Глава 2. Эмпирическое исследование ценностей современных подростков и их формирование

2.1 Программа исследования

Система ценностных представления определяет содержательную сторону направленности личности и составляет основу ее отношений к окружающему миру, к другим людям, к себе самому, основу мировоззрения и ядро мотивации жизнедеятельности, основу жизненной концепции и "философии жизни".

В своем исследовании мы опирались на теорию Шварца и В. Билски.

 Авторы построили теорию "универсальных типов ценностей", в основу которой была положена гипотеза о наличии у людей любой культуры "универсальной структуры ценностей", состоящей из отделенных друг от друга "мотивационных областей". Ценности рассматриваются ими как когнитивные репрезентации трех универсальных групп потребностей: биологических (витальных) потребностей; взаимодействия, необходимого для межличностной координации и общественных запросов для удовлетворения группового благополучия и выживания. Исходя из этого, авторы сначала дали концептуальные и операциональные определения для восьми мотивационных областей этих потребностей: наслаждение; безопасность; социальная власть; достижения; самоопределение; социальные нормы; комфортность; зрелость. Затем ценности были классифицированы по интересам, которым они служат (индивидуальные - коллективные ) и по классам целей, к которым они относятся (терминальные - инструментальные). Типы ценностей в теории расширяют понятие мотивационной области и понимаются как некоторые критерии группирования ценностей. Постулируется, что: структурная организация системы ценностей отражает уровни, на которых одновременное предпочтение различных мотивационных потоков вызывает противоречия.

Приведем шкалы (мотивационные типы) С.Шварца. В скобках даны оригинальные (английские) наименования шкал. Значения шкал (переменных 1-12) вычисляются по ключу. 1) Наслаждение (hedonism); 2) Достижения (achievement); 3) Социальная власть (social power); 4) Самоопределение (seft direction); 5) Стимуляция (stimulation); 6) Конформизм (restrictive conformity); 7) Социальность (prosocial); 8) Безопасность (security); 9) Зрелость (maturity); 10) Поддержка традиций (tradition maintenance); 11) Социальная культура (сulture specific values); 12) Духовность (spiritual). Вводится классификация этих мотивационных сфер ценностей по трем категориям: индивидуальные (1-5 шкалы), коллективные (6-8 шкалы) и двойные - индивидуальные и коллективные (9-12 шкалы) интересы. (см. Приложение)

2.2 Анализ результатов исследования

Мы провели исследование ценностных ориентаций учащихся 11 класса Аннинского района, Архангельской СОШ по «Ценностному опроснику Ш. Шварца». В анкетировании приняли участие 30 учеников в возрасте 16-17 лет(15 мальчиков и 15 девочек)

В Приложении представлены обработанные результаты исследования по выявлению ценностей, которые наиболее интересуют испытуемых.

Для получения общей картины ценностных представлений подростков и отдельно для девочек и для мальчиков, полученные результаты сведены в таблицу (Таблица 1).

Таблица.1. Средние показатели значимости типов ценностей по методике Ш. Шварца в группе 11-классников(девочки)

Ф.И	Наслаждение	Достижение	Соц. власть	Самоопределение	Стимуляция	Огран. конформизм	Поддер. традиции	социальность	безопасность	зрелость	Соц. культура	достижения
Сафонова.К	26.6%	76.6%	46.6%	93.3%	46.6%	50%	46.6%	73.3%	63.3%	83.3%	63.3%	66.6%
Ананьева.К	36.6%	66.6%	63.3%	96.6%	53.3%	40%	56.6%	93.3%	86.6%	80%	66.6%	66.6%
Вазалова.К	36.6%	76.6%	63.3%	93.3%	53.3%	50%	56.6%	73.3%	86.6%	83.3%	66.6%	66.6%
Абдуллаева.А	26.6%	66.6%	46.6%	93.3%	53.3%	50%	56.6%	73.3%	86.6%	83.3%	66.6%	66.6%
Куликова.А	33.3%	73.3%	66.6%	93.3%	60%	70%	40%	86.6%	73.3%	63.3%	80%	66.6%
Легачева.Ю	30%	80%	66.6%	90%	60%	33.3%	43.3%	93.3%	93.3%	80%	46.6%	53.3%
Автомалова	26.6%	93.3%	60%	83.3%	40%	63.3	66.6%	96.6%	86.6%	96.6%	86.6%	76.6%
Сергеева.Ю	36.6%	63.3%	73.3%	96.6%	43.3%	43.3%	46.6%	90%	76.6%	86.6%	90%	76.6%
Петрова.М	33.3%	80%	53.3%	90%	33.3%	60%	60%	90%	86.6%	90%	96.6%	70%
Власова.Ю	26.65	63.3%	50%	83.3%	50%	50%	26.6%	96.6%	60%	93.3%	66.6	93.3%
Поленякина.В	30%	86.6%	66.6%	86.6%	30%	43.3%	53.3%	96.6%	90%	96.6%	86.6%	63.3%
Воролева.А	30%	63.3%	73.3%	93.3%	53.3%	73.3%	56.6%	90%	90%	86.6%	96.6%	76.6%
Петрова.О	26.6%	76.6%	50%	90%	60%	46.6%	46.6%	93.3%	93.3%	86.6%	46.6%	66.6%
Щеглеватых.Н	36.6%	76.6%	60%	93.3%	46.6%	46.6%	70%	86.6%	80%	83.3%	86.6%	70%
Похожаева.Е	33.3%	90%	73.3%	86.6%	50%	83.3%	53.3%	80%	90%	93.3%	80%	56.6%

