Рыжова

Таблица 5

\ Блоки занятий ■ Познавательный

Компоненты

содержания

Я и природа

Нормативный Деятельностный

Компоненты

Ценностный

природы,

Изучение

природные и

Природа как

Бережное

искусст-

универсальная

, отношение

компонентов

венные объек-

ценность,

к природе

ты, ребенок

необходи-

как часть

мость каж-

природы

природы

дого природ-

на примере

ного компо

-

Вода в окру-

нента

жающем нас

Значение

мире (водо-

воды в

ближайшего

емы,

виды

жизни

Правила по-

осадков),

человека и

ведения во

свойства

живых

время отды-

воды, состо-

организмов,

ха на берегах

яния воды,

водоемов как

водоемов,

элементы

среды обита-

бережное

круговорота

ния живых

отношение к

воды,

водные

организмов,

водным

животные и

ценность чи-

животным и

растения, их

стой воды

растениям,

приспособ-

выбор мест

ленность к

для купания,

водной среде

рациональное

Воздух

использова-

ние воды в

(Воздух—неви

быту (дома и

димка)

в детском

Свойства

Значение

саду)

окружения

воздуха, его

воздуха в

Экскурсия на I

значение в

жизни че-

ближайший \

жизни че-

ловека и дру-

водоем с це-\

ловека и дру-

гих организ-

лью оценки \

гих организ-

отношения \ к

мов,

мов,

воздух

нему людей,

!

чистый

как среда

помощь оби-I

обитания,

воздух и здо-

тателям во-\

ветер — дви-

ровье, цен-

догма (под-;

кормка птиц), :

жение возду-

ность расте-

реализация

ха, летаю-

ний как очи-

\ I правил

Вода

стителей

поведе-\ ния во

воздуха

время \

(Волшебница

экскурсий,

вода)

\ совместный

I отдых с роди-

щие живот-

\ телями у во-

ные,

летаю-

: доема,

щие семена,

-

очист

почему за-

\ ка (фильтро-

грязняется

i вание) воды

воздух

I (помощь реке),

\ уход за оби-

Направление

Биологическая

Социальная

Прикладная

Содержа—тель

экология

экология

экология

ые

чинш

Разнообразие

Биоразнообразие

Разнообразие

Охрана природы:

окружающего

самоценность

предметов,

со-

необходимост ь

мира

и роль каждого

зданных руками

бережного отно-

организма в при-

человека, разно-

шения к каждому

роде; разнообра-

образие отноше-

виду,

сохранение

зие сообществ

ний человека

биоразнообразия и

(леса, озера, лу-

и природы,

вари-

охрана местооби-

га), разнообразие

анты поведения

таний живот-

сред жизни

ребенка по отно-

ных,

растений;

шению к окружа-

правила экологи-

ющей среде

чески грамотного

поведения

Взаимосвязи

Разнообразие свя-

Взаимосвязь чело-

Экологически гра-

в природе

зей на примерах

века с окружаю-

мотное поведе-

взаимоотношений

щей средой,

зави-

ние,

способству-

живого организ-

симость его жиз-

ющее сохранению

мов со средой,

ни и здоровья от

взаимосвязей,

на-

живых организмов

состояния среды,

выки ухода за

друг с другом

примеры наруше-

растениями,

жи-

ния природных

вотными ближай-

связей и послед-

шего окружения

ствия этого

с учетом их эко-

логических осо-

бенностей

Цикличность

Цикличность

Проблема

Вопросы охраны

явлений

в развитии

отходов (куда

природы, форми-

и жизни живых

девается мусор)

рование навыков

организмов, зна-

экологически гра-

комство с эле-

мотного поведе-

ментами кругово-

ния (бережное

рота воды и ве-

отношение к воде и

ществ (на приме-

т.п.)

ре формирования

почвы), сезон-

ность явлений,

смена дня и ночи

112

ЧЕМУ УЧИТЬ

школьном

учреждении, и в выборе

методик

(интегрированный подход). Конструктивизм —

дошкольникам

прежде

всего

предлагается

положительно окрашенная информация, от-

рицательные примеры обязательно уравнове-

шиваются вариантами

возможного

решения

проблем.

Исключаются

проявления

катастро-физма, алармизма. Целостность —

специфический для дошкольного образования

принцип,

отражающий

целостное

восприятие

дошкольником

окружающего

мира, учитывается при последовательности

подачи материала (уровнях программы), в

акцентировании внимания

ребенка

на

взаимосвязи всего окружающего и его самого

как части природы. Интеграция — отражена

как в комплексном содержании, так и в

методике обучения (каждый блок занятий

реализуется

через

комплекс различных

видов

деятельности

ребенка)

и

в

организации

работы

(координация

всех

Рис. 2

педагогов, воспитателей, рис. 2).

Реализация блока

Регионализм

— педагог конкретизирует со-

занятий через

разные виды

держание каждого блока с учетом географической,

деятельности

этнографической и другой специфики региона. Так,

ребенка

ИГРОВАЯ

Ь Л О К

ЛИТЕРАТУРА

МУЗЫКАЛЬНАЯ

"

З А Н Я Т И Й

.-ZZZH

ТЕАТРАЛЬНАЯ

ФИЗКУЛЬТУРА

КОНСТРУИРОВАНИЕ

ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ;

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ

разных уровнях. В целом можно

выделить

четыре уровня

программы

(рис. 3).

ных руками человека), объектов живой и не-

живой природы. Второй уровень: дошкольники

более подробно знакомятся с отдельными

компонентами природы: сначала — неживой

(блоки «Волшебница вода», «Воздух-неви-

димка», «Камни, песок, глина,» «Солнце») за-

тем — с компонентом, занимающим промежу-

точное место между живой и неживой

природой («Почва — живая земля») и, нако-

нец, — с живой природой (блоки «Что в до-

ме-природе растет (растения)», «Кто в до-

ме-природе живет (животные»). При этом

каждый блок начинается с обращения к мате-

риалу первого блока «Я и природа» — иллюс-

трации «Дом-природа» (рис. 4). Третий уро-

Рис.3

вень возвращает

ребенка

к

целостному

восприятию природы, но на более высоком

Структура

программы

уровне: на

основе

полученной

информации

«Наш дом —

осмысливаются взаимосвязи

между всеми

природа»

компонентами (живой и неживой природы) на

примере леса (блок занятий «Лес»). Таким об-

I УРОВЕНЬ

Я И ПРИРОДА

4

f

ВОДА

ПЕСОК

i .

СОЛНЦЕ

ГЛИНА

ПОЧВА

РАСТЕНИЯ'■■ЖИВОТНЫЕ

:

ВОЗДУХ

ШУРОВЕНЬ

I

Роль воды в жизни наземных (комнатных | и

Вода —дикорастущих) \ растений и различных животных

среда

Экономное использование воды как ресурса,

обитан

экологически грамотное поведение ребенка в быту

ия

некото

Причины загрязнения водоемов, поведение людей и

рых

ребенка, в частности, во время отдыха на водоемах,

растен

последствия неграмотного поведения для обитателей

ий.

водоемов

Знаком

_____________

J

ство с

Обобщение материалов различных тем

особен

нос-

тями

водных

растен

ий на

пример

е

отдель

ных

видов.

Охрана

водоем

ов как

среды

обитан

ия

растен

ий и

бережн

ое

отнош

ение к

водным

растен

иям

Вода —

среда

обитан

ия

некотор

ых

животн

ых.

Знакомс

тво с

особенн

остями

водных

живот