2.3. Рекомендации по повышению эффективности работы социального педагога по профориентации старшеклассников

Нами предлагается реализация программы профориентации учащихся 9-х классов «Шаг в будущее».

Основной целью данной программы является ориентирование обучающихся на осознанный выбор в старших классах профилирующего направления собственной деятельности и оказание поддержки обучающимся в основной школе в самоопределении в отношении выбора профиля будущего обучения.

Цель профориентации подготовки учащихся 9-х классов «Шаг в будущее» - оказание психолого-педагогической поддержки учащимся, помощь в выявлении профессиональных интересов, склонностей, определение реальных способностей и возможностей в освоении той или иной профессии.

Программа профориентации подготовки учащихся 9-х классов «Шаг в будущее» направлена на реализацию следующих задач:

1. определение генеральной линии профессионального самоопределения и самореализации учащегося и возможных вариантов ее развития;

2. совместный с учащимися поиск профиля профессии, который бы наилучшим образом соответствовал индивидуальным особенностям учащегося;

3. поиск реальных профессий, соответствующих найденному профилю, обсуждение возможных видоизменений и модификаций профессий, специальностей, рабочих мест;

4. определение и обсуждение с учащимися сложностей и проблем, связанных с внутренними и внешними обстоятельствами жизни учащегося, которые могут встречаться на пути реализации планов и возможных путей разрешения выявленных проблем;

54

5. помощь личностному росту учащегося, работа с самооценкой, умение принимать решения и брать на себя ответственность за свои действия.

Основные направления работы руководителя профориентационной работы по профессиональному самоопределению подростков в рамках программы профориентационной подготовки учащихся 9-х классов «Шаг в будущее»:

• взаимодействие с учащимися 9-х классов (проведение часов общения, беседы, лекции, профориентационные игры, анкетирование, тестирование, профконсультации, выпуски информационных бюллетеней, рекламных листовок о профессиях, стенгазет, оформление уголков профориентации);

• взаимодействие с родителями учащихся 9-х классов (информирование родителей, знакомство с нормативными документами, планом и направлением работы, анкетирование и вовлечение родителей в профессиональное самоопределение подростка, организация родительских собраний, встреч с представителями учебных учреждений, индивидуальные беседы родителей с психологами);

• взаимодействие с учителями-предметниками, классными руководителями (контроль успеваемости, изучение предметов на продвинутом уровне, выявление интереса к учебным предметам, организация профессиональных проб, проведение совместных мероприятий по профессиональному самоопределению, учитывая специфику предмета);

• взаимодействие с психологами школы и центра «Психолого-медико-социального сопровождения» (индивидуальные консультации учащихся родителей, анкетирование и тестирование учащихся и их родителей, помощь в проведении занятий и интерпретации тестов);

• взаимодействие с представителями средних специальных ОУ (организация и проведение экскурсий, предоставление информационных

55

материалов, привлечение представителей ОУ к взаимному сотрудничеству);

• взаимодействие с представителями организаций (организация и проведение экскурсий на предприятия, встречи с интересными людьми, профессионалами своего дела.

Организация работы по программе профориентационной подготовке учащихся 9-х классов «Шаг в будущее» включает в себя три этапа.

1. Пропедевтический или подготовительный этап (конец 8-го - начало 9-го класса). Проведение информационных занятий, реализация программ по технологии, первичная диагностика уровня развития профессиональных установок, выбор элективных курсов.

2. Основной этап (период обучения в 9-м классе.). Углубленная диагностика по изучению образа “Я”, реализация образовательного запроса при изучении элективных курсов, информационные и ориентационные беседы, занятия и игры, профессиональные пробы, заполнение портфолио.

3. Заключительный этап (конец 9-го класса.). Контрольное тестирование, индивидуальные рекомендации по выбору дальнейшего обучения и дальнейшему развитию личности учащегося, обучение на профиле, соответствующем индивидуальным запросам школьника.

Работа по профильному самоопределению учащихся на пропедевтическом этапе начинается в конце 8-го класса и ведется по двум направлениям: информирование и диагностирование.

На этом этапе основная информационная роль лежит на учителе.

Программа профориентационной подготовки «Шаг в будущее» включает ежегодные беседы с учащимися 8-го класса: «Об организации предпрофильной подготовки в ОУ», «Выбор элективных курсов», «Портфолио учащегося».

56

Первоначальные диагностические исследования программы профориентационной подготовки «Шаг в будущее» включают: «Карта интересов», «Профессиональные склонности и интересы», «Анкета профильной ориентации» (8 кл.), «Выбор предметов на углубленном изучении в 9-м классе».

