- •Рабочая программа дисциплины «Экономическая теория»
- •Пояснительная записка
- •Цели и задачи освоения дисциплины
- •3. Требования к уровню освоения дисциплины
- •Содержание дисциплины
- •Раздел 1. Введение в экономическую теорию
- •Тема 1. Предмет и метод экономической теории.
- •Тема 2.Экономические системы
- •Раздел II. Микроэкономика
- •Тема 3. Рынок и рыночная экономика.
- •Тема 4. Спрос, предложение и рыночное равновесие.
- •Тема 5. Теория потребительского поведения.
- •Тема 6. Фирма в системе рыночных отношений
- •Тема 7. Производство и ценообразование в различных рыночных
- •Тема 8. Рынок факторов производства.
- •Раздел III. Макроэкономика.
- •Тема 9. Национальная экономика: результаты и их измерение.
- •Тема 10. Макроэкономическое равновесие.
- •Тема 11. Макроэкономическая нестабильность.
- •Тема 12. Экономический рост.
- •Тема 13. Кредитно-денежная система.
- •Тема 14. Финансы и финансовая система
- •Тема 15. Экономическая роль государства
- •5. Тематический план
- •Виды учебной деятельности
- •Тема 8. Рынок факторов производства
- •Дополнительная
- •6.2. Семинарские занятия планы семинарских занятий
- •Раздел 1. Введение в экономическую теорию
- •Тема 1. Предмет и метод экономической теории (2 часа).
- •Учебные задания
- •Тема 2. Экономические системы
- •Учебные задания
- •Тема 3. Рынок и рыночная экономика
- •Учебные задания
- •Тема 6. Спрос, предложение и рыночное равновесие
- •Учебные задания
- •Тема 5.Теория потребительского поведения (для самостоятельного изучения).
- •Учебные задания
- •Тема 6. Фирма в системе рыночных отношений
- •Учебные задания
- •Тема 7. Производство и ценообразование в различных рыночных
- •Учебные задания
- •Учебные задания
- •Тема 8. Рынок факторов производства
- •Учебные задания
- •Раздел III. Макроэкономика
- •Тема 9. Национальная экономика: результаты и их измерение
- •Учебные задания
- •Тема 10. Макроэкономическое равновесие
- •Учебные задания
- •Тема 11. Макроэкономическая нестабильность (4 час.)
- •Учебные задания
- •Учебные задания
- •Тема 12. Экономический рост
- •Учебные задания
- •Тема 13. Кредитно-денежная система
- •Тема 14. Финансы и финансовая система
- •Учебные задания
- •Тема 15. Экономическая роль государства
- •Учебные задания
- •Учебно-методическое обеспечение Список основной литературы
- •Список дополнительной литературы
- •Дидактические материалы Проверочный тест Микроэкономика
- •1. Какая из ниженазванных ситуаций подходит к современной модели "экономического человека":
- •Макроэкономика
- •Контроль над освоением студентом дисциплины
- •Вопросы для подготовки к экзамену
Учебные задания
Как известно, есть группы покупателей, потребительское поведение которых можно описать, пользуясь понятиями " эффект толпы", "эффект сноба", "эффект Веблена". Что означают эти понятия?
Кардинализм и ординализм - это два направления в теории потребительского поведения. Сформулируйте их общие черты и различия.
Правило максимизации полезности гласит, что предельные полезности приобретаемых товаров в расчете на одну денежную единицу должны быть одинаковыми. Могут ли этим правилом руководствоваться студенты, обедающие в университетской столовой? Применимо ли это правило при покупке компьютеров?
Объясните причину и продемонстрируйте на графике ситуацию, когда изменение соотношения цен на товары приводит к изменению угла наклона бюджетной линии.
Бюджетная линия - это линия покупательной способности потребителя, определяющая Реальные возможности покупок и благосостояния в целом. Можете ли вы найти общие характеристики и какие-либо различия между понятиями "бюджетной линии потребителя" и "кривой производственных возможностей экономики"?
Тема 6. Фирма в системе рыночных отношений
Сущность и условия предпринимательской деятельности. Организационно-правовые формы предпринимательства.
Фирма и ее роль в экономике:
а) фирма как иерархическая система;
б) трансакционные издержки как фактор отбора экономических институтов;
в) факторы эффективности фирмы, ограниченность эффективности.
3. Издержки производства: бухгалтерские и экономические. Теории издержек производства.
4. Различия издержек в краткосрочный и долгосрочный периодах:
а) валовые издержки, постоянные и переменные издержки;
б) средние и предельные издержки;
в) проблема оптимизации издержек на российских предприятиях.
Литература
[9], гл. 8; [19], гл. 6,7; [21], гл.3; [18], гл. 13; [17], гл.7, 8.
Учебные задания
Объясните, чем отличается экономический подход к определению величины издержек от бухгалтерского?
Какие затраты вы отнесете к явным, а какие к неявным издержкам?
Что такое кратко- и долгосрочный периоды в экономическом понимании?
Объясните взаимосвязь краткосрочной производственной функции и закона убывающей отдачи.
Какое правило является более общим: правило максимизации прибыли или правило наименьших издержек? Почему?
Подсчитайте средний и предельный продукт фирмы, если известны следующие данные:
|
Число рабочих Совокупный продукт |
|
|
|
|
|
|
|
|
Вы вложили в предприятие собственные средства в размере 20 млн. руб. По итогам года получены следующие результаты: общий доход от деятельности предприятия составил 10 млн. руб.; бухгалтерские издержки составили 8 млн. руб.; банковский процент составляет 15% годовых.
Получите ли Вы при данных результатах нормальную прибыль? Удачно ли Вы разместили свои денежные средства? Ответ аргументируйте.
8. В случае повышающегося эффекта масштаба производства при прочих равных условиях как будут вести себя долгосрочные средние издержки:
а) останутся постоянными;
б) уменьшатся;
в) возрастут.
Дайте правильный ответ.
9. Оцените правильность высказывания:
"Кривая предложения в долгосрочный период является более эластичной, чем кривая предложения в краткосрочный период потому, что в долгосрочный период масштабы использования большего количества ресурсов могут быть пересмотрены".
10. Если фирма увеличивает затраты на ресурсы на 10%, а объем производства возрастает при этом на 15%, то в этом случае:
а) наблюдается отрицательный эффект масштаба;
б) наблюдается положительный эффект масштаба;
в) действует закон убывающей производительности;
г) кривая LATC сдвинется вверх;
д) фирма получает максимальную прибыль.
