OAO_praktika_2014
.doc«Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях»
Практическое занятие № 1-2
Научные подходы, лежащие в основе процесса обучения.
1. Характеристика современных подходов к организации процесса обучения
-
Сущность понятия «современный подход к обучению»
-
Развивающее обучение
-
Игровые подходы
-
Проблемный подход
-
Программированное обучение
-
Метод проектов
-
Коммуникативный подход в обучении
-
Компетентностный подход
-
Инновационные подходы к обучению
2. Практическое применение современных подходов к организации процесса
обучения.
Уроки с применением современных подходов к организации процесса обучения:
-
Конференция, как интерактивная форма обучения на уроках информатики
-
Пример проведения «Мозгового штурма», как интерактивного подхода приведен в приложении 2
-
Проблемный метод обучения
-
Инновационный подход на уроках
-
Использование игрового подхода на уроках.
Практическое занятие 3.
Закономерности детского развития и их преломление в специальной психологии и педагогике
1. Охарактеризуйте специфику психического развития в норме и дизотногенезе.
2. В чем различие первичного и вторичного дефекта?
3. Приведите примеры первичных и вторичных нарушений развития.
4. Опишите уровни нервно-психического реагирования в детских возрастах.
5. Какие патопсихологические параметры, определяющие характер психического дизонтогенеза, выделял Л. С. Выготский?
6. Объясните сущность понятия «компенсации».
7. Опишите закономерности психического развития в норме и патологии.
8. Какие признаки нарушений развития являются специфичными для раннего возраста?
Практическое занятие 4.
Механизм реализации принципа индивидуального подхода в обучении
-
Индивидуальных подход, как важный психолого-педагогический принцип.
-
Индивидуальный подход в воспитании, его принципы ( Н.Е. Щуркова)
-
Личностный подход в воспитании, его отличие от индивидуального подхода.
-
Принципы и этапы личностного подхода к воспитанию (И.П. Подласый ) .
-
Требования к организации личностного подхода.
Практическое занятие 5.
Теория компенсации дефекта при
различных состояниях отклоняющегося развития.
-
Понятие о дефекте и компенсации. Врожденные и приобретенные дефекты.
-
Условия включения биологических компенсаторных функций организма.
-
Задача коррекции, компенсации и профилактики вторичных нарушений.
-
Значение раннего педагогического вмешательства: проблемы, условия, эффективность.
-
Принципы и физиологические основы компенсации. Общая схема компенсаторных приспособлений.
Практическое занятие 6.
Специфика применения принципов обучения в специальном образовании.
-
Особенности процесса обучения в специальной школе.
-
Здоровьесберегающие, личностно-ориентированные, коммуникативные, информационные технологии в специальной школе.
-
Общая характеристика основополагающих принципов специальной педагогики. Характеристика основных дидактических принципов в специальной школы.
-
Принципы обучения в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе для детей с нарушением интеллекта.
-
Коррекционные компьютерные технологии.
-
Принцип наглядности его специфика и значение в коррекционной школе.
Практическое занятие 7.
Технологии и методики обучения в специальном образовании.
-
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности.
-
Методы стимулирования и мотивация учения.
-
Методы воспитания: упражнение; приучение; воспитывающие ситуации, - арттерапия (помощь средствами искусства).
-
Специфика применения методов беседы, рассказа, разъяснения. Специфика использования методов обучения в практике специального образования.
-
Педагогическая технология как совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный подбор и компоновку форм, методов, способов, приемов, воспитательных средств (по Б.Т. Лихачеву).
-
Роль компьютерных технологий в специальном образовании.
Практическое занятие 8-9.
Средства обеспечения учебного процесса в системе специального образования
1. Каковы принципы отбора средств обучения в специальном образовании?
2. Охарактеризуйте язык как средство обучения детей с особыми образовательными потребностями.
3. Раскройте возможности искусства как средства коррекции и развития.
4. Расскажите о невербальных средствах коммуникации с детьми, имеющими ограничения коммуникативных возможностей.
5. Проанализируйте содержание и структуру нескольких учебников для специальных (коррекционных) школ. Найдите в них особенности и отличия от обычных учебников массовой общеобразовательной школы.
6. Каково место наглядных средств в специальном образовании?
7. Дайте характеристику основным группам технических средств обучения и компенсации нарушений в специальном образовании.
8. Используя публикации в журнале «Дефектология», подготовьте реферат на тему «Применение информационных технологий в специальном образовании».
Литература
1. Альтернативные средства коммуникации с неговорящими детьми. – СПб., 2001.
2. Больших, И. В. Компьютерные технологии и математика в специальной школе / И. В. Больших, О. И. Кукушкина // Дефектология. – 1995. – № 2.
3. Кукушкина, О. И. Организация использования компьютерной техники в специальной школе / О. И. Кукушкина // Дефектология. – 1994. – № 6.
4. Кукушкина, О. И. Использование информационных технологий в области развития представлений о мире: Сообщение 1 // Дефектология. – 2005. – № 5; Сообщение 2 // Дефектология. – 2005. – № 6; Сообщение 3 // Дефектология. – 2006. – № 2.
