Категоризация как основа речемыслительной деятельности человека
I. Теоретическая часть
1. Почему в современном обществе культуре речевого общения уделяется значительное внимание?
2. От чего зависит успех речевой деятельности?
3. Может ли малограмотный человек говорить убедительно?
4. Насколько значимы в общении стереотипы?
5. Что представляет собой вертикальное и латеральное мышление? Какова их значимость в общении?
6. Какова значимость категоризации в общении и познании мира?
7. Суть логической категоризации Аристотеля.
8. Суть естественной категоризации Л. Витгенштейна.
Упражнение на жестикуляцию рук
Два человека выходят из аудитории. В это время в группе продумывают, как изобразить с помощью жестов название фильма, рекламы, книги, телешоу и т. п.
После проведения игры ответить на вопросы:
1. Какого рода ситуации или названия легче всего поддаются передаче жестами и пониманию?
2. Какого типа люди лучше всего общаются посредством жестов?
3. Как определить ключевые моменты ситуаций или названий, которые можно передать жестом или телодвижениями?
III. Практическая часть
1. Вспомните последовательность действий утром; перед тем, как пойти в театр, в ночной клуб, в университет. Вспомните очередность выполняемых вами действий в театре, в ночном клубе, на лекции, практическом занятии.
2. Подумайте и проанализируйте, какие процессы происходят в вашем сознании при восприятии чего-то нового, когда вы пытаетесь назвать неизвестный вам объект.
3. Есть научная категоризация и есть категоризация бытовая, повседневная, обыденная, наивная. Какие названия ягод вам известны? С точки зрения обыденного сознания относится ли арбуз к категории ягод? Проведите эксперимент с друзьями, родственниками.
4. Произведите логическую и естественную категоризацию данных ниже слов: лиса, лисий хвост, волк, волчий хвост, волчьи зубы, волчатник, медведь, медвежатник, медвежье ухо, медвежьи ушки, волчья пасть, заячья губа, волчьи повадки, волчара, шакал, крыса, осел, ослиные уши, ослиный ум, сыч, заяц, беляк, заячьи слезки, гусятник, капустник, курятница, утятница, гусятница, серый, мышь, мышиная душонка, гусь лапчатый, петух, курица, клуша, наседка, корова, коровник, теленок, телятник, конь, конюх, конюшня, жеребец, слон, олень, оленьи рога, олененок, оленина, оленятина, подсадная утка, белая ворона, ворона, утка. Можно при классификации привлекать другие слова, входящие в тот или иной ряд. Какой тип мыслительной деятельности задействован при классификации приведенных слов?
5. Внимательно посмотрите на следующие группы слов, постарайтесь определить, к какой категории они относятся, есть ли слова, которые, на ваш взгляд, не входят в данную категорию:
а) молоко, сливки, масло, творог, майонез;
б) помидор, огурец, морковь, картофель, кабачок, дыня, арбуз, чеснок, лук, шпинат, петрушка, укроп, хрен, щавель;
в) брусника, клюква, смородина, виноград;
г) апельсин, банан, груша, яблоко, вишня, черешня, изюм.
На каком основании в словаре С. И. Ожегова арбуз и дыня относятся к семейству тыквенных? Внимательно ознакомьтесь со словарными статьями к словам «арбуз», «дыня», «тыква». Проанализируйте, как в словарных статьях отражен процесс категоризации.
Посмотрите словарные статьи этих же слов в словаре В. И. Даля. Чем различается представленность слов в словаре В. И. Даля и С. И. Ожегова? На ваш взгляд, какие из словарных статей имеют большую практическую ценность? Почему?