2.2 Экспериментальная работа по формированию межкультурных приоритетов на уроках немецкого языка

Исследуя данный подход в обучении немецкому языку, нами был проведен эксперимент с целью подтверждения эффективности применения данного подхода на уроках немецкого языка в старших классах. В своей работе мы приводим пример использования обозначенного подхода на уроке немецкого языка. Для эксперимента была выбрана группа учащихся, состоящая из 5 человек, 10-го класса МОУ СОШ №34 г. Смоленска. Эксперимент проводился в три этапа:

1. Предварительное тестирование.

2. Урок.

3. Контрольные вопросы.

В ходе эксперимента предстояло доказать, что применение культурологического подхода на уроке иностранного языка способствует:

1. развитию у учащихся интереса к иностранному языку.

2. повышению уровня владения языковым материалом.

3. повышению уровня внутренней мотивации к более качественному владению иностранным языком.

4. повышению общего интеллектуального развития учащихся.

5. обогащению знаний учащихся в области культуры Германии.

Предварительное тестирование было проведено с целью выявления

38

уровня владения учащимися общими сведениями относительно Германии

( географическое положение, федеративное устройство и т. д.). Затем был проведен урок, целями которого являлось:

1. Познакомить учащихся с некоторыми праздниками и достопримечательностями Германии.

2. Учить учащихся читать текст с полным пониманием содержания.

3. Развивать логическое мышление учащихся.

4. Развивать умение учащихся работать с картой.

5. Расширить кругозор учащихся.

Урок включал в себя задания и упражнения, охватывающие некоторые аспекты культуры Германии, а именно праздники, литературу, музыку, достопримечательности. В самом начале урока учащимся было предложено несколько заданий по карте Германии (необходимо было отметить государственные границы, все приграничные государства, а также определить местоположение всех федеративных земель и написать их названия). Следующее задание было связано с праздниками Германии. Учитель зачитывал учащимся описание какого–нибудь праздника. Учащимся были розданы таблицы с перечнем всех праздников, которые учитель выбрал для описания. Задача учащихся заключалась в том, чтобы отметить в таблице правильный вариант.

Затем учащимся было предложено упражнение «Wer hat was geschrieben», для выполнения которого им было необходимо привлечь их знания из литературы. Упражнение заключалось в следующем: в левой колонке были написаны имена великих немецких писателей, а в правой – их художественные произведения. Учащиеся должны были соотнести эти художественные произведения с их авторами.

39

Далее учитель обратился к теме музыки. Учащиеся получили список немецких и австрийских композиторов. Их задача состояла в том, чтобы распределить их в две колонки.

И завершающим этапом урока послужила работа с текстом, содержащим некоторые сведения о достопримечательностях Германии.

И, наконец, после урока учащимся было предложено ответить на ряд вопросов по содержанию урока с целью выяснить, насколько хорошо они усвоили проработанный на уроке материал.

40

План-конспект урока

Wir lernen deutsche Kultur kennen

Lehrer: Guten Tag! Heute haben wir eine ungewönliche Stunde. Also unser Quiz heisst “Wir lernen deutsche Kultur kennen.” Beginnen wir!

Zuerst stellen wir fest,wo Deutschland liegt und an welche Staaten es grenzt.( Jeder Schüler bekommt ein Arbeitsblatt).

-Markiert bitte die Landesgrenze!

-Markiert bitte die Nachbarstaaten ( Schreibt wie die Nachbarstaaten heissen)

-Markiert die Bundesländer( Schreibt wie die Bundesländer heissen)

Deutschland liegt in Mitteleuropa. Es grenzt im Norden an Dänemark, im Westen an - Polen und die Tschechische Rebublik, im Süden – an Österreich und an die Schweiz, im Westen – an Frankreich, Luxemburg, Belgien und die Niederlande. Eine natürliche Grenze bilden im Norden die Nordsee und die Ostsee und im Süden die Alpen. Die Fläche des Landes beträgt 357 000 Quadratkilometer.Die Bevölkerung des Landes zält über 82 Millionen Einwohner.Deutschland besteht aus 16 Bundesländer:Baden Württemberg( Stuttgart), Bayern( München), Berlin( Berlin), Brandenburg( Potsdam), Bremen( Bremen), Hamburg( Hamburg), Hessen( Wiesbaden), Mecklenburg – Vorpommern( Schwerin), Niedersachsen( Hannover), Nordrhein –

Westfalen(Duesseldorf), Rheinland-Pfalz(Mainz), Saarland( Saarbrükken), Sachsen( Dresden), Sachsen-Anhalt( Magdeburg), Schleswig- Holstein( Kiel), Thüringen( Erfurt).

Danke! Das habt ihr gut gemacht und wir können weiter gehen.

Jetzt prüfen wir, wie gut ihr die deutschen Feste kennt. Ich werde euch

41

irgendwelches Fest beschreiben und ihr sollt die richtige Variante in der Tabelle ankreuzen. Für jede richtige Antwort bekommt ihr 5 Punkte. (см. Приложение 2)

Danke, wir setzen unsere Arbeit fort. Jetzt erinnern wir uns an die deutsche Literatur!

