I. Рабочая программа

1.Цели и задачи дисциплины

Целью данного курса является ознакомление магистров с основным содержанием и системой знаний по вопросам педагогики профессионального образования, а также с закономерностями развития профессионального образования, заложить основы педагогической и профессиональной компетентности будущих специалистов в области психолого-педагогического образования.

Задачами дисциплины являются:

- формирование системы знаний о методологии образования как видовой категории педагогики в контексте современного мировосприятия;

- формирование системы знаний о принципах и семантических процессах, заложенных в тезаурус федеральных государственных образовательных стандартов и программ начального, среднего, высшего профессионального образования, профессиональной переподготовки и повышения квалификации;

- формирование системы знаний о научной сущности педагогики, ее методологически важных и системно-смыслообразующих функциях, выполняемых ею в переходный период;

- формирование социальной значимости и социально-педагогического опыта студентов в контексте социокультурных изменений в современном обществе;

- научно-методическое сопровождение профессиональной деятельности специалистов в образовательных учреждениях;

- показать перспективы и стратегию развития профессионального образования в новых условиях жизни России, в качестве которых выступают непрерывность, интегративность, стандартизация, демократизация, демократизация, гуманизация и качество.

Место дисциплины в структуре ооп

Учебная дисциплина «Педагогика профессионального образования» является одной из дисциплин по выбору блока профессиональных дисциплин федерального государственного образовательного стандарта ВПО по заявленному выше направлению и профилю.

Учебно-методический комплекс дисциплины «Педагогика профессионального образования» составлен в соответствии с современным пониманием педагогической науки, методологическими основами образования и моделью профессиональной подготовки магистров. Междисциплинарный характер и изменения, происходящие в системе образования, обуславливают сложность научных исследований в области педагогики профессионально образования, но в тоже время отражают одну из наиболее актуальных тенденций в развитии современного образования – интеграцию научных областей и международного опыта с целью формирования комплексного системного представления о педагогике профессионального образования. Общекультурное и мировоззренческое самоопределение личности, а для педагога и профессиональное, предполагает её ориентацию в глубинных пластах истории той части культуры человечества, которую составляет педагогика профессионального образования.

Современное профессиональное образование нуждается в разработке новых активных методов обучения, новых разработок и методических пособий, разработанных на основе последних научных достижений и практики педагогов.

Программа полностью соответствует ФГОС ВПО по заявленному выше профилю и направлению, а также учебному плану основной образовательной программы.

2.Общие требования к содержанию и уровню освоения дисциплины освоения дисциплины

Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

способностью изучать объекты и процессы с точки зрения анализа социоэкономических и культурно-исторических условий их происхождения (ОК-1);

владеть методологией культурно-исторического и деятельностного подходов (ОК-2);

владеть практическими способами поиска научной и профессиональной информации с использованием современных компьютерных средств, сетевых технологий, баз данных и знаний (ОК-3).

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

общими для всех видов профессиональной деятельности магистра данного направления подготовки (ОПК):

использованием научно-обоснованных методов и технологий в психолого-педагогической деятельности, владеть современными технологиями организации сбора, обработки данных и их интерпретации (ОПК-2);

способностью проектировать и осуществлять диагностическую работу, необходимую в его профессиональной деятельности (ОПК-5);

в психолого-педагогическом сопровождении дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования (ПКПП):

способностью конструктивно взаимодействовать со смежными специалистами по вопросам развития способностей детей и подростков (ПКПП-4);

способностью оказывать психологическое содействие оптимизации педагогического процесса (ПКПП-8);

способностью выстраивать систему дополнительного образования в том или ином конкретном учреждении как благоприятную среду для развития личности, способностей, интересов и склонностей каждого обучающегося (ПКПП-11).

В области психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в специальном и инклюзивном образовании (ПКСПП):

уметь разрабатывать рекомендации субъектам коррекционного образования по вопросам развития и обучения ребёнка (ПКСПП-6);

способностью консультировать педагогов, администрацию, воспитанников/обучающихся по вопросам оптимизации учебного процесса в коррекционных образовательных учреждениях (ПКСПП-9).

В области педагогической деятельности (ПКОД):

готовностью использовать современные инновационные методы и технологии проектировании образовательной работы (ПКОД-2);

способностью проводить анализ и обобщение образовательной деятельности учреждения (ПКОД-9);

способностью проводить экспертную оценку образовательной среды и методического обеспечения учебно-воспитательного процесса в учреждении и разрабатывать рекомендации по повышению их качества (ПКОД-11).

В научно-исследовательской деятельности (ПКНИ):

способностью разрабатывать и представить обоснованный перспективный план исследовательской деятельности (ПКНИ-5);

способностью выстроить менеджмент социализации результатов исследований (ПКНИ-5);

способностью выделять исследовательскую проблему в контексте реальной профессиональной деятельности и проектировать программы её изучения (ПКНИ-9).

В научно-методической деятельности (ПКНМ):

способностью ориентироваться в современных технологиях и программах с учётом потребностей образовательной среды (ПКНМ-5);

готовностью к содержательному взаимодействию с педагогическими кадрами по вопросам обучения и воспитания (ПКНМ-6);

способностью превращать результаты анализа и экспертизы профессиональной деятельности в учебно-методические рекомендации (ПКНМ-10).

В организационно-управленческой деятельности (ПКОУ):

способностью проводить экспертизу образовательной среды учреждения и определять административные ресурсы развития учреждения (ПКОУ-1);

способностью разработать концепцию и программу развития учреждения на основе маркетингового исследования в области рынка образовательных услуг (ПКОУ-2);

способностью организовать межпрофессиональное взаимодействие специалистов образовательного учреждения (ПКОУ-3).

В результате освоения дисциплины студент должен:

иметь представление:

- о профессиональном образовании в социокультурном контексте;

- о перспективах развития профессионального образования.

знать:

- методологические основы профессионального образования;

- характеристику методологических подходов к выявлению научно-сущностной природы педагогики;

- социокультурные проблемы современного профессионального образования.

уметь:

- составлять учебно-методические комплексы;

- анализировать учебный процесс;

- моделировать учебный процесс.

владеть:

- базовыми знаниями о модели деятельности педагога профессиональной школы как члена социума с высоким уровнем профессионально-педагогической культуры, выражающейся в гуманности и готовности решать функциональные обязанности на основе творчества и созидания;

- навыками методической работы.