4.3. Гипермедиа-средства в общем среднем образовании

Преимущества использования гипермедиа в обучении школьников. Области эффективного использования гипермедиа в школе

Мультимедиа-технологии и мультимедиа-ресурсы, корректно используемые в обучении школьников, способны существенно повысить эффективность системы общего среднего образования. При этом педагогам важно знать основные преимущества, привносимые в обучение при использовании мультимедиа.      Мультимедийные и гипертекстовые возможности современных компьютерных систем в области отображения информации значительно отличаются от привычных последовательных (линейных) средств. Это отличие заключается не только в появлении мультимедиа-технологии (представление текста, графики, анимации, видео, звука), - но и в другой форме организации данных, обусловленной возможностями гиперпространства. В связи с этим расширяется перечень задач, стоящих перед современным учителем. Ему необходимо научить школьника легко и свободно пользоваться мультимедиа-ресурсами, - так же легко, как он пользуется книгой. Кроме того, необходимо дать ученику такие знания, используя которые, он сам сумеет представить информацию в новой форме.      Мультимедиа-технологии способны поднять на качественно более высокий уровень учебную деятельность, обеспечивающую условия взаимодействия между учащимися и обучающими средствами. К таким видам учебной деятельности относятся:

• регистрация, сбор, накопление, хранение, обработка информации об изучаемых объектах, явлениях, процессах, в том числе реально протекающих, и передача достаточно больших объемов информации, представленной в различной форме;

• интерактивный диалог - взаимодействие пользователя со средством обучения (возможность задавать вопросы и условия для поиска с использованием ключевых слов, понятий, символов), при обеспечении возможности выбора вариантов содержания учебного материала или режима работы в соответствии с личными предпочтениями школьников;

• управление в режиме реального времени объектами, процессами, как реально, так и виртуально представляющими учебные ситуации или модели изучаемых явлений;

• управление отображением на экране компьютера моделей различных объектов, явлений, процессов (как реальных, так и виртуальных);

• автоматизация процессов контроля (полная или частичная) результатов учебной деятельности с последующей коррекцией по результатам контроля, автоматизация процессов тренировки учебных умений и навыков;

• создание информационных ресурсов, отличающихся определенными признаками, характеризующими их качество или принадлежность к определенной сфере использования;

• формализация информации - формальное представление информации в виде символической записи и определенной формализованной структуры, адекватно отражающей свойства данной информации и обладающей ее существенными признаками.

Мультимедиа является эффективной образовательной технологией, благодаря присущим ей качествам интерактивности, гибкости, и интеграции различных типов мультимедийной учебной информации, а также благодаря возможности учитывать индивидуальные особенности учащихся и способствовать повышению их мотивации.      Использование качественных мультимедиа-средств позволяет сделать процесс обучения гибким по отношению к социальным и культурным различиям между школьниками, их индивидуальным стилям и темпам обучения, их интересам. Индивидуальное обучение является реализацией принципа активного, самостоятельного обучения, при котором ученики сами выбирают, на какие вопросы отвечать, и какие темы изучать.      Использование мультимедиа и гипермедиа-технологий обуславливается и тем, что возрастает уровень использования компьютерных средств в жизни общества и учащиеся должны свободно ориентироваться в постоянно изменяющемся потоке информации, уметь отобрать необходимое.      Приведем некоторые примеры использования мультимедиа и гипермедиа-технологий в школе.      Использование мультимедиа-презентаций при объяснении нового материала. Как показывает опыт, такие демонстрационные презентации, используемые на уроках в момент объяснения, повышают интерес к материалу, поддерживают внимание учащихся, а, следовательно, повышают эффективность обучения.

  Использование банков данных, информационных мультимедиа-ресурсов, мультимедиа-энциклопедий и других аналогичных средств, представленных в телекоммуникационных сетях. Такое использование эффективно на этапе повторения изученного материала для более глубокого и осмысленного изучения, для создания проектов, докладов, выступлений, реферативных работ.      Использование мультимедиа-средств для контроля знаний. Такие средства можно использовать как для промежуточной проверки знаний (внутри изучения одной темы), так и для итоговой проверки знаний (после изучения раздела или курса). Как правило, школьники положительно относятся к тестам, представленным с помощью компьютера, а при определении результатов не возникает проблем с необъективным (формальным) выставлением отметок. Такие тесты, в зависимости от уровня сложности, количества вопросов, и других параметров могут использоваться на любом этапе урока.      Мультимедиа-пособия можно использовать при объяснении нового материала, при закреплении изученного, в ходе углубления знаний, умений и навыков, поиска новых путей и решений, а также при самостоятельном изучении материала школьниками.      Использование средств и технологий создания гипертекста и гипермедиа (создание Web-страниц, презентаций и т.п.) для представления сведений. Такое использование стимулирует изучение мультимедиа-технологий, способов представления разнотипной информации, поиска и отбора необходимого мультимедиа-материала.

Вопросы для самопроверки

1. Опишите основные принципы построения гипертекста и основные элементы, составляющие гипертекст.      2. Приведите примеры гипертекста, не требующего использования компьютеров.      3. Опишите преимущества, которыми обладает гипертекст по сравнению с обычным линейным текстом.      4. Укажите общие и отличительные черты гипертекста и гипермедиа.      5. Перечислите педагогические аспекты использования гипертекста.      6. Как создать гиперссылку?      7. Какие гипермедиа-системы вы знаете?      8. Какие специализированные языки используются для создания гипертекстовых документов? Как называются такие языки? Что общего и в чем различие таких языков?      9. Что входит в понятие WWW?      10. Какие правила следует соблюдать при формировании структуры и содержания гипертекстовых мультимедиа-ресурсов для общего среднего образования?      11. Укажите требования, предъявляемые к организации систем поиска, навигации и гиперссылок в образовательных гипермедиа-ресурсах. Обоснуйте выдвижение этих требований.      12. Докажите, что использование гипермедиа-ресурсов позволяет повысить эффективность обучения школьников.      13. Опишите возможные области применения гипермедиа-ресурсов в общем среднем образовании.