1. Вопросы и задания

1. Как и почему связаны риторика и демократическое устройство общества? Что имеют в виду, утверждая: риторика – дитя демократии?

2. Постарайтесь назвать человека (политика, деятеля культуры, журналиста или просто популярную личность), который, по вашему мнению, наделен выдающимся даром слова. Какие именно особенности его речи вам импонируют? Есть ли среди часто выступающих по радио или ТВ людей тот, чья речь вам активно неприятна? Почему? Расскажите о своих наблюдениях и впечатлениях (3–5 минут). Условия: 1) в своих оценках будьте тактичны; 2) судите не о лицах, а о речи; 3) постарайтесь избегать резкости, излишней категоричности; 4) говорите как можно конкретнее.

3. Какую из современных частных риторик вы считаете самой важной для себя? Какой раздел современной общей риторики вам представляется самым актуальным для вас лично? Расскажите об этом, называя причины вашего выбора (продумайте трехминутное выступление)²⁵.

4. Какие этапы пути от мысли к слову включены в риторический канон? Какова роль каждого из них в риторическом процессе?

5. Сопоставьте вузовскую лекцию и раздел учебника на одну и ту же тему (идеально, если лекция и написанный текст будут принадлежать одному автору). Выявите особенности композиции каждого текста, объясните их зависимость от формы речи. Обратите внимание на все средства установления контакта с аудиторией и способы организации и поддержания внимания слушателей.

6. Наблюдая за ходом публичного спора (например, в телепередаче), назовите черты речевой тактики каждого участника спора. Отметьте полемические приемы (в том числе полемические уловки и приемы защиты), используемые каждым из спорящих. Оцените умение задавать вопросы и отвечать на них. Были ли кем-то из участников спора допущены логические ошибки, какие именно? Позиция какой из спорящих сторон вам показалась более убедительной и почему?

7. Выберите в зависимости от своих интересов и характера будущей специальности текст объемом 2–3 страницы (фрагмент научно-популярной лекции, публицистической статьи, манифест одной из партий, часть опубликованной речи одного из известных юристов и т. д.), отметьте использованные в нем риторические фигуры. Покажите, с какой целью, по вашему мнению, их употребил автор.

8. Прочтите небольшую научную статью, обратите внимание на стратегию и тактику развертывания текста, используемые автором риторические операции.

9. Прочтите небольшую газетную статью (не заметку!) и также проанализируйте ее, выделив дополнительно использованные в ней риторические фигуры.

1 Здесь и далее слова, обозначающие сами себя, т. е. обозначающие соответствующие слова, записываются курсивом (в данном, например, абзаце - слово общение). Значение слова или выражения указывается в одиночных кавычках (в данном абзаце – значение лат. communicātio: ‛сообщение, передача’. Термины при первом их употреблении и там, где необходимо специально подчеркнуть терминологическое использование слова, выделяются разрядкой (в данном абзаце – общение, коммуникация).

2 См.: Русский язык: Энциклопедия. М., 1997.

3 См.: Мафедзев С.Х. Символика в коммуникативном поведении адыгов // Национальная культура и общение. М., 1977. С. 54.

4 См.: Основы теории речевой деятельности. М., 1974.

5 См.: Остин Дж. Л. Слово как действие // Новое в зарубежной лингвистике. М., 1986. Вып. XVII.

6См., напр.:Горелов И.Н., Енгалынычев В.Ф. Безмолвный мысли знак: Рассказы о невербальной коммуникации. М., 1991.

7 Термин восходит к фр. interprétation от лат. interpretātio – ‛истолкование, объяснение, перевод’.

8 См.: Каган М.С. Мир общения: проблема межсубъектных отношений. М., 1988.

9 Формановская Н.И. Коммуникативно-прагматические аспекты единиц общения. М., 1998. С. 22.

10 С обзором моделей и оценок массовой коммуникации можно познакомиться в книге: Конецкая В.П. Социология коммуникации: Учебник. М., 1997.

11 См., напр.: Стернин И.А. Введение в речевое воздействие. Воронеж, 2001; Формановская Н.И. Указ. соч.

12 Мета- (греч. происхождения) в начале сложных слов указывает на то, что обозначаемая словом система служит для описания другой системы: метаязыки используются для описания других языков, метатеория рассматривает другую теорию, метакоммуникация – общение по поводу другого общения, метатекст комментирует, описывает текст, к которому он относится.

13 Следить за зубами.

14 Следить за языком детей.

15 Журавлев А.П. Звук и смысл. М., 1991.

16 Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. М., 1979. С. 237.

17 Эгеберг Эрик. Стихи Геннадия Айги – бессмыслица или лирика? // Полярный вестник: Сообщения кафедры русского языка Университета Тромсё. Тромсё, 2000. № 3.

18¹⁸ См., напр.: Соломоник А. Семиотика и лингвистика. М., 1995.

19См.:Вежбицкая А.Язык. Культура. Познание. М., 1996. В книге помещены переводы ее работ о национальной специфике русского языка, в том числе об особенностях именования людей.

20 См.: Русский язык в межнациональном общении: проблема исследования и функционирования. М., 2001.

21 Термин стрáта пришел в языкознание из социологии, где принято обозначать им различные слои населения, характеризующиеся каким-либо общим социальным признаком: одинаковым уровнем дохода, например, или одной и той же степенью образованности. В языкознании стратами часто называют то же, что и термином идиом: варианты, разновидности языка. Однако тогда, когда необходимо подчеркнуть социальную обусловленность возникновения и функционирования той или иной формы существования языка, его социальное расслоение, говорят именно о стратах.

22Диглоссия – одновременное существование в обществе двух идиомов, используемых в разных сферах общения: каждый – в своей.

23Лингвистический энциклопедический словарь. М., 1997. С.136–137.

24

См.: Русский язык: Энциклопедия. М., 1997.

25 Три первых задания даны по кн.: Михальская А.К. Основы риторики: Мысль и слово. М., 1996.