МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧЕРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССЕОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Кафедра общей и педагогической психологии

Селиванова Екатерина Игоревна

Студентка 2 курса 2 группы гуманитарного факультета

Я-концепция современного юношества

Курсовая работа

Научный руководитель:

К.п.н, доц. Степанова Г.С.

Воронеж 2012.

Содержание

Введение…………………………………………………………………………...3

Глава 1. Теоретические аспекты исследования ценностей в подростковом возрасте…………………………………………………………………………….5

1.1 Категория ценностей в психологии………………………………………….5

1.2 Психологическая характеристика подросткового возраста………………8

1.3 Ценности в подростковом возрасте………………………………………...18

Выводы………………………………………………………………….………..20

Глава 2. Эмпирическое исследование ценностей современных подростков и их формирование………………………………………………………………...22

2.1 Программа исследования………………………………………………..…..22

2.2 Анализ результатов исследования………………………………………….24

Выводы………………………………………………………………………..….28

Список литературы………………………………………………………..……..30

Приложения………………………………………………………………….…..32

Введение

Ценность — многозначное понятие, которое характеризует сознание, поведение и цели социальной деятельности.

Ценностные ориентации — продукт социализации личности, освоения общественных идеалов, оценок и непреложных нормативных требований. Ценностные ориентации, внутренне обусловлены, они формируются на базе соотнесения личного опыта с бытующими в социуме образцами культуры и выражают собственные представления о должном, характеризуют жизненные притязания и престижные предпочтения. Ценностные ориентации — одна из наиболее стабильных характеристик личности.

Система ценностных ориентаций, являясь психологической характеристикой зрелой личности, выражает содержательное отношение человека к социальной действительности и в этом качестве определяет мотивацию его поведения, оказывает существенное влияние на все стороны его деятельности. Как элемент структуры личности ценностные ориентации характеризуют внутреннюю готовность к совершению определенной деятельности по удовлетворению потребностей и интересов, указывают на направленность ее поведения.

Проблеме формирования ценностных ориентаций посвящены работы классиков зарубежной и отечественной науки, которые в своих теориях опираются на понятие личности, поскольку ценностные ориентации тесно связаны с ним, а также с изучением человеческого поведения и побуждений. В трудах Т.Н. Мальковской, З.И. Равкина, В.В. Серикова и др. рассмотрены сущность нравственных ценностей, и ценностных ориентаций, их место в структуре личности.

Современные психологи, философы и социологи Н.С. Розов, Б. Шледер и др. также обращаются к проблеме формирования и развития ценностных ориентаций личности, рассматривая их как компонент структуры личности, характеризующий направленность и содержание активности индивида, определяющий общий подход человека к миру, к себе, придающий смысл и направление личностным позициям, поведению, поступкам.

В подростковом возрасте начинает формироваться устойчивый круг интересов, который является психологической базой ценностных ориентаций подростков

Проблема формирования и развития ценностных ориентаций у подростков является сегодня актуальной. Актуальность данной тематики обусловлена социально-экономическими преобразованиями, реформированием системы образования, с одной стороны, и деформация ценностей в подростковой среде — с другой.

Объектом исследования являются ценностные ориентации современных подростков. Предмет – иерархия ценностей современных подростков. Цель работы – выявить сущность и содержание особенностей ценностных ориентаций в подростковом возрасте.

Теоретической базу нашего исследования составили:

• основные положения теории ценностей (С.Ф. Анисимов, А.А. Бодалев, О.Г. Дробницкий, М.С. Каган, В.А. Караковский, Н.Д. Никандров, З.И. Равкин, В.Н. Сагатовский, В.А. Сластенин, Е.И. Сухова, А.И. Титаренко, В.Т. Тугаринов, Г.И. Чижакова, В.А. Ядов и др.);

• представления Л.С. Выготского, Е.П. Ильина, А.М. Прихожан и др. о необходимости и важной роли формирования интересов в подростковом возрасте.

Базой эмпирического исследования является школа села Архангельского

Эмпирический инструментарий представлен методикой Ш. Шварца.