3592_20130429

условия данных позволил выделить следующие группы студентов:

-с фрагментарно-темпоральным (низким) уровнем самоорганизации учебной деятельности. Представители этой группы характеризовались отсутствием информации о временном поле личности, низкой мотивацией к самоорганизации учебной деятельности, непониманием себя

исвоих интересов, неустойчивостью познавательного интереса (13,3%);

-с ситуативно-темпоральным (средним) уровнем самоорганизации учебной деятельности. Представители данной группы были ценностно ориентированы на самоорганизацию учебной деятельности, однако при выполнении упражнений не всегда учитывали временной фактор, пренебрегая им (45,6%);

-системно-темпоральным (высоким) уровнем самоорганизации учебной деятельности. Представители данной группы обладали повышенной внутренней мотивацией на успешную самоорганизацию, высокой степенью личностного самоопределения, познавательного интереса, временной ориентации (41,1%).

Данные проведенного корреляционного анализа подтвердили повышение уровней всех компонентов самоорганизации учебной деятельности, позитивное изменение среднего коэффициента корреляции от 0,4

21

до 0,73. Результаты корреляционного анализа привели к констатации

представленная в таблице 2.

Анализ результатов опытно-экспериментальной работы позволил сделать вывод о том, что обозначенные нами педагогические условия

Таблица 2 – Сравнительная динамика средних значений развития компонентов самоорганизации учебной деятельности студентов

Опытно-экспериментальная работа подтвердила правомерность выдвинутых гипотетических положений и определила успешность обозначенных задач.

В заключении диссертации обобщены основные выводы диссертационной работы, содержательно представленные в научной новизне, теоретической и практической значимости, положениях, выносимых на защиту.

Дальнейшее исследование проблемыможет быть связано с изучением различных аспектов феномена самоорганизации, а также с использованием инновационных приемов тайм-менеджмента в образовательном процессе университета.

Основные положения диссертационного исследования отражены в следующих публикациях:

1. Реунова, М.А. Аксиологический аспект самоорганизации

времени студента университета / М.А. Реунова // Вестник Оренбургского государственного университета. – 2012. – №2. – С. 237-242. (Реестр ВАК)

22

2.Реунова, М.А. Представления студентов университета о самоорганизации времени / М.А. Реунова // Вестник Оренбургского государственного университета. – 2013. - №2. - С. 209-213. (Реестр ВАК)

3.Реунова, М.А. «Тайм-менеджмент» как педагогическая техноло-

гия / М.А. Реунова // Письма в Эмиссия.Оффлайн(TheEmissia.OfflineLetters): электронный научный журнал. - Январь 2013, ART 1947. – CПб., 2013 г. – URL: http://www.emissia.Org/offline/2013/1947.htm.

(Реестр ВАК)

4.Reunova, M.A. Student’s time-management in condition of transformation the system of higher education // M.A. Reunova / Science, technology and higher education. – Westwood. – Canada, 2012. – P.135-139.

5.Реунова, М.А. Самоорганизация времени как элемент развития успешной личности студента / М.А. Реунова //III Международная науч- но-практическая конференция молодых ученых: сборник научных трудов / Под. науч. ред. д-ра пед.наук, проф. И.А. Рудаковой. – М.: Изда-

тельство «Спутник+», 2011. – С.110-112.

6.Реунова, М.А. Технологии самоменеджмента в организации учебной деятельности студентов / М.А. Реунова // Новые технологии в образовании: сборник научных трудов по материаламIX Международ-

ной научно-практической конференции / Под ред. д-ра пед.наук, проф.

С.П. Акутиной. – М.: Издательство «Спутник +», 2011. – С.48-51.

7.Реунова, М.А. Формирование познавательной самостоятельно-

стандартов нового поколения в условиях университетского комплекса: материалы Всероссийской научно-методической конференции. – Оренбург: ОГУ, 2011. – С. 219-223. - CD R [электронный ресурс].

8. Реунова, М.А. Проблема ценностного отношения ко времени студента университета / М.А. Реунова // Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры: материалы Всероссийской научно-практической конференции (с международным участием). Оренбургский гос. ун-т. – Оренбург: ООО ИПК «Университет», 2013. – С. 3135-3139 - CD R [электронный ресурс].

среде: сборник статей по материалам Шестой Всероссийской научнопрактической конференции. – М.: МАТИ, 2012. – С.77-81.

23

10.Реунова, М.А. Образовательная технология портфолио в системе самоорганизации времени студента университета / М.А. Реунова // Университетский комплекс как региональный центр образования, науки

икультуры: материалы Всероссийской научно-практической конференции. Оренбургский гос. ун-т. – Оренбург: ООО ИПК «Университет», 2012. – С. 2598– 2601. - CD R [электронный ресурс].

11.Реунова, М.А. «Интеллект-карты» как инструмент таймменеджмента студента университета / М.А. Реунова // Актуальные научные исследования: материалы XXIX Международной научнопрактической конференции. – Горловка: ФЛП, 2013. – Ч II. – С.20-23.

12.Реунова, М.А. Тайм-менеджмент студента университета: информационные технологии / М.А. Реунова // Приоритетные научные направления: от теории к практике: сборник материалов II Международной научно-практической конференции / Под общ.ред. С.С.Чернова.

–Новосибирск: Издательство НГТУ, 2012. – С.25-29.

Методическое обеспечение педагогической технологии «тайм-менеджмент»

13.Реунова, М.А. Тайм-менеджмент студента университета: учебное пособие / М.А.Реунова. – Оренбург: ООО ИПК «Университет», 2013. – 102 с.

14.Реунова, М.А. Технология «портфолио» в компетентностно-

ориентированном образовании: учебно-методическое пособие / А.В. Кирьякова, Н.А. Каргапольцева, Т.А. Ольховая, М.А. Реунова. – Оренбург: ОГУ, 2011. – 112с.

15. Реунова, М.А, Рабочая программа дисциплины «Персональный менеджмент» / М.А. Реунова, А.П. Тяпухин. – Оренбург: ООО ИПК «Университет», 2013. – 28 с.

16. Реунова, М.А. Ежедневник студента ОГУ: рабочая тетрадь / М.А. Реунова. – Оренбург: ООО ИПК «Университет», 2013. – 409 с.

24