основных тем программы позволяет говорить том, что данная цель должна эффективно достигаться в ходе обучения по данной дисциплине.

Объем часов, отведенных на данную дисциплину достаточен. В программе сбалансировано по часам сочетаются лекции, семинарские и самостоятельная работа.

Программа структурирована на четыре фундаментальные темы, которые, по сути, являются разделами программы: «предмет и задачи практической психологии», «практическая психология детей и подростков и культура», «практическая психология взрослых и культура», «требования к психологу, работающему в мультикультурной среде». В качестве отдельных тем в большей мерее просматриваются выделенные подзаглавия. Вторая и третья темы выглядят достаточно масштабно по своему объему.

В программе представлены также основные вопросы по 11 семинарским занятиям. Темы семинарских занятий сформулированы уже более конкретно по сравнению общими темами дисциплины.

Перечень рефератов слишком краток и включает слишком общие названия. В качестве достоинства их формулировки следует отметить изначальную направленность на поиск вариативности тех или иных норм, методов или проявлений.

В перечень основной литературы по дисциплины включены в основном авторские книги. Однако, следует общий список дать в алфавитном порядке. Список дополнительной литературы содержит наиболее значимые работы по программе, включая иностранные.

Перечень вопросов к экзамену достаточный и соотносится с содержанием программы.

Текст программы требует корректорской правки.

В целом, рецензируемая программа «Практическая психология в кросскультурном аспекте» авторская разработка, значимая для профессионального становления психологов, нацеленных работать в полиэтнической среде. Программа может быть рекомендована к реализации в рамках учебного процесса в вузе для обучающихся в магистратуре по специализации «этнопсихология».

Рецензент:

А.С. Обухов, к.психол.н., доцент кафедры психологии развития,

зам. декана по научной работе факультета педагогики и психологии

ГОУ ВПО «Московский педагогический государственный университет»

Приложение 4

Схема анализа лекции

№	Вопросы для анализа	Содержание
1	Дата
2	Предмет, курс
3	Преподаватель
4	Тема лекции
5	План лекции, тезаурус
6	Тип лекции
7	Соответствие темы лекции разделу рабочей программы курса и тематическому плану
8	Проведение краткого обзора предыдущей лекции, использование опроса как метода обзора (устного, письм.)
9	Необходимость и достаточность объема излагаемого материала
10	Логичность, научность, последовательность, иллюстративность изложения материала
11	Использование демонстрационного, наглядного и раздаточного материала (схемы, иллюстрации, диаграммы, графики, таблицы, рисунки и пр.), ТСО
12	Характеристика уровня трудности содержания и изложения материала ( доступна и понятна анализ и обоснование сути материала понятны большинству студентов отдельные вопросы и тонкости материала доступны не всем студентам)
13	Соответствие изложенного материала поставленной цели
14	Проверка понимания студентами излагаемого материала
15	Обобщение и краткая формулировка основных идей лекции в заключении
16	Участие преподавателя в управлении процессом конспектирования лекции
17	Доступность, логичность, эмоциональность речи лектора.
18	Виды компетенции и их формирование на лекции (общекультурных, профессиональных)
19	Замечания и общая оценка лекции

Анализ проводил _________________________________________________________

Схема анализа семинарского занятия

№	Вопросы для анализа	Содержание
1	Дата
2	Предмет, курс
3	Преподаватель
4	Тема семинарского занятия
5	План занятия
6	Основные функции семинара (повторение материала, повышение степени его усвоения, закрепление знаний)
7	Тип семинара (репродуктивный, продуктивный)
8	Вид семинарского занятия: - семинар-конференция - семинар-дискуссия, проблемный семинар - вопросно-ответная форма семинара - развернутая беседа - обсуждение фильма, опыта, эксперимента и пр. - учебно-ролевая игра
9	Необходимость и достаточность вопросов для рассмотрения на занятии
10	Необходимость и достаточность использования литературы по теме занятия
11	Использование приемов стимулирования интеллектуальной деятельности: - репродуктивной активности - продуктивной активности (постановка проблемных вопросов)
12	Форма проверки подготовленности студентов к занятию
13	Форма организации работы студентов при обсуждении вопросов.
14	Необходимость и достаточность использования демонстрационного, наглядного и раздаточного материала (схемы, иллюстрации, диаграммы, графики, таблицы, рисунки и пр.)
15	Реализация умения управлять процессов обсуждения: - стимулирование студентов к свободе обсуждения и выражения мнения - активизация к участию большего числа студентов - постановка конкретизирующих вопросов по проблеме - стимулирование студентов к свободной речи - формулирование выводов по рассмотренному вопросу
16	Соблюдение временного регламента
17	Доступность, логичность, эмоциональность речи лектора
18	Эффективность изложенного материала с точки зрения формирования компетенций (общекультурных, профессиональных:
19	Подведение итогов и оценка достижения цели занятия
20	Замечания, выводы

Авторы составители :

З.И.Айгумова – к.психологических наук, профессор