Анализ результатов пропедевтического этапа показывает необходимость предпрофильной подготовки и дальнейшей углубленной информационно-просветительской и диагностической работы с девятиклассниками.

На основном этапе система работы по организации предпрофильной подготовки включает в себя комплексное взаимодействие учителей-предметников, классных руководителей, творческих групп, психолога и администрации школы, руководителя профориентационной работы с выпускниками и их родителями. Одной из важнейших составляющих процесса предпрофильной подготовки является психолого-педагогическая поддержка процесса самоопределения учащихся. Система психолого-педагогической поддержки включает в себя взаимодействие педагогов и психологов на педагогических советах школы, организацию и проведение психолого-педагогических консилиумов, психологических классных часов с учащимися, психологического лектория для родителей учеников.

В ходе предпрофильной подготовки с девятиклассниками проведятся беседы, коллективные и групповые занятия по следующим темам: «Предпрофильная подготовка в школе», «Образовательная карта города», «Многообразие мира труда и профессий», «Хочу, Могу, Надо» - формула выбора профессии», «Социально-психологический портрет современного профессионала», «Классификация и анализ профессий», «Человек и профессия», «Мои профессиональные приоритеты», «Ценностные ориентации», «Имидж и профессиональная карьера», «Что такое профессиональная этика, профнепригодность», «На пороге взрослой жизни», «Выбор профессии - это серьезно» и др.

57

Для активизации познавательного интереса учащихся занятия проводятся в форме профориентационных игр: «Цепочка профессий», «День из жизни, сон из жизни», «Человек-профессия», «Личный профессиональный план», «Три судьбы».

Проводится анкетирование по темам: «Потребность в достижении», «Мотивы выбора профессии» и т. д.

В результате проведенных занятий учащиеся получают полное представление о многообразии мира профессий, о требованиях, предъявляемых к современному профессионалу, о приоритетных профессиях на рынке труда, о серьезности в принятии решения - выбора профессионального будущего.

Также реализация образовательных потребностей проводится через выбор элективных курсов и анкетирование девятиклассников: анкеты “Я выбираю...” (выбор предметов для изучения на продвинутом уровне) и “Выбор учащимися 9-х классов элективных курсов”. По результатам анкетирования, с учетом выявленного образовательного запроса, организуются для изучения элективные курсы: «В мире синтаксиса», «Вы сказали, здравствуйте!», «Решение текстовых задач», «Модуль и параметр», «Экология и жизнь», «Делопроизводство с использованием информационных технологий», «Химия и жизнь», «Химия в быту», «Личная экономика», «Право и ответственность», «Великие путешественники России», «История государства Российского в одной картинке», «Механика», «Тайны живой природы», «Деловой английский».

Также должно проводится мониторинговое исследование учащихся с целью выявления интереса к выбранному курсу, осуществлялся контроль за перемещением девятиклассников с курса на курс и посещением учащихся элективных курсов, подводятся итоги прохождения курсов: «зачтено», «не зачтено», «прослушал».

58

Работа в рамках знакомства с профориентационной информацией и вдумчивым изучением собственных качеств позволяет учащимся сформировать интерес к определенным областям деятельности. Это лишний раз доказывает, что одной из важнейших составляющих предпрофильной подготовки является психолого-педагогическая поддержка процесса самоопределения учащихся, которая включает в себя взаимодействие педагогов и психологов на педагогических советах школы, организацию и проведение психолого-педагогических консилиумов, психологических классных часов с учащимися, психологического лектория для родителей учеников.

Неотъемлемую часть в предпрофильной подготовке выпускников 9-х классов составляет работа с их родителями.

С родителями девятиклассников проведятся тематические и информационные родительские собрания: «Предпрофильная подготовка в школе», «Как помочь ребенку в выборе профиля», «Посещение и организация элективных курсов», «Образовательные учреждения города» и др. Проводится анкетирование родителей: «Отношение родителей к профильному обучению», «Предполагаемый выбор профиля», «На пороге выбора профессии».

Как видно из результатов проведенного исследования в п. 2.2., уровень влияния родителей на выбор ребенка высок, но при этом родители плохо ориентируются на современном этапе рынка труда. Как следствие возникает противоречие, которое необходимо преодолеть педагогам и психологам - активизировать разъяснительную работу среди родителей девятиклассников.

