Схемы конспектов дидактической игры и ситуации

Схема

Образец конспекта

1. Название

2. Игровая цель

3. Дидактическая цель

4. Используемый материал

5. Предварительная работа

6. Игровые действия

7. Игровые правила (алгоритмизирован-ное объяснение воспитателя, как играть в эту игру)

8. Игровой результат (что получает ребенок, если правильно выполняет игровые правила)

9. Методические указания

10. Возможные варианты, оптимальное количество детей, возрастная группа

«Сутки, стройся!»

Дети должны как можно быстрее построиться по порядку в колонну.

Закрепить представление о последовательности частей суток и понимание того, что сутки могут начинаться с любой своей части.

Несколько комплектов (2-5) разноцветных карточек по 4 в каждом (голубая, красная, серая, черная), которые обозначают утро, день, вечер, ночь.

Перед игрой воспитатель раздает по одной карточке детям и делит их на команды по 4 человека в каждой.

Получение детьми ролей частей суток. Соревнование в построении в правильной последовательности в команду. Действия по сигналу.

1. Дети - «части суток» хаотично двигаются по комнате.

2. По сигналу воспитателя «Сутки, стройся!» дети должны как можно быстрее построиться в колонну в порядке следования частей суток, начиная с утра (вечера,...).

3. Если построение закончено, дети должны поднять свои карточки вверх. После этого каждая команда по очереди делает словесный отчет, например: «Я - вечер, я стою после дня, перед ночью».

Выигрывает та команда, в которой дети правильно сделали словесный отчет и быстрее всех построились в колонну.

Воспитатель следит за построением детей, их словесным отчетом, если есть сложности, то помогает детям.

Предполагаемые вопросы: За какой частью суток идет утро? Почему ты здесь стал? После какой части суток ты должен стоять?

Принимать участие могут от 4 до 24 детей. Можно предложить командам строиться в шеренгу (слева направо). Можно каждой команде предложить начинать построение с различных частей суток (одной - с «дня», другой – с «вечера»). Если играет только один ребенок, то ему можно предложить «построить сутки», раскладывая картинки (с характерными действиями детей и природными явления ми) в правильном порядке слева направо с указанной части суток. Игра проводится в основном в старшей группе.

Схема

Образец конспекта

1. Возрастная группа

2. Вид деятельности

3. Общая цель или тема занятия

4. Наглядные средства обучения

5. Дидактическая цель по ФЭМП

6. Методы достижения цели по ФЭМП

Средняя.

Лепка.

Лепка колобка на пенечке.

Глина или пластилин, образец.

Показать способы лепки шара и цилиндра, обратить внимание на характерные особенности этих фигур в сравнении их между собой.

После того, как дети вспомнили сказку «Колобок», воспитатель

предлагает им вылепить колобок, сидящий на пенечке.

В ходе анализа образца детям задаются следующие вопросы: Чем отличается колобок от пенька? (по форме). Одинаковую ли форму имеют пенек и колобок? Какую форму напоминает колобок (пенек)? Какой из предметов имеет форму цилиндра (шара)? Предлагаем детям вспомнить, как надо лепить шар: надо раскатывать пластилин между ладонями круговыми движениями в разных направлениях. Выясняется: есть ли у шара препятствия (углы). Обращаем внимание детей, что шар должен получиться гладенький, ровненький.

Затем вспоминаем, как надо лепить цилиндр: надо раскатывать пластилин прямыми движениями только в одном направлении (вперед - назад). После этого надо подравнять основания цилиндра (пол и потолок), чтобы он хорошо и устойчиво мог стоять и чтобы колобок с него не скатывался.

Воспитатель предлагает детям слепить колобок и поиск, сам следит за приемами лепки, задает индивидуальные вопросы:

• Какую форму напоминает колобок (цилиндр)?

• Есть ли препятствия у шара (цилиндра)?

• Всегда ли можно катить цилиндр?

• В каком положении (в каком направлении) катится цилиндр?

• Что надо сделать, чтобы цилиндр был устойчивым?

В ходе анализа детских работ воспитатель задает вопросы, аналогичные вышеперечисленным.