80

Тема: Педагогика как наука. Возникновение и развитие педагогики. Система педагогических наук

Содержание теоретического модуля № 1: Возникновение и развитие педагогики. Место педагогики в системе гуманитарных и естественных наук. Предмет, объект, задачи педагогической науки.

Содержание теоретического модуля № 2: Система педагогических наук. Структура педагогической науки. Основные категории педагогики.

Содержание практического модуля № 3: Отработка понятийного аппарата. Решение педагогических задач. Выполнение творческих заданий.

По итогам изучения модулей студенты должны знать:

1. различные подходы к определению педагогики как науки и искусства;

2. сущность понятия «педагогика», ее объект, предмет, основные функции и задачи;

3. основные категории педагогики;

4. место педагогики в системе других наук;

5. систему педагогических наук.

По итогам изучения  модулей студенты должны уметь:

1. анализировать взаимодействие и взаимовлияние педагогической теории и практики;

2. выделять признаки основных педагогических понятий;

3. пользоваться понятийным аппаратом педагогики.

Алгоритм действий студентов при изучении данных модулей.

1. Осмыслить информационный блок № 1, приготовиться к педагогическому диктанту: «Основные категории педагогики».

2. Приготовиться к обсуждению вопросов и заданий практического  блока № 2.

3. Выбрать любое задание из блока самостоятельной работы № 3, выполнить его в письменном виде и сдать на проверку преподавателю.

4. Приготовиться к контрольному тестированию по пройденному материалу.

Теоретический блок № 1

План рассмотрения теоретических вопросов:

5. Педагогика как наука. Предмет, объект, функции и задачи педагогики.

6. Структура педагогической науки.

7. Педагогика в системе наук о человеке.

8. Система педагогических наук.

9. Этапы развития педагогической науки.

Изучение  теоретического материала начинаем с изучения понятийного аппарата темы, анализа признаков каждого понятия.

Понятийный аппарат темы

Воспитание в широком социальном смысле – совокупность формирующих воздействий всех социальных институтов, обеспечивающих передачу из поколения в поколение накопленного социально-культурного опыта, нравственных норм и ценностей;

Воспитание в широком педагогическом смысле – процесс целенаправленного формирования личности в условиях специально организованной воспитательной системы, обеспечивающей взаимодействие воспитателей и воспитуемых;

Воспитание в узком педагогическом смысле – специальная воспитательная деятельность, имеющая целью формирование определенных качеств, свойств  и отношений человека.

Образование – процесс освоения человеком системы знаний, умений и навыков, ценностных ориентаций и отношений, опыт познавательной и практической деятельности.

Развитие – процесс качественных и количественных изменений в организме, психике, интеллектуальной и духовной сфере человека, обусловленный влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых факторов и собственной активностью  личности.

Педагогический процесс – это специально организованное, развивающееся во времени  взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение образовательных и развивающих задач.

Принципы – основополагающие положения, которые определяют систему требований к организации педагогического процесса.

Методы – способы взаимосвязанной деятельности участников педагогического процесса по достижению его целей совместной работы обучающего и обучаемых, организации познавательной деятельности ребенка, ведущие последнего от незнания к знанию, от неумения к умению и позволяющие ему усвоить конкретное содержание образования.

Формы обучения – четко организованные, содержательно-насыщенные и методически оснащенные системы познавательного и воспитательного общения, взаимодействия, отношений учителя и учащихся.

Средства обучения – все объекты и процессы (материальные и материализованные), которые служат источником учебной информации и инструментами (собственно средствами) для усвоения содержания учебного материала, развития и воспитания учащихся.

Закономерности – это существенные причинно-следственные связи между различными компонентами педагогического процесса и явлениями внутри них.