
- •Хрестоматия по педагогической психологии
- •Содержание
- •Тема: Мотивация учебной деятельности – 1.
- •Столяренко л.Д. Педагогическая психология. - Ростов н/д, 2000,- с. 173-178
- •Столяренко л.Д. Педагогическая психология. - Ростов н/д, 2000, - с. 271-274
- •Ильин е.П. Мотивация и мотивы. - СпБ, 2000 - с. 261-264
- •Фридман л. М., Кулагина и. Ю. Психологический справочник учителя., - м., 1991, - с. 192-194.
- •Курс общей, возрастной и педагогической, часть 3 психологии/ Под ред. М. В. Гамезо, - м., 1982 - с.121-126.
- •Тема:. Мотивация учебной деятельности 2.
- •Ильин е. П. Мотивация и мотивы. – СпБ, 2000, - с. 253-261
- •Тема:. Психология авторитета учителя
- •Н. Д. Левитов. К психологии формирования авторитета учителя. / Хрестоматия по педагогической психологи. - м., 1995, - с. 258-275
- •Дополнительная литература: в.Б. Ольшанский. Практическая психология для учителей. - с. 217-226
- •Тема: Контрольно-оценочная деятельность учителя – 1.
- •Фридман л. М. Педагогический опыт глазами психолога, - с. 186-198
- •Ананьев б.Г. Психологическая ситуация оценки на уроке/ Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии, с. 68-79
- •Тема: Контрольно-оценочная деятельность – 2.
- •Фридман л. М. Педагогический опыт глазами психолога,- с. 198-222.
- •Тема:. Образ детства в истории общества.
- •Клюева п. В. Педагогическая психология.- м., 2004,- с. 39-46
- •Немов р. С. Психология т. 2. - м., 2001, - с. 559-572.
- •Управление межличностными отношениями в детских группах и коллективах
- •Организация детской групповой деятельности
- •Развитие личности в детских группах и коллективах
- •Тема: Психология воспитания.
- •Клюева п. В. Педагогическая психология. - м., 2004, - с. 281-285 Роль воспитания в моральном развитии личности
- •Немов р. С. Психология т. 2, - м., 2001, - с. 377-386
- •Божович л. И. Проблема формирования личности.- м., 1995, - с. 277-287
- •Тема: Развитие познавательных процессов в обучении – 1.
- •Шадриков в. Д. Познавательные процессы и способности в обучении., - м, 1990, - с. 5-14, 19-29,31-50,53-59.
- •1.1. Общая характеристика внимания
- •1.2. Учет общих закономерностей внимания в педагогическом процессе
- •1.4. Учет особенностей внимания при построении урока и организации учебной деятельности
- •1.5. Развитие внимания и педагогическая деятельность
- •11.1. Общая характеристика восприятия
- •11.2 Учет общих свойств и закономерностей восприятия при построении урока и организации учебной деятельности
- •11.4. Учет индивидуальных различий в восприятии при построении урока и организации учебной деятельности
- •Тема: Развитие познавательных процессов в обучении -2.
- •Шадриков в. Д. Познавательные процессы и способности в обучении., - м, 1990, - с. 61-71,76-77,80-91,97-99.
- •Ill 1. Общая характеристика памяти
- •111.2. Учет закономерностей памяти при построении урока и организации учебной деятельности
- •1114 Учет индивидуальных различий в памяти при построении урока и организации учебной деятельности
- •IV.1. Общая характеристика представлений и воображения
- •IV.2. Учет закономерностей процессов представления и воображения в организации учебной и трудовой деятельности
- •IV.4. Учет индивидуальных различий представлений и образов в организации учебной деятельности
- •Тема: Развитие познавательных процессов в обучении – 3.
- •Шадриков в. Д. Познавательные процессы и способности в обучении., - м., 1990. - с. 101-118
- •V.1. Общая характеристика мышления
- •V.2. Учет закономерностей мышления при построении урока и организации учебной деятельности
- •V.3. Индивидуальные различия в мышлении школьников и их учет при организации учебной деятельности
- •Тема: Индивидуальные стили педагогической деятельности
- •Индивидуальные стили педагогической деятельности по а.Я. Никоновой. (Методическая разработка кафедры психологии).
- •1. Характеристики стиля.
- •Тема: Психологическая характеристика учебной деятельности.
- •Столяренко л.Д. Педагогическая психология . -р.-на- д., 2000, с.68-99
- •Тема: Мобилизационный компонент урока. Познавательный компонент урока.