(Jeder Schüler bekommt eine Karte mit der Aufgabe)

Wer hat was geschrieben?

Theodor Fontane

Mirjam Pressler

Rainer Maria Rilke

Max Frisch

Heinrich Heine

Thomas Mann

Ingeborg Bachmann

Heinrich Böll

Friedrich Schiller

Johann Wolfgang von Goethe

Franz Kafka

Jakob und Wilhelm Grimm

Buddenbrooks

Die Räuber

Das Stundenbuch

Das Schloss

Simultan

Kinder- und Hausmärchen

Stiller

Harzreize

Effi Briest

Bitterschokolade

Ansichten eines Clowns

Faust

Wir arbeiten weiter. Es ist Zeit, sich mit der Musik zu beschäftigen. Macht bitte eine Tabelle! (см. Приложение 3)

42

Und jetzt lesen wir den Text über die Sehenswürdigkeiten Deutschlands.

( Jeder Schüler bekommt den Text). Aber bevor werden wir den Text lesen, seht bitte an die Tafel. Hier sind die Wörter geschrieben, die für euch unbekannt sein können. Wir lesen diese Wörter und übersetzen.

Der Treffpunkt- место встречи

Der Fernsehturm- телебашня

Das Wahrzeichen- символ

Die Elbflorenz- « Флоренция на Эльбе»

Die Vielfalt- многообразие

Jetzt gehen wir zum Text über. Lesen wir diesen Text und übersetzen satzweise!

SEHENSWÜRDIGKEITEN DEUTSCHLANDS

Deutschland ist an verschiedenen Sehenswürdigkeiten sehr riech, darum ist es für die Touristen attraktiv. Jedes Bundesland ist sehenswert vor allem durch seine wundervollen Bauten.

Berlin: Der Alexanderplatz ist der Hauptplatz von Berlin. Dieser Platz bekam seinen Namen zu Ehren des Zaren Alexander, der in Berlin weilte. Die Weltzeituhr ist ein beliebter Treffpunkt der Berliner. Von diesem Platz aus können wir den 365 m hohen Fernsehturm sehen. Westwärts liegt das Brandenburger Tor, ein Wahrzeichen von Berlin. Gleich dahinter das Reichstagsgebäude. Links liegt der Tiergarten, Berlins grösster Park.

Dresden: Man nennt diese Stadt die Elbflorenz. Der Zwinger gilt als Edelstien der Dresdener Barockarchitektur. Sein Kronentor stellt das Wahrzeichen Dresdens dar. Er beherbergt mehrere Galerien und Sammlungen. Die Semperoper wurde 1838-1841 von Gottfried Semper erbaut. In dieser Oper hatten Richard Wagners Opern grossen Erfolg.

43

Leipzig ist eine Stadt der Vielfalt; eine Stadt der Messe, des Buches, der Wissenschaft, der Musik. Den Ruf als Musikstadt begründete der Thomanerchor, der von Bach gegründet wurde. Als Wahrzeichen der Stadt gilt die Leipziger Universität. Die Leipziger Messe gilt heute weltweit als « Mutter der Messen». Der Buchdruck ist durch die Messen begünstigt.

Hannover: Charakteristisch für die Stadt, die seit Jahrhunderten den Beinamen « die Grossstadt im Grünen» trägt, sind die Parks und Grünanlagen. Berühmtheit haben die Gärten im Nordwesten der Stadt erlangt. Eine 2 km lange herrliche Lindenallee führt den Besucher zu dem grossen Garten-eine fast 50 ha grosse Anlage. Der Welfengarten ist ein Landschaftspark. Hier befindet sich der Sitz der Universität. Davor steht ein Ross, das Wappentier Niedersachsens.

Köln gehört zu den ältesten Städten Deutschlands. Der Kölner Dom, das grösste gotische Bauwerk auf deutschem Boden, ist das Wahrzeichen der Stadt. Neben dem Dom gibt es romantische Kirchen und Bauten. Köln ist eine Stadt des Karnevals. Offiziell beginnt der Karneval am Elften im Elften um 11 Uhr.

44

Итак, мы выяснили, что обучение немецкому языку в рамках интеркультурного подхода строится на сравнении культур, традиций и обычаев, литературы Германии. С этой целью используются разнообразные формы работы: индивидуальная, парная, групповая, фронтальная в зависимости от проводимых видов занятий. Для того чтобы научить иностранному языку как средству общения, необходимо создавать обстановку реального общения, активно использовать иностранные языки в живых, естественных ситуациях. Также мы рассмотрели несколько популярных подходов в методике преподавания немецкого языка: метод проектов, культуроведческие проекты контрастивно – сопоставительного характера, метод интеркультурного тренинга.

Анализ информации, полученной в ходе исследования педагогической деятельности по использованию метода проектов позволил выявить положительное отношение к проектной методике как к педагогической технологии, наличие высокого воспитательного потенциала и возможности использования этого метода в рамках личностно-ориентированного подхода в обучении, а также успешное применение метода проектов на уроках немецкого языка.