2.8. Метод экспертных оценок
Метод экспертных оценок (метод обобщения независимых характеристик) — это метод оценки каких-либо качественных параметров путем нахождения среднего арифметического мнения квалифицированных специалистов.
Суть метода состоит в проведении экспертами анализа проблемы с качественной или количественной оценкой суждений и формальной обработкой результатов индивидуальных мнений. С помощью экспертных оценок проводится анализ сложных педагогических процессов, явлений, характеризующихся в основном качественными признаками, дается прогноз развитияотрасли, определяются факторы, оказывающие наибольшее воздействие на процессы обучения и воспитания, осуществляются оценка альтернативных решений и выбор предпочтительных вариантов.
Основные этапы реализации метода экспертных оценок: организация экспертизы, формулировка проблемы, цели эксперимента, установление ответственности и прав рабочей группы, подбор экспертов для проведения экспертизы, проведение опроса экспертов, анализ и обработка полученных результатов.
Опрос экспертов может быть индивидуальным и групповым, личным или заочным, устным, или письменным.
Методы коллективной работы экспертов — совещания, дискуссии, "мозговая атака", а также комплексные методы (деловые игры и сценарий) Индивидуальные экспертные оценки получают путем анкетирования, свободной беседы, интервью по заданной программе, анкетирования с участием интервьюера.
Специалисты, привлекаемые к экспертизе, должны быть компетентными в своей области, обладать широтой и конструктивностью взглядов, научной объективностью, творческим мышлением. Они не должны быть конформистами, иметь свою точку зрения на решения поставленной проблемы. Для проверки этих качеств полезно применять метод самооценки экспертами тех же сторон своей деятельности. В ходе анализа полученной информации используется метод ранговых оценок, когда выявленные факторы располагают в порядке возрастания или убывания в зависимости от степени их проявления.
Разновидностью метода экспертных оценок является педагогический консилиум, предполагающий коллективное обсуждение результатов изучения воспитанности школьников по определенной программе и по единым признакам, коллективное оценивание тех или иных сторон личности, выявление причин возможных отклонений в поведении учащихся, в межличностных отношениях и пр.
При решении конкретных вопросов коррекционной и производственной педагогики широко используются методы физиологии, биологии, генетики и других естественных наук.
Такого рода сведения лимитируют учебный процесс, определяют его границы, формы и методы. Они соотносят требования дидактики и методики с возрастными и индивидуальными возможностями школьников, их физиологическими и психологическими характеристиками. Ответы на эти вопросы требуют междисциплинарного подхода, использования психологических и психофизиологических методик.
Так, с помощью методов дифференциальной физиологии и психологии удалось показать взаимосвязь между вариациями физиологических функций и индивидуальными особенностями динамики (быстроты, темпа, ритма и объема) психической деятельности. Динамические аспекты психики во многих случаях прямо влияют на некоторые важные стороны поведения, конечную результативность человеческих действий. Ученики со слабым возбудительным процессом медленно работают, делают больше ошибок по невнимательности, быстрее утомляются, дают более низкие показатели в контрольной работе вследствие нервно-психического перенапряжения, на плохие отметки реагируют длительной депрессией. В то же время их речь более эмоциональна и образна, они более склонны к сопереживанию. С помощью методов электро-физиологии удалось решить прикладные задачи: отбор детей во вспомогательную школу, разграничение умственной отсталости от задержек в развитии, исследование функционального состояния мозга и его анализаторов, динамики нервных процессов индивидуально-типологических особенностей учащихся и т. д.
Проблема перегрузки учащихся — одна из таких проблем, где необходимо четко выяснить соответствие различных видов учебной деятельности возрастным и физиологическим возможностям детей. В практике этот вопрос решался субъективно. Для решения проблемы необходимы точные наблюдения, свободные от субъективных впечатлений экспериментаторов.
Одна из центральных проблем целого комплекса наук — соотношение биологического и социального в развитии и формировании человека. Разработка важнейших вопросов дидактики, теории воспитания, частных методик самым непосредственным образом связана с ее решением. Долгое время эта проблема решалась умозрительно. Данные о влиянии среды и наследственности на развитие человека нередко использовались для доказательства противоположных точек зрения. Дискуссия между представителями различных направлений часто носила самый общий характер. Не всегда уточнялось, о каких конкретных признаках человека шла речь. Новый этап в решении проблемы связан прежде всего с использованием методов генетики, изучением близнецов и анализом родословных группы родственников.
Журавлев Д. В. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Курс лекций. М.: Издательство МГОУ, 2003. - Глава 4. С. 38-61.
-------------------------
Понравилось? Поделитесь хорошей ссылкой в социальных сетях:
Share on twitterShare on vkShare on facebookShare on gmailShare on mymailru
More Sharing Services1More Sharing Services1Share
НОВОСТИ
02 февраля 2013
И. М. Фейгеберг. Активность и заполнение информационного дефицита
Роль активности человека в норме и патологии
подробнее
02 февраля 2013
И. М. Фейгенберг. Вероятностное прогнозирование при восприятии информации в тексте
"Способность к вероятностному прогнозированию позволяет читающему текст человеку «заглядывать вперед», прогнозировать дальнейшее развитие информации в тексте".
подробнее
31 января 2013
Б. М. Бим-Бад. Образование по-прежнему остаётся искусством
Интервью журналу "Дети в информационном обществе"
подробнее
26 января 2013
И. М. Фейгенберг. Знаем ли мы, что знаем и чего не знаем?
"Важно, чтобы не переставали задаваться вопросами" - Альберт Эйнштейн
подробнее
17 января 2013
И. М. Фейгенберг. Новое время - новые цели
Приближение школы к сегодняшней жизни
подробнее
Все новости
Подписка на новости сайта:
НАЙДИТЕ НАС В СОЦСЕТЯХ
ВКонтакте
Copyright © 2009 Бим-Бад Борис Михайлович. Все права защищены.