3. Осознание собственных стратегий поведения и ресурсов

А) Осознание

Начало осознания участниками собственных проблем, трудностей и возможностей их разрешения. Участники вплотную подходят к пониманию себя, начинают оценивать свое поведение с разных позиций: «я могу», «я не могу», способны пережить свою состоятельность и несостоятельность. Происходит переосмысление системы взаимоотношений с окружающими, начинается поиск новых паттернов поведения.

3. Модификация стратегий поведения и ресурсов

Б) Переосмысление

Участники переосмысливают свои поведенческие стратегии, ищут новые более адаптивные формы поведения. Составляют планы на будущие изменения. Данные изменения закрепляются при помощи проведения ролевых игр. Задача ведущего на этом этапе – поддержать у участников мотивацию на изменения, сделать акцент на возможном использовании в жизни и профессиональной деятельности имеющихся у них ресурсов. Чтобы добиться этого ведущий активизирует социально-поддерживающую атмосферу в группе, чтобы участники могли получить позитивную обратную связь – «поглаживания» со стороны друг друга. В результате участники начинают использовать позитивные аспекты своей личности, имеющиеся у них ресуры. Выявляется группа лидеров, желающих организовать профилактическую сеть в своем регионе.

В) Систематизация

В конце тренинга ведущий помогает участникам обобщить весь опыт, полученный на занятиях, привести все в систему. Он еще раз проводит параллели между проблемами, возникающими в жизни, неэффективными стратегиями их разрешения и возникновением зависимости от психоактивных веществ. Он мотивирует участников тренинга на использование имеющихся у них ресурсов в профилактической активности, на создание у себя в семье и коллективе системы социально-поддерживающих отношений.

Ведущий выясняет у участников планы на будущее. Закрепляет тенденции к изменениям. Помогает смоделировать жизненные ситуации в которых группа смогла бы использовать и закрепить полученные знания и применить новые формы поведения. Выясняет удовлетворенность работой. Работа заканчивается ритуалом прощания.

Данная модель используется нами в работе с детьми, учителями, родителями и специалистами. Однако работа со специалистами имеет свои отличительные особенности. Помимо тренинговой формы занятий используются также лекционные и семинарские занятия. Сценарий работы со специалистами приведен в следующей главе.

Занятия 29-30

Работа со специалистами

Форма проведения занятий:

Тренинги, упражнения, дискуссии, круглые столы.

План работы со специалистами.

В ходе обучения специалисты погружаются в роль «подростка», «родителя», «учителя» и на собственном опыте пытается понять позицию другого человека.

Подготовка специалистов должна осуществляться в несколько этапов:

Тренинги 1-го уровня.

Основы и базовые психотехнологии профилактики злоупотребления психоактивными веществами.

Тренинги личностного развитиянаправлены на выявление профессионально значимых ресурсов личности и их развитие, формирование эффективного проблем-преодолевающего и социально-поддерживающего поведения, осознание и разрешение собственных личностных проблем.

Тренинги 2-го уровня.

Копинг-поведение: навыки преодоления эмоционального стресса и основные психотехнологии повышения эффективности личностно-социального развития.

Тренинги развития профессиональных навыков поведения, действия в проблемных ситуациях взаимодействия с различными контингентами лиц, с которыми планируется работа. Глубокое погружение обучающихся в контекст этих проблем.

Тренинги 3-го уровня.

Поведение риска у подростков и основы его профилактики и психотерапии. Тренинги конкретных навыков проведения профилактических программ, отработки психотехнологий профилактики, навыки ведения группы, создания собственных профилактических программ. Глубинное погружение участников в контекст данных проблем.

Тема 7.

Семейные системы и общество.

«Семьи представляют собой не хрупкие образования, они крепки и упруги…»

Карл Витакер

Занятия 30-33

1. Функции семьи.

2. Структура и динамика семьи.

3. Развитие ребенка и влияние родителей на формирование основ его личности.

4. Дисфункциональных семьи

5. Психологическая и социальная помощь семье.

Форма проведения занятиий:

Лекция (2 часа)

Беседа-дискуссия

Тренинг

Справочный и демонстрационный материал для ведущего

Функции семьи.

Сфера жизнедеятельности семьи, непосредственно связанная с удовлетворением определенных потребностей ее членов, называется функцией семьи.

Функции:

• воспитательная

• хозяйственно-бытовая

• эмоциональная

• духовная

• первичного социального контроля

• сексуально-эротическая

Нарушение функций семьи– это такие особенности ее жизнедеятельности, которые затрудняют или препятствуют выполнению семьей ее функций.

Структура и динамика семьи.

Структура семьи включает в себя число ее членов и состав, а также совокупность взаимоотношений между ее членами. Анализ структуры семьи дает возможность ответить на вопрос, каким образом реализуется функция семьи: кто в семье осуществляет руководство и кто – исполнение, как распределены между собой права и обязанности членов семьи.

Все семьи проходят несколько важнейших этапов в своем развитии:

1. Зарождение семьи

2. Семья с детьми, не начавшими трудовую деятельность

3. Завершающие этапы жизнедеятельности семьи