3. Конспект урока по педагогике

К каждому уроку студент тщательно готовится, составляет подробный кон­спект, отражая в нем тему, цель, задачи урока, оборудование, хронометраж этапов урока, использованную литературу, про­думывает содержание и методику проведения каждой структурной части урока, целесообразность привлечения технических средств обучения.

Структура конспекта урока

• Тема.

• Цель.

• Задачи.

• Оборудование.

• Хронометраж урока по этапам.

• Ход урока (подробное поэтапное описание).

• Литература.

Оформление обложки конспекта урока:

Конспект урока по педагогике, проведенного ………ФИО практиканта …… в….группе…место прохождения практики… …………..…….дата проведения урока….…… Преподаватель базы практики …..ФИО……

4. Для составления психолого-педагогической характеристики учащегося педагогического училища (колледжа) целесообразно использовать следующую схему, составленную на основе концептуальных подходов Е.Е. Соловцовой, Н.В. Ковалёвой, М.И. Станкина.

Схема психолого-педагогической характеристики учащегося

Общие сведения о семье и условиях жизни учащегося:

• Ф.И.О. учащегося;

• дата рождения;

• социальный статус родителей;

• материальные условия жизни семьи;

• характер внутрисемейных отношений.

Состояние здоровья:

• количество пропусков занятий по болезни за время обучения в педагогическом училище;

• наблюдаемые признаки предрасположенности учащегося к нарушениям здоровья (тревожность, раздражительность, высокая утомляемость, расторможенность, заторможенность, двигательное беспокойство, головные боли, невнимательность, обидчивость, депрессивность, упрямство, агрессивность, навязчивые привычки, другие признаки).

Учащийся в системе воспитательных отношений.

А) В системе «учащийся-педагог»:

• отношения с большинством педагогов строятся на взаимном уважении и доверии;

• отношения взаимного уважения и доверия имеют место лишь с отдельными педагогами, остальные носят ситуативный характер;

• отношения с педагогами пока не складываются;

• отношения с отдельными педагогами носят конфликтный характер (указать, по каким причинам).

Б) В системе отношений «учащийся - учебная группа»:

• пользуется авторитетом и доверием у большинства студентов учебной группы;

• общается лишь с отдельными студентами учебной группы;

• отношения с большинством студентов группы пока не складываются, имеют место конфликты;

• учебная группа относится к учащемуся пренебрежительно, авторитетом и доверием он не пользуется.

В) Личностные качества, мешающие успешной адаптации в группе (безответственность, нечестность, эгоизм, лень, недисциплинированность, чрезмерное самолюбие, неуверенность в себе, другие качества).

Г) Общественная позиция учащегося:

• отношение к выполнению общественных поручений ответственное и добросовестное;

• отношение к выполнению общественных поручений недостаточно ответственное (указать, по каким причинам).

4. Особенности учебной и профессиональной деятельности.

А) Отношение учащегося к учебной и профессиональной деятельности:

• охотно посещает педагогическое училище, с интересом относится ко всем предметам, стремится хорошо учиться;

• интерес к обучению не выражен, обучение воспринимается как долг, интерес вызывают отдельные предметы (указать, какие).

Б) Уровень развития основных характеристик учебной деятельности.

Уровень познавательной активности:

• высокий на всех предметах;

• высокий лишь на отдельных предметах;

• в основном средний;

• низкий.

Уровень самостоятельности:

• учебные задания в основном выполняет самостоятельно;

• учебные задания выполняет при условии оказания помощи стимулирующего характера;

• учебные задания выполняет при условии оказания помощи направляющего характера;

• учебные задания выполняет при условии оказания помощи обучающего характера.

Характер трудностей учащегося в обучении:

• трудности в освоении знаний, умений и навыков проявляются по всем предметам (указать причины);

• трудности в освоении знаний, умений и навыков проявляются по конкретному предмету (указать причины).

Обобщенная оценка итогов обучения в педагогическом училище:

• успевает на «хорошо» и «отлично»;

• успевает на «хорошо» и «удовлетворительно»;

• успевает в основном на «удовлетворительно»;

• успевает «неудовлетворительно» по следующим предметам (указать предметы).

5. Потенциал личности учащегося:

• стремления и интересы;

• специальные способности;

• личностные качества.

5.Конспект формы воспитательной работы составляется по схеме:

Схема конспекта формы воспитательной работы²

1. Место и значение данной формы воспитательной работы в системе воспитательной работы с данным классом учащихся.

2. Тема, ее обоснование.

3. Цель формы воспитательной работы, воспитательно-образовательные задачи.

4. Организация подготовки.

5. Содержание и методика проведения.

6. Оборудование (наглядность, ТСО и др.).

7. Литература (для классного руководителя и учащихся).

6. Материалы научно-исследовательской работы должны раскрывать цель локального исследования, описание используемых методик со ссылками на научные источники, анализ результатов.

7.Оценочный лист заверяется преподавателем педагогического училища, печатью образовательного учреждения и оформляется по следующей схеме: