Тема 3. Частно-научный уровень методологического знания.

Личностный подход в педагогике. Личность как объект, субъект и цель воспитания. Человек как субъект саморазвития и самосовершенствования. Социальная зрелость личности. Теории развития личности (психоаналитическая, бихевиоризм, экзистенциализм, гуманистические теории, антропософия, когнитивная теория, интернационистские теории, теологические теории, деятельностная теория). Воспитание как фактор развития личности.

Аксиологический подходв педагогике. Педагогические ценности и их классификация. Аксиологическая характеристика личности в гуманистической педагогике.

Антропологический подходв педагогике. Проблема человека в педагогике. Человек как объект и субъект образовательного процесса. Роль достижений наук о человеке в разработке педагогической теории и практике. Ушинский К.Д. – основатель педагогической антропологии. Антропологический подход как интеграция личностно-ценного, духовно-нравственного, биолого-генетического и социального подходов в изучении и преобразовании педагогической действительности. Соотношение факторов развития человека: среды, наследственности и воспитания.

Полисубъектный подход в педагогике. Общение как средство и условие развития личности. Функции общения. Общение как диалог субъектов образовательного процесса. Механизм «отраженной субъектности» и его действие в педагогическом общении.

Синергетический подходв педагогике. Синергетика как наука о самоорганизующихся и саморазвивающихся системах. Синергизм как сущностная характеристика педагогических систем. Критерии эффективного анализа развивающихся педагогических систем.

Культурологический подход в педагогике. Культура как социальный феномен. Культура как объект присвоения подрастающим поколением и как содержание образования. Пути и условия реализации культурологического подхода в образовании.

Средовой подходв педагогике. Среда как фактор развития человека. Развитие и среда. Отечественная и альтернативные концепции о соотношении среды и воспитания в развитии личности (М. Монтессори, Р. Штайнер).

Деятельностный подходв педагогике. Деятельность как условие развития и средство воспитания личности. Виды деятельности, их роль в развитии личности. Условия эффективного влияния деятельности на процесс развития личности. Индивидуальный стиль деятельности.

Этнопедагогический подходв воспитании. Роль национальной культуры и традиций в социализации личности.

Компетеностный подход: компетентность, компетенции.

Тема 4. Конкретно-научный уровень методологического знания. Научное исследование как особая форма познания. Научно-педагогическое исследование, его значение, цели, задачи. Структура педагогического исследования.

Темы рефератов

1. Значение методологического знания для развития педагогической науки и практики.

2. Гуманизм как идейная основа современной педагогики.

3. Гуманизм и воспитание: становление и развитие идей гуманистического педагогики за рубежом и в России.

4. Гуманизация как ведущих педагогический принцип.

5. Реализация личностного подхода в педагогике.

6. Аксиологический подход к воспитанию: педагогические ценности их классификация.

7. Средовой подход в педагогике.