- •Министерство образования и науки рф
- •Москва – 2012 содержание:
- •Составитель:
- •Рецензенты:
- •Министерство образования и науки рф
- •Составитель:
- •Рецензенты:
- •I. Рабочая программа
- •1.Цели и задачи дисциплины
- •Место дисциплины в структуре ооп
- •2.Общие требования к содержанию и уровню освоения дисциплины освоения дисциплины
- •3.Трудоемкость дисциплины и виды учебной работы
- •4.Содержание дисциплины
- •4.1. Учебно-образовательные модули дисциплины, их трудоемкость и рекомендуемые виды учебной работы
- •Заочная форма обучения/очная форма обучения
- •4.2. Дидактический минимум учебно-образовательных модулей дисциплины
- •4.3. Рекомендуемое содержание учебно-образовательных модулей
- •II. Семинарские занятия (практикум)
- •В таблице 6 представлена матрица формирования компетенций.
- •Заочная форма обучения/очная форма обучения Тематика семинарских занятий
- •Тема 1. Методологическая основа осмысления образования как видовой категории педагогики
- •Тема 2. Социокультурные проблемы современного профессионального образования
- •Тема 3. Основные направления модернизации профессионального образования
- •Тема 4. Перспективы развития непрерывного профессионального образования
- •Тема 5. Педагогика начального профессионального образования
- •Тема 6. Педагогика среднего профессионального образования
- •Тема 7. Педагогика высшего профессионального образования
- •Тема 8. Педагогика профессиональной переподготовки и повышения квалификации
- •III. Активные методы обучения (Тематика тренингов, ролевых и деловых игр)
- •Тематика деловых игр Занятие 1.
- •Занятие 2.
- •Занятие 3.
- •Занятие 4.
- •I Вопросы для обсуждения
- •II Составьте словарь основных терминов по теме. Занятие 5.
- •I Вопросы для обсуждения
- •Описание технологии разработки авторских программ профессионально-педагогического становления студентов педвуза
- •Показатели самооценки готовности выпускника педвуза к самостоятельной педагогической деятельности
- •Самооценка соответствия студентов показателям готовности выпускника педвуза к самостоятельной педагогической деятельности
- •Защита студентами авторских программ профессионально-педагогического становления и развития
- •IV.Самостоятельная работа
- •4.1. Цели и организация самостоятельной работы
- •4.2 Методические указания к выполнению самостоятельной работы
- •Вопросы к зачёту
- •4.4 Методические указания к выполнению контрольных работ
- •Тематика контрольных работ
- •V. Тесты промежуточного контроля по дисциплине
- •Ответы на тесты
- •VI.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины Список литературы: Основная
- •Дополнительная
- •VII.Контроль и оценка результатов обучения
- •7.1.Контроль знаний по дисциплине
- •7.2. Рейтинговая оценка знаний по дисциплине
- •VIII. Материально- техническое обеспечение дисциплины
- •IX. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
- •X . Глоссарий основных определений дисциплины
- •Составитель:
4.4 Методические указания к выполнению контрольных работ
Значение контрольной работы состоит в проверке степени усвоения студентами учебного материала и свидетельствует об их умении кратко и доходчиво изложить в письменной форме выбранную тему.
Цель контрольной работы – углублённая проработка отдельной темы дисциплины « Педагогика профессионального образования».
Магистры выбирают тему контрольной работы согласно последней цифре номера (шифра) зачётной книжки. Контрольная работа должна быть напечатана на листах формата А 4 шрифтом Times New Roman, кегль 14, межстрочный интервал - полуторный или написана от руки чётким разборчивым почерком.
Объём контрольной работы не менее 8-11 печатных листов, а рукописных соответственно 20-24 страницы школьной тетради. Контрольная работа должна состоять из введения, основных разделов работы, в конце делается краткое заключение и приводится список литературы.
Выполненная работа отдаётся на рецензирование в установленные сроки. Если контрольная работа не соответствует данным требованиям, она возвращается на доработку.
Тематика контрольных работ
Проблемы непрерывного образования в России.
Анализ документов, определяющих деятельность учреждения профессионального образования.
Слагаемые профессиональной компетентности преподавателя современного учреждения профессионального образования.
Образ преподавателя профессионального учебного заведения в представлении молодого специалиста.
Составление программы самообразования преподавателя профессионального учебного заведения.
Изучение и анализ учебно-программной документации профессионального учебного заведения.
Изучение государственных требований к минимуму содержания образования и уровню подготовки выпускника профессионального учебного заведения
Психологические основы дидактических принципов обучения
Активные методы обучения в профессиональной подготовке
Педагогические технологии: что это такое и как их использовать?
Использование ТСО на учебных занятиях по специальным дисциплинам
Разработка фрагментов учебного занятия
Педагогические технологии и их использование в профессиональной подготовке.
Профессиональное образование как среда социальной политики и специфическая область духовного производства.
Формирование социального опыта индивида как цели профессионального образования.
Совершенствование содержания и форм подготовки педагогов.
Стратегия развития непрерывного профессионального образования в новых социально-экономических условиях.
Научное и учебно-методическое обеспечение обновления педагогического образования.
Профессиональное образование как жизненная необходимость и средства развития личности.
Учебные заведения начального профессионального образования.
Цели и задачи начального профессионального образования.
Учебные заведения среднего профессионального образования.
Цели и задачи среднего профессионального образования.
Образовательные программы высшего профессионального образования
Управление содержанием образовательными системами
Управление качеством профессионального образования
Болонский процесс в системе профессионального образования РФ
Роль государственных образовательных стандартов
Система подготовки в аспирантуре
Система подготовки в докторантуре