- •Министерство образования и науки Российской Федерации
- •Содержание
- •2. Место дисциплины в структуре ооп:
- •3. Требования к результатам освоения дисциплины:
- •3.1. Принятая структура компетенций
- •3.4. Объем дисциплины
- •3.4.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •3.4.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы
- •3.5. Содержание дисциплины
- •3.5.1. Программа дисциплины
- •Тема №2. Экономическая роль образования в современном обществе
- •Тема №6. Организация труда и заработной платы работников образования
- •Тема №7. Материально-техническая база образования
- •Вопросы для обсуждения:
- •Тема № 8. Оценка эффективности образования
- •3.7.2. Структура и трудоемкость самостоятельной работы студентов
- •3.7.3. План-график самостоятельной работы студентов
- •Тематика творческих исследовательских работ (тем для создания электронных презентаций) по курсу «Экономика образования» и методические рекомендации по их выполнению
- •3.8. Учебно-методическое, информационное и материально-техническое обеспечение дисциплины
- •3.8.2. Дополнительная литература
- •3.8.4. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы (Интернет-ресурсы)
- •Http://sputnik.Mto.Ru/Seans/Normative.Doc/www.Lexed.Ru/monitoring/june2005.Html Обзоры законодательства об образовании. Http://www.Eed.Ru/index.Html Журнал «Экономика образования сегодня».
- •Http://srcc.Msu.Ru/nivc/serv/univer_press3/ItemsT001.Htm Международная деятельность современного университета: вызовы нового столетия (Статьи).
- •3.8.5. Материально-техническое обеспечение:
- •3.9. Содержание и порядок проведения входного и текущего контроля, промежуточной аттестации
- •Формы текущего контроля знаний
- •Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций
- •Экономика образования тест №1
- •25. Какая из перечисленных задач не является экономической функцией государства в сфере образования?
- •Экономика образования тест №2
- •17. Какая из перечисленных задач не является экономической функцией государства в сфере образования?
Тема №6. Организация труда и заработной платы работников образования
Цель – познакомиться с новым механизмом оплаты труда работников образования и особенностями воспроизводства педагогических кадров в современных условиях
Понятия: Новая система оплаты труда работников бюджетной сферы, заработная плата, образовательное кредитование.
Вопросы для обсуждения:
1.Особенности воспроизводства педагогических кадров в современных условиях
2.Мотивация профессиональной деятельности работников образования.
3.Механизм оплаты труда педагогов за рубежом.
Базовый учебник: Беляков С.А. Лекции по экономике образования. – М., ГУ-ВШЭ, 2009.
Список источников и литературы:
1. Абанкина И.В., Вавилов А. И. Характеристика новой системы оплаты труда учителей // Справочник заместителя директора школы. 2009. № №9, сентябрь . C. 57—62
2. Астафьева Н., Деничова А., Аттестация педагогических работников общеобразовательных учреждений в условиях перехода на отраслевую систему оплаты труда \\ Народное образование.- 2007.№1. С 76- 82.
3. Карпинская Л.А. Эволюция системы подготовки педагогических кадров в Канаде // США – Канада. 2005.№2, С. 81 – 91.
4. Прутченков А. Основные направления ПНП «Образование» // Экономика в школе. – 2006. №1. С. 3 – 9.
5. Савицкая Е.В. Ценность и доступность высшего профессионального образования в России // Вопросы статистики. 2004. №9. С.45-49.
6. Щетинин В.П., Рябушкин Б.С. Экономика и социология образования: Учебное пособие. – М., 2002.
Тема №7. Материально-техническая база образования
Цель – дать оценку современному состоянию материально-технической базы образовательных учреждений РФ
Понятия: Основные и оборотные фонды, материально-техническая база системы образования
Вопросы для обсуждения:
Информационно-коммуникационные технологии в сфере образования.
Оценка современного состояния материально-технической базы образовательных учреждений РФ.
Базовый учебник: Беляков С.А. Лекции по экономике образования. – М., ГУ-ВШЭ, 2009.
Список источников и литературы:
Гасликова И.Р. Статистика использования информационных технологий в образовании // Вопросы статистики. 2005. №4. С. 72 – 75.
Кастельс М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура // Вопросы экономики – 2001. №3. С. 154-157.
Тапскотт Д. Электронно-цифровое общество. М., 2002.
Щетинин В.П., Рябушкин Б.С. Экономика и социология образования: Учебное пособие. – М., 2002.
Тема № 8. Оценка эффективности образования
Цель – выявить критерии и методики определения эффективности образования
Понятия: Экономическая эффективность образования, валовый внутренний продукт, валовый национальный продукт, чистый национальный продукт, национальный доход, инвестиции
Вопросы для обсуждения:
Критерии экономической эффективности образования.
Методики определения экономической эффективности образования.
Взаимосвязь экономической эффективности образования и величины платы за обучения.
Базовый учебник: Беляков С.А. Лекции по экономике образования. – М., ГУ-ВШЭ, 2009.
Список источников и литературы:
Инюхина Е.В., Старцева Ю.И., Ферова И.С. Составляющие индекса «экономики знаний» //ЭКО. 2006. № 12, С. 59 – 66.
Тихомирова Н.В. Система показателей и индикаторов качества образования // Вопросы статистики. 2004. №9. С.50 – 53.
Щетинин В.П., Рябушкин Б.С. Экономика и социология образования: Учебное пособие. – М., 2002.
Тема №9 Налогообложение в сфере образования
Цель - выявить особенности налогообложения в сфере образования.
