Английский для бакалавров
.pdfМинистерство образования и науки Российской Федерации Тульский государственный университет
Английский для бакалавров
Учебное пособие
Часть I
Издание второе, стереотипное
Рекомендовано Учебно-методическим объединением по лингвистическому образованию
Министерства образования Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов, изучающих английский язык на этапе
бакалаврской подготовки
Издательство ТулГУ Тула 2006
1
УДК 802.0
Английский для бакалавров: Учебное пособие / Под редакцией доц. Г.Д. Орловой; Тул. гос. ун-т. Тула, 2006, 299 с.
Авторы-составители: |
Т.Н. Валиулина, Л.П. Зарубина, |
|
Г.Ф. Карасёва, М.В. Круглова, |
|
Л.В. Козловская, З.И. Коннова, |
|
Г.Д. Орлова, В.В. Фалетова, |
|
Т.А. Чертова, Д.М. Шевалдина |
Ответственный редактор: д-р пед. наук, проф. З.И. Коннова (зав. кафедрой иностр. языков ТулГУ)
Настоящее учебное пособие содержит текстовой материал, серию упражнений, направленных на развитие умений и навыков работы с иноязычным текстом, дидактический материал для развития навыков говорения, а также краткий грамматический справочник, снабженный памятками, инструкциями, примечаниями и др., помогающими обучаемым работать самостоятельно.
Пособие предназначено для студентов, продолжающих изучение английского языка в вузе на этапе бакалаврской подготовки, а также для широкого круга лиц, изучающих английский язык.
Печатается по решению библиотечно-издательского совета Тульского государственного университета.
Рецензент: председатель Совета УМО по лингвистическому образованию,
академик РАО, доктор педагогических наук, профессор И.И. Халеева
|
© Авторы-составители, |
|
редактор, 2006 |
|
© Тульский государственный |
ISBN 5-7679-0378-6 |
университет, 2006 |
2
C O N T E N T S
Предисловие …………………………………………………………………..7
Методические рекомендации…………………………………………………9
Unit 1
Grammar:
1.Pronouns ………………………………………………...11
2.The verb to be …………………………………………..12
3.The verb to have ………………………………………...15
4.Plural of nouns …………………………………………..17
Texts:
A.Learning Foreign Languages…………………………...26 B. Handicapped People Do Useful Work ………………..29
C. A Person Who Happens To Be Blind ………………..33 D. About Poverty Level …………………………………...34
Conversation:
About myself and my family ………………………….35
Unit 2
Grammar:
1.Construction there + be ………………………………….44
2.Indefinite and Negative Pronouns ……………………….47
3.Indefinite (Simple) Tenses ……………………………….49
Present Indefinite Tense (Active) ………………………...49
Texts:
A.Education in the Russian Federation ………………….…61
B.Schooling in the United Kingdom ……………………….65
C.University Education in Great Britain …………………...67
D.Oxford …………………………………………………...69
Conversation:
Tula State University ……………………………………72
Unit 3
Grammar:
1.Past Indefinite (Past Simple) Tense. Active Voice ………82
2.Future Indefinite (Future Simple) Tense. Active Voice ….83
3.The Degrees of Comparison of Adjectives and Adverbs ...85
4.Numerals …………………………………………………87
Texts:
A.American Teenagers and their Free Time ……………….99
B. Leisure-time Activities …................…………………….102
Conversation:
3
My Working Day…………..……………………...…….103
Unit 4
Grammar:
1.Imperative Mood ………………………………………..110
2.The pronoun it …………………………………………..111
3.Word-Building (Prefixes dis-, un-, in-) …………………112
4.Indefinite Tenses (revision) ……………………………..112
Texts:
A.The Use of Leisure ……………………………………..120
B.Culture, Leisure, Entertainment, Sports ………………..124
C.Holidays and Festivals ………………………………….125
D.What are young people doing at Christmas ……………127
Conversation:
My Day-off. Hobby ……………………..……………...128
Unit 5
Grammar:
1.Perfect Tenses. Present Perfect Tense (Active) ………140
2.The functions of that …………………………………...144
3.Word-building. The suffixes of nouns ………………...145
Texts:
A.Your visit to England ………………………………….154
B.Travelling ……………………………………………...158
Conversation:
Time off ………………………………………………..161
Unit 6
Grammar:
1. Perfect Tenses. Past Perfect Tense.
Future Perfect Tense……………………………………….164
2.The functions of one …………………………………….165
3.Word – building. The prefix re- ………………………...166
Texts:
A.Once again about Ozone Holes ………………………...172
B.Friendly to the Environment ……………………………179
C.Man the Loser? ……………………….………...………182
Conversation:
Environment and Ecology …………………….…………...183
Unit 7
Grammar:
1.Continuous Tenses. Active Voice ………………………190
Present Continuous ………………….…………………..190
4
Past Continuous …………………………………………191
Future Continuous ………………………………………192
2. Word-building. The suffixes of adjectives ……………...193
Texts:
A.He Started Britain’s Railways ………………………….198
B.………………………………………………………….202
C.Inventors and Their Inventions …………………………202
Conversation:
The Progress of Science ……………………………….204
Unit 8
Grammar:
1.Passive Voice …………………………………………...211
2.Word-building. The suffixes of verbs …………………..215
Texts:
A. Science and Technology ……………………………….223
B. The Telegraph …………………………………………….....227
C.Thomas Alva Edison …………………….……………...229 D. Coming Events …………………………………………232
Conversation:
Great Scientists ………………………………………...235
Unit 9
Grammar:
1.Modal verbs and their equivalents ……………………...242
2.Functions of the verbs to be, to have ……………………246
Texts:
A.British Economy………………………………………...248 B. …………………………………………………………..253 C. The Subject of the Science of Economics………………256 D. Planning: the path to better results……………...………256
Conversation:
On Economics ………………………………………….257
Unit 10
Grammar:
1.Sequence of Tenses ……………………………………..263
2.Direct and Indirect Speech ……………………………...264
Texts:
A.Information Age: For and Against ……………………..271
B.Computer System ………………………………………275
C.A message from the President ………………………….283
D.Hard Disk Troubles …………………………………….286
E.The new way of looking at things:
Multi Sync monitors ……………………………………….288
5
Conversation:
Let's dream of AI ………………………………………290
Keys …………………………………………………………………………..295 Literature ……………………………………………………………………..298
6
П Р Е Д И С Л О В И Е
Настоящее учебное пособие предназначено для студентов, продолжающих изучение английского языка в неязыковом вузе на этапе общебакалаврской подготовки.
В основу работы положены результаты лингвистических и методических исследований, проводимых кафедрой иностранных языков ТулГУ в 1993-98 г.г. При создании пособия авторы опирались на выдвинутые ими теоретические положения, проверенные в учебном процессе и подтвержденные практикой.
Цель пособия – выработать у студентов умение читать оригинальную английскую литературу для извлечения нужной информации, научить студентов вести беседу и делать сообщения в рамках изученного материала.
Авторы также имеют целью одновременно развить у студентов навыки самостоятельной работы.
Пособие состоит из 10 разделов, каждый из которых имеет следующую структуру:
1.Краткий грамматический справочник.
2.Тренировочные лексико-грамматические упражнения.
3.Текстовой материал и упражнения, направленные на развитие умений и навыков работы с иноязычным текстом.
4.Дидактический материал для развития умений и навыков говорения. Включение в пособие грамматического справочника продиктовано
пробелами в знаниях учащихся базовой грамматики, без которой, как известно, практическое владение иностранным языком невозможно. Грамматический материал снабжен памятками, инструкциями, примечаниями и др., помогающими студенту работать самостоятельно.
Наличие многообразия текстов по одной тематике позволяет варьировать объем заданий с учетом индивидуальных особенностей и степени подготовки каждого студента. Тексты, предназначенные для овладения разными видами чтения, подбирались с учетом их информативности, актуальности и интереса для студентов. Предлагаемый текстовой материал способствует повышению эрудиции и расширению кругозора обучаемых.
Серии целенаправленных упражнений призваны обеспечить развитие умений и навыков словарного и бессловарного чтения, умений и навыков монологической и диалогической речи, а также ведения дискуссий с несколькими партнерами.
Характер учебного материала, его методическая организация делают возможным взаимосвязанное обучение всем видам иноязычной речевой деятельности и обеспечивают постепенный переход к работе с оригинальными научно-техническими текстами по специальности студента.
7
Учебный материал рассчитан на 130-160 часов аудиторной и внеаудиторной работы.
Разделы 1-8 разработаны доц. Г.Д. Орловой совместно с преподавателями Т.Н. Валиулиной, Л.П. Зарубиной, М.В. Кругловой, В.В. Фалетовой, Т.А. Чертовой, Д.М. Шевалдиной; разделы 9-10 разработаны доц. Л.В. Козловской совместно с преподавателями Г.Ф. Карасевой, В.В. Фалетовой.
Коллектив авторов выражает признательность канд. пед. наук, доценту А.А. Маркиной за оказанную помощь при разработке структуры пособия и методические консультации в процессе его подготовки.