- •Психологический анализ урока (методическая разработка)Гаврилова т.А.
- •Тема: Познавательный компонент урока.
- •Психологический анализ урока (методическая разработка). Гаврилова т.А.
- •Приемы организации мнемической деятельности на уроке
- •Тема: Коммуникативный компонент урока.
- •Психологический анализ урока (методическая разработка). Гаврилова т.А.
- •Основы педагогического мастерства/Под ред. Зязюна, с. 85-91, 142-154/.
- •Тема: Психология обучения
- •Зимняя и. А. Педагогическая психология. - м, 2005, с. 116-124
- •Образование как многоаспектный феномен
- •§2. Основные направления обучения в современном образовании
- •Конструктивные приемы
- •§3. Личностно-деятельностный подход как основа организации образовательного процесса
- •Столяренко л. Д. Педагогическая психология.- р-на-д., 2000, с. 265-268
Хрестоматия по педагогической психологии
Составители: Тарабанова В. В.
Зенкова Л. П.
Уссурийск, 2009
Содержание
Тема: Мотивация учебной деятельности – 1. 4
Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. - Ростов н/Д, 2000,- С. 173-178 4
Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. - Ростов н/Д, 2000, - С. 271-274 7
Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. - СпБ, 2000 - с. 261-264 9
Фридман Л. М., Кулагина И. Ю. Психологический справочник учителя., - М., 1991, - с. 192-194. 12
Курс общей, возрастной и педагогической, часть 3 психологии/ Под ред. М. В. Гамезо, - М., 1982 - с.121-126. 13
Тема:. Мотивация учебной деятельности 2. 22
Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. – СпБ, 2000, - с. 253-261 23
Тема:. Психология авторитета учителя 30
Н. Д. Левитов. К психологии формирования авторитета учителя. / Хрестоматия по педагогической психологи. - М., 1995, - С. 258-275 30
Дополнительная литература: 40
В.Б. Ольшанский. Практическая психология для учителей. - С. 217-226 40
Тема: Контрольно-оценочная деятельность учителя – 1. 45
Фридман Л. М. Педагогический опыт глазами психолога, - с. 186-198 45
Ананьев Б.Г. психологическая ситуация оценки на уроке/ Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии, с. 68-79 55
Тема: Контрольно-оценочная деятельность – 2. 61
Фридман Л. М. Педагогический опыт глазами психолога,- с. 198-222. 61
Тема:. Образ детства в истории общества. 78
Клюева П. В. Педагогическая психология.- М., 2004,- с. 39-46 78
Немов Р. С. Психология Т. 2. - М., 2001, - С. 559-572. 83
Тема: Психология воспитания. 89
Клюева П. В. Педагогическая психология. - М., 2004, - с. 281-285 89
Немов Р. С. Психология т. 2, - М., 2001, - с. 377-386 92
Божович Л. И. Проблема формирования личности.- М., 1995, - с. 277-287 97
Тема: Развитие познавательных процессов в обучении – 1. 103
Шадриков В. Д. Познавательные процессы и способности в обучении., - М, 1990, - с. 5-14, 19-29,31-50,53-59. 104
Тема: Развитие познавательных процессов в обучении -2. 136
Шадриков В. Д. Познавательные процессы и способности в обучении., - М, 1990, - с. 61-71,76-77,80-91,97-99. 136
Тема: Развитие познавательных процессов в обучении – 3. 155
Шадриков В. Д. познавательные процессы и способности в обучении., - М., 1990. - с. 101-118 155
Тема: Индивидуальные стили педагогической деятельности 168
Индивидуальные стили педагогической деятельности по А.Я. Никоновой. (Методическая разработка кафедры психологии). 168
Тема: Психологическая характеристика учебной деятельности. 171
Столяренко Л.Д. Педагогическая психология . -Р.-на- Д., 2000, с.68-99 172
Тема: Мобилизационный компонент урока. Познавательный компонент урока. 193
Психологический анализ урока (методическая разработка)Гаврилова Т.А. 193
Тема: Познавательный компонент урока. 197
Психологический анализ урока (методическая разработка). Гаврилова Т.А. 197
Тема: Коммуникативный компонент урока. 204
Психологический анализ урока (методическая разработка). Гаврилова Т.А. 204
Основы педагогического мастерства/Под ред. Зязюна, с. 85-91, 142-154/. 205
Тема: Психология обучения 222
Зимняя И. А. Педагогическая психология. - М, 2005, с. 116-124 223
Столяренко Л. Д. Педагогическая психология.- Р-на-Д., 2000, с. 265-268 251