В результате проведения данной методики выяснилось, что каждая из приведенных категорий ценностей, представляет собой разную степень значимости для опрошенных девочек. Рассмотрим подробнее полученные результаты:

Первая категория ценностей приведенная в опроснике Шварца, это категория «наслаждения» в нее входит(удовольствие, наслаждение жизнью) по результатам проведенного опроса, мы видим, что данная категория не представляет для опрошенных девочек особого интереса, данном этапе их жизненного пути. У большинства опрошенных, (10 человек-66%) степень значимости данной категории не превышает 40% . У остальных испытуемых (5 человек- 34%) степень значимости категории «наслаждение» ниже 30%.

Следующая категория представленная в данном опроснике, это категория «достижения (социальное признание, богатство, успешность, честолюбие, способности). По результатам мы видим, что данная категория занимает достаточно высокое место в ценностных приоритетах опрошенных. У всех опрошенных выявлено высокое желание достичь данные ценности. Все опрошенные девочки(15 человек) отметили данную категорию от 60% и выше.

Затем следует категория «социальная власть». Можно отметить, что данная категория имеет среднюю степень значимости для подростков. 13 из опрошенных девочек(87%) оценили данную категорию от 50% до 70%, тогда как 2 опрошенный(13%) оценили категорию «социальная власть» в 40%.

Следующая категория, представленная в данной методике, это категория «самоопределения»(свобода, творчество, независимость, ум). Исходя из полученных результатов, можно сделать вывод, что данная категория для опрошенных представляет наибольшую значимость, так как именно в данной категории, представлен наибольший процент значимости. Мы видим, что 11 орошенных(73%) оценили эту категорию выше 90%, их этого следует, что ценности, представленные в ней, представляют наибольшую значимость для опрошенных. А 4 человека(27%) оценили данную категорию в 80%,что тоже является показателем высокого уровня значимости.

Следующие три категории ценностей «стимуляция», «ограничительный конформизм», «поддержка традиций», представляют собой среднюю степень значимости для опрошенных.

Еще одна категория ценностей представленная в данном опроснике, это категория «социальность». По результатам опроса, можно сделать вывод, что данная категория также представляет для опрошенных подростков высокую степень значимости, 3-е из опрошенных оценили данную категорию в 70%, еще 3-е в 80%, а оставшиеся 9 человек (30%) оценили эту категорию более чем в 90%.

Последующие категории ценностей представленные в данном опроснике, это категории «безопасность», «зрелость», «социальная культура» и «духовность» имеют среднюю и высокую степень значимости для опрошенных подростков.

Автор данного опросника, разделил все представленные категории на три вида (см. Приложение):

• Индивидуальные;

• Коллективные;

• Индивидуально-коллективные;

Поэтому можно сделать вывод, что для всех опрошенных наибольшую значимость представляют категории ценностей, относящихся к индивидуально-коллективным.

Таблица.2. Средние показатели значимости типов ценностей по методике Ш. Шварца в группе 11-классников(мальчики)