В рамках предлагаемой программы в помощь девятиклассникам оформляются уголки «Предпрофильная подготовка”. Там наглядно представляются: план работы класса по предпрофилю, расписание элективных курсов, интересные статьи о профессиях, информационные буклеты средне-специальных учебных заведений. Ежегодно должен

59

проводиться конкурс уголков «Предпрофильная подготовка», выявляться наиболее информативные и эстетично оформленные стенды. Особый интерес в итогах конкурса будут проявлять учащиеся, т.к. именно они под руководством классного руководителя участвуют в оформлении уголков.

В учреждении оформляются стенды «Образовательная карта города», «Профильное обучение и предпропрофильная подготовка».

Необходимо проводить конкур плакатов среди учащихся 8-9 классов «Виват, профессия!» и рекламных листовок о профессиях «Многообразный мир профессий».

Девятиклассниками могут выпускатся праздничные стенгазеты: «Новогодний калейдоскоп профессий», «Профессии с женским лицом, посвященные женскому дню 8 Марта», «Профессии настоящих мужчин», «Есть такая профессия - Родину защищать», «Профессиональные праздники времен года».

Один раз в четверть должен выпускаться информационный бюллетень. Готовят выпуск, в зависимости от тематики, сами выпускники 9-х классов, в содружестве с классным руководителем или руководитель профориентационной работы. Цель выпусков - в наглядной и лаконичной форме расширить знания учащихся о современном мире труда и профессий, возможности получения образования. Темы информационных бюллетеней: «Куда пойти учиться», «Современные профессии», «Профессиограммы», «Профконсультация», «Абитуриенту», «Информационные технологии в современных профессиях», «Рейтинг Российских вузов».

Одной из наиболее увлекательных направлений в работе руководителя профориентационной работы в рамках программы является организация и проведение экскурсий.

Предварительно проводится анкетирование девятиклассников о желании участвовать в планируемых экскурсиях, согласно проведенному опросу

60

формируются группы учащихся для посещения средне-специальных и профессиональных учебных заведений.

Девятиклассники так же должны посещают «Дни открытых дверей» образовательных учреждений, с целью более полного знакомства с интересующим их учебным заведением.

Также необходимо наладить и поддерживать связь учебного учреждения с туристическими агентствами по организации и проведении профориетационных экскурсионных туров с посещением объектов промышленного производства: «Кока-кола», «Гамма», «Дормаш» и др. Представители средне - специальных образовательных учреждений и высших должны регулярно проводить информационные и разъяснительные беседы со старшеклассниками.

На заключительном этапе профориентационной работы с девятиклассниками:

• проводится контрольное тестирование учащихся с несформированными интересами и склонностями и даются рекомендации по дальнейшему обучению в учебных заведениях профессионального образования;

• вырабатываются и даются рекомендации по дальнейшему развитию личности учащегося, выбравшего профиль соответственно индивидуальному запросу.

Также необходимо отслеживать дальнейший профессиональный выбор выпускников 9-х классов.

Для реализации данной программы необходимо:

1. назначить координатора предпрофильной подготовки и руководителя профориентационной работы;

2. разработать локальные акты, структура, содержание и методология предпрофильной подготовки.

3. сформировать творческую группа по разработке методических рекомендаций.

61

Подводя итоги, можно сказать, что реализация программы по профориентации учахихся 9-го класса «Шаг в будущее» в рамках предпрофильной подготовки девятиклассников показывает эмоциональную и деловую включенность учащихся в работу, рост уровня самостоятельности учащихся при построении своих профессиональных планов, активизацию размышления по вопросу самоопределения. При этом система работы должна быть построена методически грамотно и представлена в широком диапазоне учебных занятий и внеклассных мероприятий.

Вышеперечисленные разнообразные формы и методы поддержки учащихся помогают в решении основной проблемы предпрофильной подготовки – повышении уровня самостоятельности и осознанности выбора профиля своего дальнейшего обучения, вселяют оптимизм по отношению к своему будущему, веру в свои силы, в саму возможность достижения успеха, а также свою готовность даже в самых сложных моментах жизненного пути и карьеры не потерять собственного достоинства.

Однако, учитывая все возрастающие требования к выпускнику новой школы, который должен быть подготовлен в соответствии с требованиями современного информационного общества (достичь понимая себя и окружающей среды, разобраться в своих профессиональных потребностях и потребностях рынка труда, пройти курсы интеллектуальной, культурной, эстетической, экологической подготовки, проявить себя как творческая личность) необходимо проведение пропедевтической профориентационной работы на более ранних этапах становления школьника (5-8 классы) с учетом возрастной психологии учащихся, продолжая совершенствование апробированных методов и разрабатывая новые комплексные подходы.