ЗИМНЯЯ СЕССИЯ / прочее / Основы_тренерского_мастерства / Владивосток

Тема 5. Мастерство тренера на тренировочном занятии

Многоплановость тренировочных задач и разнообразие способов их реализации. Подготовка к тренировочному занятию: обеспечение эффективности занятия, его содержательности, использование данных науки практики, умение предвидеть ситуации на тренировке. Подготовка места занятия. Проблемные ситуации. Умение рационально использовать время тренировки, личностно-ориентированный подход к занимающимся в зависимости от физических возможностей занимающихся.. Наблюдательность, умение держать в поле зрения всех занимающихся. Умение поддерживать интерес к тренировкам. Уровень знания своего вида. Измерение качественной стороны тренировочного занятия. Мастерство тренера в управлении межличностных отношений участников в группе.

Тема 6. Использование наглядных пособий и технических средств в тренировке

Умение демонстрировать пособия. Показ тренером отдельных элементов или технических приемов, выбор места, снаряда, упражнения и т.д. Сочетание рассказа и показа технического приема, составление конспекта тренировки с использованием наглядных пособий и тренажеров. Планирование, программирование тренировочного процесса

Тема 7. Творческая активность тренера

Упражнения для развития тренерской рефлексии т – самопознания, способности осознать собственное поведение и внутренний мир. Моделирование мотивационной направленности личности, пути воспитания мотивов деятельности. Ситуация «если бы» и мобилизация творческого самочувствия наставника на тренировке.

Тема 8. Посещение занятий опытных тренеров

Краткая характеристика опытного тренера (возраст, стаж работы, его методические находки и т.д.)

Беседа с опытным тренером, наблюдение занятия. Анализ собственных возможностей и готовность использовать опыт тренера-мастера. Написание реферата с анализом увиденного.

Тема 9. Общий анализ тренировочного занятия

Цель и задачи тренировки, структура тренировочного занятия. Отбор упражнений, выносимых на тренировочное занятие. Методы обучения. Поведение и взаимоотношения тренера и спортсмена. Результаты занятия. Соответствие поставленных тренером целей и задач общим целям и задачам развития спортсменов. Место данного занятия в системе учебно-тренировочного процесса.

11

Тема 10. Анализ первых тренерских успехов

Выступление студента перед группой с анализом тренерской практики, причин неудач и успехов в тренерском опыте

Тема 11.Научный анализ и обобщение передового тренерского опыта

Выступление с рефератом перед группой.

12

3. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ТЕМАМ И ВИДАМ ЗАНЯТИЙ

3.1. Для студентов очной формы обучения.

13

Окончание таблицы

14

4.МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ

4.1.Перечень тем для самостоятельной работы

1.Культура и спорт. Сферы деятельности современного тренера. Особенности деятельности тренера в индустрии фитнеса.

2.Требования к деятельности и личности тренера.

3.Предпосылки формирования мастерства тренера.

4.Личность идеального тренера.

5.Психологическая готовность к тренерской работе.

6.Роль личности тренера в мотивации к занятиям клиентов (воспитанников).

7.Особенности стилей взаимодействия тренера со своими клиентами (занимающимися).

8.Методы анализа результатов и уровня тренерской деятельности, процесса деятельности тренера, оценка свойств личности тренера.

9.Мотивация профессиональной деятельности тренера.

10.Ролевые позиции тренера в профессиональной деятельности.

11.Эффективность занятий клиента (занимающегося) в зависимости от личностных качеств и авторитета тренера.

12.Общие и педагогические способности, как предпосылки формирования мастерства тренера.

13.Педагогическая этика и педагогический такт тренера.

14.Особенности индивидуального стиля деятельности тренера.

15.Коммуникативные компетенции тренера в процессе оказания спортивнооздоровительных услуг.

16.Использование обратной связи в работе тренера.

17.Авторитет тренерастержень его мастерства.

18.Мастерство тренера в управлении межличностных отношений участников в группе.

19.Определение существенных признаков передового тренерского

опыта.

20.Типичные трудности в деятельности педагога-тренера и пути их решения.

21.Цели и задачи самообразования и самосовершенствования тре-

нера.

22.Методы изучения личности тренера и спортсмена.

4.2.Обзор рекомендуемой литературы

1.Якимов А.М. Основы тренерского мастерства: учебно-мето- дическое пособие. – М.: Терра-Спорт, 2003. – 176 с.