5. Могилева, В. Н. Психофизиологичекие особенности дошкольника и их учет в работе с компьютером / В. Н. Могилева. – М., 2007. – Гл. 5–6.
6. Муратов, Р. С. Технические средства обучения слепых и слабовидящих школьников. – М., 1968.
7. Назарова Н. М. Математика с методикой преподавания / Н. М. Назарова, Г. Н. Батов. – М., 1998.
8. Руленкова, Л. И. Обучение и реабилитация детей с нарушением слуха с использованием верботонального метода: Инновации в российском образовании / Л. И. Руленкова // Специальное (коррекционное) образование. – М., 1999.
9. Руленкова, Л. И. Аудиология и слухопротезирование / Л. И. Руленкова, О. И. Смирнова. – М., 2003.
10. Сенсорная комната – волшебный мир здоровья / под ред. В. Л. Жевнерова, Л. Б. Баряевой, Ю. С. Фаллямовой. – СПб., 2007.
11. Сорокова, М. Г. Педагогическая система М. Монтессори: Теория и практика / М. Г. Сорокова. – М, 2003.
12. Туджанова, К. И. Дидактика коррекционных учреждений I и II вида: учеб. пособие / К. И. Туджанова. – М., 2004.
13. Финк, А. Кондуктивная педагогика А. Пёте / А. Финк. – М., 2003.
Рекомендуемая литература
Основная
-
Специальная педагогика: Учебное пособие для студ./Под ред. Н.М. Назаровой. – М.: изд. Центр Академия, 2000. – 400 с. 192 экз.
-
Граборов, А. Н. Основы олигофренопедагогики : учеб. пособие для студентов вузов по спец.: 031700 "Олигофренопедагогика", 032000 "Спец. дошк. педагогика и психология" / А. Н. Граборов.-М.:Классикс Стиль,2005.-248 с. 29 экз.
-
Мозговой, В. М. Основы олигофренопедагогики : учеб. пособие для студентов образоват. учреждений сред. проф. образования / В. М. Мозговой, И. М. Яковлева, А. А. Еремина.-М. : Академия, 2006.-224 с. 25 экз.
-
Мозговой, В. М. Основы олигофренопедагогики : учеб. пособие для студентов образоват. учреждений сред. проф. образования [Электронный ресурс]/ В. М. Мозговой, И. М. Яковлева, А. А. Еремина.-М. : Академия, 2006.-224 с. Режим доступа: http://pedlib.ru/Books/5/0101/5_0101-1.shtml
-
Основы управления специальным образованием: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ под ред. Д.С. Шилова. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 336 с. 115 экз.
Дополнительная
-
Аксенова, Л. И. Социальная педагогика в специальном образовании [Текст]: учеб. пособие для студентов по спец. 0319 – спец. педагогика в спец. (корр.) образоват. учреждениях – М. Академия, 2001. – 192 с. (192 экз.)
-
Алексеев О.Л., Коркунов В.В., Филатова И.А. Словарь-справочник по специальному образованию. – Екатеринбург: издатель Калинина Г.П., 2008. – 192 с. 20 экз.
-
Выготский, Л. С. Основы дефектологии / Л. С. Выготский. – СПб. : Лань, 2003. – 656 с. 23 экз.
-
Выготский, Л. С. Основы дефектологии [Электронный ресурс]/ Л. С. Выготский. – СПб. : Лань, 2003. – 656 с. Режим доступа:http://pedlib.ru/Books/1/0453/1_0453-1.shtml
-
Дети с отклонениями в развитии [Текст] : метод. пособие для педагогов, воспитателей массовых и спец. учреждений и родителей / авт.-сост. Н. Д. Шматко. - М. : Аквариум, 1997. – 128 с. (21 экз.)
-
Коррекционная педагогика в начальном образовании : учеб. пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений / Г. Ф. Кумарина [и др.] ; под ред. Г. Ф. Кумариной. – М. : Академия, 2001. – 320 с. 247 экз.
-
Семаго, Н. Я. Проблемные дети : основы диагност. и коррекц. работы психолога / Н. Я. Семаго, М. М. Семаго. - М. : АРКТИ; 2003. 11 экз.
-
Сорокин, В. М. Специальная психология : учеб. Пособие[Электронный ресурс] / В. М. Сорокин ; под науч. ред. Л. М. Шипицыной. – СПб. : Речь, 2004. – 216 с. Режим доступа: http://pedlib.ru/Books/3/0485/3_0485-1.shtml
-
Шипицына, Л. М. «Необучаемый» ребёнок в семье и обществе: Социализация детей с нарушением интеллекта / Л. М. Шипицына, Ин-т спец. педагогики и психологии. Междунар. ун-т семьи и ребёнка. – Спб. : Дидактика плюс, 2002. – 496 с. 34 экз.
-
Шипицына, Л. М. «Необучаемый» ребёнок в семье и обществе: Социализация детей с нарушением интеллекта [Электронный ресурс]/ Л. М. Шипицына, Ин-т спец. педагогики и психологии. Междунар. ун-т семьи и ребёнка. – Спб. : Дидактика плюс, 2002. – 496с. Режим доступа: http://pedlib.ru/Books/5/0074/5_0074-1.shtml