8
М Е Т О Д И Ч Е С К И Е Р Е К О М Е Н Д А Ц И И
Данное учебное пособие составлено с учётом новых научных исследований в области лингводидактики и психологии. Авторы стремились соблюсти преемственность и последовательность в изложении учебного материала.
Предлагаемые методические рекомендации имеют целью оказать методическую помощь преподавателям в распределении и использовании дидактического материала, включённого в пособие.
Составители стремились к тому, чтобы уже на начальном этапе взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности было направлено на прочное усвоение такого минимума языковых знаний, умений и навыков, который представлял бы собой единую систему.
На начальном этапе обучения следует развивать умения и навыки, связанные с совершенствованием техники чтения, автоматизации грамматического материала, расширением активного и потенциального словаря, приёмами и способами работы с текстом, говорением и аудированием.
Учебный материал пособия представлен 10 разделами и рассчитан на 130-160 часов, включая самостоятельную работу, промежуточный и итоговый контроль.
При слабой языковой подготовке студентов первые два-три занятия полезно посвятить краткому коррективному фонетическому курсу, который включает в себя характеристику звуков речи, виды ударения (словесное, фразовое, логическое), интонирование, правила чтения и транскрибирования.
По мнению составителей, целесообразно начинать работу над дидактическим материалом каждого раздела с повторения грамматических явлений, характерных как для говорения, так и для чтения.
Авторы считают, что к работе над текстом правомерно приступать после того, как студенты активно овладеют лексико-грамматическим материалом, позволяющим впоследствии использовать его в соответствующей речевой ситуации. Поэтому лексико-грамматические упражнения пособия носят преимущественно репродуктивный характер, что обусловлено спецификой сравнительно несложных текстов, на основе которых формируются навыки как чтения, так и говорения.
Наряду с этим в пособие включён ряд упражнений, имеющих целью формирование умений и навыков грамматической ориентации в текстах более сложного характера. Например, раздел 8, текст В, упражнение VI; раздел 7, текст В, упражнение III; раздел 10, текст А, упражнение VIII и др.
Презентация грамматического материала, сопровождаемого объяснениями, таблицами, памятками, обращениями, примечаниями и др., даёт студенту возможность работать над ним самостоятельно вне аудитории.
9
При лексическом наполнении грамматических упражнений авторы стремились соблюдать принцип посильности и повторения пройденного.
В каждый раздел пособия включены несколько текстов, объединённых одной общей тематикой, но затрагивающих разные её аспекты и проблемы. Тексты сопровождаются активным словарём. Слова и выражения даны в порядке их расположения в тексте и снабжены русскими эквивалентами. Прилагаемый к тексту вокабуляр рекомендуется использовать в качестве материала для совершенствования навыков произношения и пополнения словарного запаса студентов, его дифференциации, накопления и активизации устойчивых словосочетаний и фразеологических единиц.
Прежде чем приступить к чтению текста, необходимо выполнить ряд упражнений, включающих интернационализмы, словообразование и словообразовательный анализ, подбор синонимов, антонимов и др., и помогающих понять общее содержание читаемого.
Послетекстовые упражнения носят самый разнообразный характер. Их цель – более глубоко проникнуть в содержание читаемого, повторить лексико-грамматический материал в новых ситуациях, выразить собственную точку зрения на проблему, затронутую в тексте.
Для развития дискурсивных умений предлагаются задания на выделение основных мыслей текста, составление собственного плана текста, схем, диаграмм и т.п., которые могут быть использованы студентами для передачи содержания текста или описания процесса: раздел 2, текст А, упражнение VIII; раздел 2, текст D, упражнение II; раздел 6, текст С, упражнение II; раздел 7, текст А, упражнение VII; раздел 7, текст С, упражнение III; раздел 8, текст А, упражнение XI.
Пример использования данного вида работы приводится в разделе 1 в упражнении к тексту А. Студентам даётся задание составить рассказ об английском языке, опираясь на приведённую в пособии схему. В последующих разделах студентам предлагается составить аналогичные схемы самостоятельно.
Умения и навыки говорения формируются на основе проблем социально-экономического характера, затронутых в текстах. Материал для говорения представлен текстами и образцами диалогов. Упражнения имеют коммуникативную направленность и побуждают к обсуждению проблематики, выходящей за пределы темы. Преподаватель может использовать упражнения выборочно, с учётом языковой подготовки студентов.
Раздел Just for Fun, содержащий шутки, пословицы, поговорки, четверостишия, призван оживить учебный процесс, способствовать релаксации после напряжённой работы, пробудить интерес к изучаемому предмету, а также может быть частично реализован в качестве тренировочных фонетических упражнений.
Данные методические рекомендации не исключают творческой инициативы преподавателя.
10