Понятия: Объект налогообложения, налоговая ставка, налоговая база по налогу, налоговая декларация.
Вопросы для обсуждения:
1.Объекты обложения в сфере образования.
2. Виды и типы налогов в РФ.
3. Налоговая декларация образовательного учреждения
Базовый учебник: Беляков С.А. Лекции по экономике образования. – М., ГУ-ВШЭ, 2009.
Список источников и литературы:
Налоговый кодекс РФ
Экономика предприятия: Учебник для вузов / Под ред. проф. В.Я. Горфинкеля, проф. В.А. Швандара. –3-е изд., перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2010. –718с.
Захарчук Л.А. Экономика образовательного учреждения: учебное пособие.- М.:ФОРУМ:МНФРА-М,2007.-104с.
семинары №10, №11 и №12 посвящены защите творческих исследовательских работ.
3.5.3. Содержание лабораторных работ (лабораторный практикум)
Лабораторные работы не проводятся
3.6. Формы и методы обучения
Рекомендуемые формы, методы обучения.
Формы обучения
Лекция
Вузовская лекция – главное звено дидактического цикла обучения. Её цель – формирование у студентов ориентировочной основы для последующего усвоения материала методом самостоятельной работы. Содержание лекции должно отвечать следующим дидактическим требованиям: изложение материала от простого - к сложному, от известного - к неизвестному; логичность, четкость и ясность в изложении материала; возможность проблемного изложения, дискуссии, диалога с целью активизации деятельности студентов; опора смысловой части лекции на подлинные факты, события, явления, статистические данные; тесная связь теоретических положений и выводов с практикой и будущей профессиональной деятельностью студентов.
Семинар и практическое занятие
Семинарское и практические занятия – важное звено дидактического цикла обучения, предполагающее активную самостоятельную работу студентов. Назначение семинара: углубить, развить, систематизировать и закрепить теоретические знания, полученные на лекциях. Дидактические цели семинара: превращение знаний в убеждения; формирование умения аргументировано отстаивать свою точку зрения; обучение корректному и правильному формулированию вопросов; приобретение умения слушать других и отвечать на их вопросы. Задачи семинарских занятий: научить студентов самостоятельно работать, привить им навыки поиска нового материала, и его логического изложения на занятии, помочь овладеть категориальным аппаратом дисциплины «Экономика образования». Кроме указанных общих задач, преподаватель решает и ряд частных задач. Это повторение и закрепление знаний, систематический контроль, а также педагогическое общение.
Подводя итоги семинара, можно использовать следующие критерии (показатели) оценки ответов:
полнота и конкретность ответа;
последовательность и логика изложения;
связь теоретических положений с практикой;
обоснованность и доказательность излагаемых положений;
наличие качественных и количественных показателей;
наличие иллюстраций к ответам в виде исторических фактов, примеров и пр.;
уровень культуры речи;
использование наглядных пособий и т.п.
В конце семинара рекомендуется дать оценку всего семинарского занятия, обратив особое внимание на следующие аспекты: качество подготовки; степень усвоения знаний; активность; недостатки в работе студентов; ценные и конструктивные предложения.
Методы обучения
В процессе обучения используются как классические (традиционные) методы обучения, так и неклассические (нетрадиционные) методы обучения. К классическим традиционным отнесем: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, исследовательский методы, метод проблемного изложения, к неклассическим - дискуссионный, игровой (деловая игра и т. п.), интерактивный методы. Преподавателю необходимо оптимально сочетать разные методы обучения. Удельный вес тех или иных методов в учебном процессе будет определяться спецификой читаемой дисциплины, профессиональными возможностями преподавателя, уровнем теоретической и практической подготовки студентов, а также стратегическими задачами вузовского образования.
Структура и содержание самостоятельной работы студентов
Самостоятельная работа студентов – это планируемая работа, выполняемая по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия. В структуре самостоятельной работы студентов элементами выступают: преподаватель, как организатор познавательной деятельности учащихся, который дает методические указания, рекомендует учебные пособия, литературу, список тем творческих исследовательских работ по курсу «Экономика образования». Студенты как активные участники процесса познания, осуществляют подготовку к семинарам, зачету, либо экзамену. Самостоятельная работа студента предполагается при создании ими творческих исследовательских работ – электронных презентаций по выбранной теме. Разнообразная тематика творческих работ-презентаций позволит выбрать тему, отвечающую интересам студента. Студент имеет право получить консультацию преподавателя по выполнению творческой исследовательской работы. Созданную презентацию (исследовательский проект) студент должен защитить в форме публичного выступления в течении 7 мин. По итогам выполнения и защиты проекта- презентации студенту ставится отметка .
Текущий контроль проводится на семинарских занятиях и практических занятиях. Учитываются выступления на семинарах и участие студентов в дискуссиях и обсуждении актуальных проблем курса.
Промежуточный контроль осуществляется на семинарских занятиях в виде небольшой контрольной работы. По итогам выполнения контрольной работы студентам выставляются отметки.
Итоговый контроль проводится на экзамене в виде теста или устного ответа.
Итоговая отметка получается путём анализа текущих и промежуточных результатов работы студента и носит накопительный характер.
Результатом самостоятельной деятельности студентов является углубление и расширение знаний, сформированный интерес к познавательной деятельности, овладение приемами процесса познания, развитие познавательных способностей.
Освоить теоретический материал курса студентам помогут лекции преподавателя, литература указанная в п.п. 3.5 настоящего УМК, Интернет-ресурсы.