- •2) Связь педагогической психологии с другими отраслями знания:
- •3)Исторические этапы возникновения и развития педагогической психологии:
- •I период: середина 17 в. - конец 19 в.
- •II период: конец 19 в. - начало 50-х гг. 20 в.
- •III период: с начала 50-х гг. 20 в. И по сегодняшний день
- •4) Современные проблемы педагогической психологии:
- •5) Методологические принципы, методы и методики психологических исследований:
- •6)Планирование и организация психологических исследований:
- •7) Методы наблюдения и эксперимента в педагогической психологии:
- •8)Методы беседы, изучения процесса и продуктов деятельности в педагогической психологии:
- •9)Методы анкетирования, тестирования в педагогической психологии:
- •10)Образование и обучение. Психологические проблемы процесса обучения:
- •11)Научение, его виды. Механизмы научения:
- •12) Психологическое сопровождение развития школьников в учебной деятельности:
- •13) Учение, структура учения. Теория учения:
- •14) Мотивы учения школьников:
- •15) Закономерности поэтапного формирования умственных действий (п.Я.Гальперин):
- •16) Типы учения:
- •17) Понятие учебной деятельности. Содержание и структура учебной деятельности:
- •18) Усвоение знаний обучающимся:
- •20) Характеристика основных теорий обучения:
- •21) Характеристика традиционного обучения:
- •22) Движущие силы и условия психического развития:
- •23) Проблема взаимосвязи обучения и развития:
- •24) Психологическая характеристика основных педагогических технологий:
- •25) Характеристика программированного обучения:
- •26) Характеристика проблемного обучения:
- •27) Система развивающего обучения л.В.Занкова:
- •28) Технология развивающего обучения д.Б.Эльконина - в.В.Давыдова:
- •29) Вальдорфская педагогика:
- •30) Лично-деятельностный подход к обучению:
- •31) Психологический анализ урока:
- •32) Психологические проблемы школьной отметки и оценки:
- •33) Сравнительный анализ развивающих функций традиционной и инновационной стратегий обучения:
- •34) Проблема соотношения обучения и воспитания:
- •35) Предмет и основные проблемы воспитания:
- •36) Психологические теории воспитания:
- •37) Средства, формы и методы воспитания:
- •38) Показатели и критерии воспитанности школьника:
- •39) Возможности детского коллектива в воспитании личности:
- •40) Воспитание детей дошкольного и младшего школьного возраста:
- •41) Особенности воспитания подростков и старших школьников:
- •42) Организация и проведение мониторинга воспитательной деятельности:
41) Особенности воспитания подростков и старших школьников:
подросток
Когда ребенок подрастает, у него начинается трудный подростковый возраст. Он пытается вырваться из-под неусыпной родительской опеки и очень часто утверждает себя бунтом, протестом против любого вмешательства взрослых в свою личную жизнь. Общаться с подростками сложно. В процессе взросления подросток обязательно должен в определенный момент проявить свою самостоятельность и попытаться своими усилиями проложить путь в жизни. К несчастию, это неизбежно связано с охлаждением в отношениях с предками, что вызывает раздражение с двух сторон. Воспитание предполагает умение слушать, которое невозможно без подлинного равенства и защищенности общечеловеческих прав, в том числе родителей. Чтобы постараться достичь умения именно так общаться со своим ребенком, очень важно в любой ситуации сохранять спокойствие.
Старший школьник
Старший школьный возраст – это период ранней юности, характеризующийся наступлением физической и психической зрелости. Однако процесс личностного формирования учащихся этого возраста происходит не гладко, имеет свои противоречия и трудности, которые, несомненно, накладывают свой отпечаток на процесс воспитания. В основном заканчивается половое созревание, общий темп роста замедляется, но укрепление физических сил и здоровья продолжается. Все это сказывается на поведении старшеклассников. Они отличаются достаточно высокой физической работоспособностью, относительно меньшей утомляемостью, что иногда обусловливает переоценку своих сил, неумение более обдуманно подходить к своим физическим возможностям. Стремление многих родителей создать лучшие условия для жизни и учебы своих детей приводит к тому, что последние привыкают к удовлетворению всех своих запросов, вследствие чего у них зачастую формируется потребительское отношение к жизни. Недостаточность же практического опыта порождает отставание их общего социального развития и некоторую инфантильность. Не указывайте, как им жить, а просто посоветуйте и пускай на ошибках учатся сами, а не вы за них проживаете жизнь.
42) Организация и проведение мониторинга воспитательной деятельности:
Мониторинг комплекс динамических наблюдений, аналитической оценки и прогноза состояния целостной системы. Это сравнительно новое, современное средство обнаружения проблем позволяет по-другому взглянуть на весь учебно-воспитательный процесс. Мониторинг является объективной потребностью развития любой системы образования.
Подготовительных (определение целей, задач, объектов, направлении исследований, и критерий оценки);
Осно. Этап или практический (он предполагает определение методов сбора и ситему