15

В данном учебном пособии рассмотрены основные аспекты тренерского мастерства с анализом многих актуальных проблем: как завоевать тренерский авторитет, спортсмен-цель или средство; профессиональные

ивоспитательные аспекты работы тренера.

2.Эдвард Т. Хоули, Б. Дон Френкс «Руководство инструктора оздоровительного фитнеса» / пер. с англ., «Олимпийская лит-ра». –

Киев, 2004. – 114 с.

В учебном издании представлена подробная информация по основным нормативным и законодательным актам в области рекламы. Опубликованы изменения и дополнения к закону «О рекламе», проведена юридическая оценка существующих законодательных актов в рекламном бизнесе.

3.Озолин Н.Г. Настольная книга тренера: наука побеждать. – М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО « Издательство АСТ»,2002. – 864 с.: ил. (Профессия-тренер).

Монография известного в прошлом спортсмена и тренера, доктора педагогических наук. Книга содержит много передовых идей по средствам и условиям подготовки спортсменов. По-новому трактуется построение предсоревновательного режима в связи с ответственными состязаниями.

4.Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. – СПб.: Питер, 2008. – 432 с.: ил. (Серия «Учебное пособие»).

Учебное пособие представляет собой компактный и высокоинформативный очерк психологии и педагогики. Раскрывается механизм и закономерности памяти, внимания, мышления, психологические факторы и особенности поведения, общения и деятельности личности, о путях

испособах воспитания человека.

5.Соловьева О.В. Обратная связь в межличностном общении. –

М.: изд-во МГУ, 1992. – 112 с.

Монография посвящена проблематике межличностной обратной связи и является первым систематическим изложением представлений, существующих в этой области, как в нашей стране, так и за рубежом.

6.Рассел Т. Навыки эффективной обратной связи. – 2 изд. – СПб.: Питер, 2002. – 176 с.: ил. (Серия «Эффективный тренинг»).

Предоставление эффективной обратной связи – один из навыков, которым должен владеть тренер. Предлагаемое издание содержит новые идеи по использованию обратной связи, определяет роль обратной связи с учетом современных требований.

16

7.Сидоров А.А., Прохорова М.В., Синюхин В.Д. Педагогика: учебник для вузов физической культуры. – М.: Терра-Спорт, 2000. (Библиотека МГАФК).

8.Майнберг, Основные проблемы педагогики спорта: Вводный курс / пер. с нем; под ред. М.Я. Виленского и О.С. Метлушко. – М.: Аспект-Пресс, 1995. (Библиотека МГАФК).

4.3. Периодические издания

Журналы:

Теория и практика физической культуры Физическая культура: воспитание, образование, тренировка.

Fitness-report.

Интернет-сайты: http://www.trenerstvo.ru/file.php http://www.profitness.ru http://www.fitness-report.ru http://www.mfitness.ru http://www.teoriya.ru http://www.sportedu.ru

17

5. СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

5.1. Основная литература

Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. – СПб.: Питер, 2008. – 432 с.: ил. (Серия «Учебное пособие»).

Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования? / Высшее образование сегодня. 2006. № 8.

5.2. Дополнительная литература

Горбунов Г.Д. Психопедагогика спорта. – М., 1986.

Деркач А.А., Исаев А.А. Психологическое мастерство тренера. – М., 1981.

Ильина Т.А. Педагогика. – М., 1984.

Ханин Ю.Л. Психология общения в спорте. – М., 1980. – 208 с. Гогунов Е.Н., Мартьянов Б.И. Психология физического воспитания

и спорта. – М., «Академия», 2002.

Попов Д.В. Взаимосвязь предстартовых состояний тренера и спортсмена (на примере единоборств) Автореф. дисс. канд. психол. наук. – СПб., 2002. – 17 с.

Рубин М.А. Управленческие умения тренера в руководстве спортивной командой / Вестник балтийской педагогической академии. Выпуск 49. Практическая психология в образовании, воспитании, здравоохранении, спорте. – СПб., 2003. – 104–106 с.

Решетень И.Н., Кобер И.Х., Прохоров М.В. Основы педагогического мастерства тренера. – Малаховка, 1986.

Сологуб Е.Б., Таймазов В.А. Спортивная генетика: учебное пособие. – М., 2000. – 127 с.

Якимов А.М. Основы тренерского мастерства: учебно-методиче- ское пособие. – М.: Терра – Спорт, 2003. – 176 с.