Ф.И	Наслаждение	Достижение	Соц.власть	Самоопределение	Стимуляция	Огран.конформизм	Поддер. традиц	социальность	безопастность	зрелость	Соц.культура	достижения
Салдатов.М	16.6%	96.6%	63.3%	90%	23.3%	80%	50%	93.3%	80%	93.3%	76.6%	96.6%
Лалуков.И	26.6%	80%	70%	60%	66.6%	76.6%	53.3%	83.3%	93.3%	86.6%	86.6%	80%
Ануфрив.С	26.6%	63.3%	63.3%	93.3%	36.6%	70%	56.6%	90%	96.6%	76.6%	86.6%	83.3%
Паршин.Д	16.6%	76.6%	60%	83.3%	30%	26.6%	56.6%	90%	86.6%	60.6%	83.3%	53.3%
Попков.М	40%	56.6%	66.6%	93.3%	53.3%	56.6%	36.6%	90%	90%	66.6%	83.3%	53.3%
Горшков.Д	40%	76.6%	66.6%	83.3%	53.3%	26.6%	36.6%	90%	90%	66.6%	50%	53.3%
Катасков.И	16.6%	56.6%	60%	93.3%	30%	56.6%	56.6%	90%	86.6%	90%	83.3%	53.3%
Ермоленко.Р	33.3%	56.6%	66.6%	63.3%	60%	50%	40%	86.6%	80%	90%	50%	50%
Любов.М	16.6%	83.3%	36.6%	73.3%	36.6%	50%	33.3%	86.6%	86.6%	80%	83.3%	56.6%
Остроухов.С	23.3%	56.6%	70%	93.3%	46.6%	50%	40%	86.6%	90%	96.6%	80%	70%
Щербинин.А	23.3%	83.3%	56.6%	93.3%	30%	50%	40%	93.3%	86.6%	96.6%	70%	83.3%
Сдвижлов.В	20%	56.6%	70%	63.3%	46.6%	50%	50%	86.6%	90%	90%	80%	80%
Долгих.Д	40%	86.6%	66.6%	96.6%	53.3%	33.3%	36.6%	86.6%	90%	73.3%	50%	50%
Крутских.Д	33.3%	86.6%	66.6%	96.6%	60%	33.3%	40%	86.6%	80%	73.3%	50%	50%
Васин.Ю	33.3%	73.3%	56.6%	93.3%	36.6%	40%	46.6%	86.6%	73.3%	63.3%	80%	66.6%

Рассмотрим полученные данные, в результате проведения «Ценностного опросника Шварца» среди мальчиков, было выявлено, что наибольшую значимость для опрошенных ребят, представляют ценности, которые относятся к категориям «социальность» и «безопасность», 7 опрошенных(46%) оценили оценили категорию социальность выше 90%, а 8 опрошенных(64%) оценили данную категорию ценностей, от 80% и выше. Ту же ситуацию мы наблюдаем и в категории «социальность».

Наименьшую значимость, как и в случае с девочками, для опрошенных ребят представляют ценности, входящие в категорию «наслаждение», 4 опрошенных(26%) оценили данную категорию менее 20%, остальные 11(76%) от 20% до 40%. Но в отличие от опрошенных девочек, для ребят, принимавших участие в опросе, достаточно высокую роль имеет категория «зрелость» и входящие в нее ценности.

Таким образом, по результатам проведенного опроса, мы можем отметить наличие у подростков сформированных ценностей, при этом ценности отражают возрастные особенности, а также приоритеты и ценности общества в целом.

Проанализировав данные представленные в Таблице.2, мы можем сделать вывод, что для мальчиков, как и для девочек, приоритетными являются индивидуально-коллективные ценности.

Выводы

На основании изучения и анализа научной психологической литературы мы сделали следующие выводы:

Ценности – это общественно значимые для личности, социальной общности, общества в целом материальные, социальные объекты, духовная деятельность человека и ее результаты; социально одобряемые и разделяемые большинством людей представления о том, что такое добро, справедливость, патриотизм, романтическая любовь, дружба и т.п.

Осознание того, что является ценностью, является одним из самых важных и решающих факторов, предопределяющих развитие личности.

Проблема формирования ценностных представлений особую актуальность приобретает в отроческие годы. У подростка впервые пробуждается интерес к своему внутреннему миру; который проявляется в самоуглублении и размышлении над собственными переживаниями, мыслями, кризисе прежнего, детского отношения к самому себе и к миру, негативизме, неопределенности, крушении авторитетов. В подростковый период осуществляется переход от сознания к самосознанию, "выкристаллизовывается" личность.

В современной России наблюдается некоторое падение нравственности молодежи, что означает смену ценностных представлений людей под влиянием различных обстоятельств. Можно сказать, что на сегодняшний день в стране складывается новая морально-нравственная атмосфера, происходит переоценка ценностей, их творческое переосмысление, развернулись споры о преобразованиях во многих сферах человеческой жизни, в том числе и духовно-нравственной, моральной. В этой связи становится понятным особое значение ценностных представлений молодежи. Поэтому возникает задача целостной организации образовательного пространства, которая создавала бы условия для наполнения внутреннего мира подростка ценностным содержанием. Особая роль в ее решении принадлежит духовно-нравственному воспитанию, направленному на формирование эмоционально-мотивационной сферы личности.

В ходе проведенного нами эмпирического исследования, можно сделать следующие выводы:

• У большинства подростков имеются сформированные ценности, отражающие возрастные особенности и ценности общества в целом;

• Наиболее выраженными являются ценности, входящие в категории «самоопределение», «социальность», «безопасность» и «зрелость»;