8.4. Методические рекомендации преподавателю

Вузовская лекция – главное звено дидактического цикла обучения. Её цель – формирование у студентов ориентировочной основы для последующего усвоения материала методом самостоятельной работы. Содержание лекции должно отвечать следующим дидактическим требованиям:

• изложение материала от простого к сложному, от известного к неизвестному;

• логичность, четкость и ясность в изложении материала;

• возможность проблемного изложения, дискуссии, диалога с целью активизации деятельности студентов;

• опора смысловой части лекции на подлинные факты, события, явления, статистические данные;

• тесная связь теоретических положений и выводов с практикой и будущей профессиональной деятельностью студентов.

Преподаватель, читающий лекционные курсы в вузе, должен знать существующие в педагогической науке и используемые на практике варианты лекций, их дидактические и воспитывающие возможности, а также их методическое место в структуре процесса обучения.

Лабораторное занятие проводится с целью научить студента практически освоить методики эксперимента, на практике доказать правильность трактовки тех или иных функциональных особенностей организма.

При подготовке лабораторного занятия:

– студентам выдается перечень вопросов для подготовки к теме лабораторного занятия.

– Лаборанты кафедры готовят оборудование для проведения лабораторных работ.

– перед проведением лабораторной работы студенты изучают методику ее проведения по практикумам, затем проводится инструктаж преподавателем,

– по окончании выполнения работы оформляется протокол в тетради каждым студентом, записываются полученные результаты и выводы.

– в конце занятия преподаватель оценивает работу студента, проверяет тетрадь.

При изложении материала важно помнить, что почти половина информации на лекции передается через интонацию. Учитывать тот факт, что первый кризис внимания студентов наступает на 15-20-й минутах, второй – на 30-35-й минутах. В профессиональном общении исходить из того, что восприятие лекций студентами младших и старших курсов существенно отличается по готовности и умению.

При проведении аттестации студентов важно всегда помнить, что систематичность, объективность, аргументированность – главные принципы, на которых основаны контроль и оценка знаний студентов. Проверка, контроль и оценка знаний студента, требуют учета его индивидуального стиля в осуществлении учебной деятельности. Знание критериев оценки знаний обязательно для преподавателя и студента.

II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения текущего контроля и промежуточной аттестации

1. Перечень терминов для проверки знаний по эмбриологии (диктант)

1. Овогония

2. Сперматогенез

3. Овотида

4. Редукционные тельца

5. Фолликулярные клетки

6. Алицетальная яйцеклетка

7. Изолецитальная яйцеклетка

8. Полиспермия

9. Зигота

10. Дробление

11. Бластомер

12. Гастроцель

13. Голобластическое дробление

14. Морула

15. Амфибластула

16. Инвагинация

17. Эпиболия

18. Бластула

19. Гаструла

20. Осевой комплекс

21. Сомит

22. Дерматом

23. Целом

24. Внезародышевые органы

25. Трофобласт

26. Хорион

27. Эпителио-хориальная плацента

28. Эндотелио-хориальная плацента