Эдвард Т. Хоули, Б. Дон Френкс «Руководство инструктора оздоровительного фитнеса» / пер. с англ., «Олимпийская литература». – Киев, 2004. – 114 с.

Озолин Н.Г. Настольная книга тренера: наука побеждать. – М.:

ООО «Издательство Астрель»: ООО « Издательство АСТ», 2002. – 864 с.: ил. (Профессия-тренер).

Соловьева О.В. Обратная связь в межличностном общении. – М.: Изд-во МГУ, 1992. – 112 с.

Рассел Т. Навыки эффективной обратной связи / 2 изд. – СПб.: Питер, 2002. – 176 с.: ил. (Серия «Эффективный тренинг»).

Майнберг, Основные проблемы педагогики спорта: вводный курс / пер. с нем.; под ред. М.Я. Виленского и О.С. Метлушко. – М.: АспектПресс, 1995. (Библиотека МГАФК).

18

6. СЛОВАРЬ ОСНОВНЫХ ТЕРМИНОВ

Здоровье – по определению Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) означает отсутствие болезней в сочетании с полным физическим, психическим и социальным благополучием, а не только отсутствие болезни или физических дефектов. Физическая культура может решить задачи профилактики заболеваний, т.е. обеспечить физическое благополучие. Отчасти могут быть решены задачи психического благополучия, поскольку возбуждение в двигательной зоне коры головного мозга стягивает на себя более слабые очаги возбуждения в других местах.

Здоровый образ жизни – совокупность форм и способов жизнедеятельности личности, основанная на нормах, ценностях деятельности и укрепляющая адаптивные возможности организма.

Знания – набор фактов, требуемых для выполнения работы. Знания – более широкое понятие, чем навыки. Знания представляют интеллектуальный контекст, в котором работает человек.

Компетенция (в переводе с латинского языка) – круг вопросов,

в которых человек хорошо осведомлен, обладает познаниями и опытом. Компетенция – готовность субъекта эффективно организовать внутренние и внешние ресурсы для постановки и достижения цели. Под внутренними ресурсами понимаются знания, умения, навыки, надпредметные умения, компетентности (способы деятельности), психологические особенности, ценности и т.д. Компетентности – качества, приобретенные через проживание ситуаций, рефлексию опыта.

Компетентностный подход предполагает четкую ориентацию на будущее, которая проявляется в возможности построения своего образования с учетом успешности в личностной и профессиональной деятельности.

Компетентность – совокупность личностных качеств ученика (ценностно-смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков, способностей), обусловленных опытом его деятельности в определенной социально и личностно-значимой сфере.

Ключевые компетенции – наиболее универсальные по своему характеру и степени применимости компетенции. Их формирование осуществляется в рамках каждого учебного предмета, по сути, они – надпредметны.

19

Коммуникативная компетентность – способность уста-

навливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми.

Креативность (от англ. create – творить) – уровень творче-

ской одаренности, способности к творчеству, составляющий относительно устойчивую характеристику личности.

Критерии здоровья – уровень жизнеустойчивости, широта адаптации, биологическая активность органов и систем, способность к регенерации.

Культура общения – свод правил, которых придерживается каждая уважающая себя личность. Соблюдение этих правил – показатель уровня образования и культуры человека в целом, без культуры общения невозможно взаимодействовать с людьми в цивилизованном обществе, невозможно вести бизнес и налаживать деловые контакты.

Лидерство – способность влиять на людей, предводительствовать.

Личная продажа – одно из основных средств

Мотив – побуждение, объяснение индивидуально-психологиче- ские различия между людьми в протекании деятельности в идентичных условиях.

Мотивация – побуждение к действию с определенной целью.

Навыки – владение средствами и методами выполнения определенной задачи. Навыки проявляются в широком диапазоне; от физической силы и сноровки до специализированного обучения. Общим для навыков является их конкретность.

Образ жизни – привычки, режим, темп и ритм жизни, особенности работы и общения.

Обратная связь – процесс сравнения уровня исполнения обучаемого с установленным учебным стандартом. Обратная связь позволяет закрепить то, что было сделано правильно, помогает составить план действий по исправлению ошибок.

Общение – взаимодействие двух или более людей, состоящих в обмене между ними информацией познавательного или аффективнооценочного характера.

Потребность – состояние нужды организма, индивида, личности в чем-то необходимом для их нормального существования.

20