- •Министерство образования и науки рф
- •Москва – 2012 содержание:
- •Составитель:
- •Рецензенты:
- •Министерство образования и науки рф
- •Составитель:
- •Рецензенты:
- •I. Рабочая программа
- •1.Цели и задачи дисциплины
- •Место дисциплины в структуре ооп
- •2.Общие требования к содержанию и уровню освоения дисциплины освоения дисциплины
- •3.Трудоемкость дисциплины и виды учебной работы
- •4.Содержание дисциплины
- •4.1. Учебно-образовательные модули дисциплины, их трудоемкость и рекомендуемые виды учебной работы
- •Заочная форма обучения/очная форма обучения
- •4.2. Дидактический минимум учебно-образовательных модулей дисциплины
- •4.3. Рекомендуемое содержание учебно-образовательных модулей
- •II. Семинарские занятия (практикум)
- •В таблице 6 представлена матрица формирования компетенций.
- •Заочная форма обучения/очная форма обучения Тематика семинарских занятий
- •Тема 1. Методологическая основа осмысления образования как видовой категории педагогики
- •Тема 2. Социокультурные проблемы современного профессионального образования
- •Тема 3. Основные направления модернизации профессионального образования
- •Тема 4. Перспективы развития непрерывного профессионального образования
- •Тема 5. Педагогика начального профессионального образования
- •Тема 6. Педагогика среднего профессионального образования
- •Тема 7. Педагогика высшего профессионального образования
- •Тема 8. Педагогика профессиональной переподготовки и повышения квалификации
- •III. Активные методы обучения (Тематика тренингов, ролевых и деловых игр)
- •Тематика деловых игр Занятие 1.
- •Занятие 2.
- •Занятие 3.
- •Занятие 4.
- •I Вопросы для обсуждения
- •II Составьте словарь основных терминов по теме. Занятие 5.
- •I Вопросы для обсуждения
- •Описание технологии разработки авторских программ профессионально-педагогического становления студентов педвуза
- •Показатели самооценки готовности выпускника педвуза к самостоятельной педагогической деятельности
- •Самооценка соответствия студентов показателям готовности выпускника педвуза к самостоятельной педагогической деятельности
- •Защита студентами авторских программ профессионально-педагогического становления и развития
- •IV.Самостоятельная работа
- •4.1. Цели и организация самостоятельной работы
- •4.2 Методические указания к выполнению самостоятельной работы
- •Вопросы к зачёту
- •4.4 Методические указания к выполнению контрольных работ
- •Тематика контрольных работ
- •V. Тесты промежуточного контроля по дисциплине
- •Ответы на тесты
- •VI.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины Список литературы: Основная
- •Дополнительная
- •VII.Контроль и оценка результатов обучения
- •7.1.Контроль знаний по дисциплине
- •7.2. Рейтинговая оценка знаний по дисциплине
- •VIII. Материально- техническое обеспечение дисциплины
- •IX. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
- •X . Глоссарий основных определений дисциплины
- •Составитель:
Вопросы к зачёту
Зачёт проводится после окончания изучения дисциплины и является проверкой конечного результата. Его основная функция - обучающая и контрольная.
Поэтому вопросы к зачёту являются максимально дробные, чтобы студенты не упустили ни одного элемента знаний.
В процессе прохождения зачёта преподаватель уточняет знания студентов.
При оценивании ответов учитываются прежде всего обобщённость, логичность, знания теоретических законов и фактов, персоналий и культуру речи.
Сущность проблемы образования в контексте современного мировосприятия.
Общая характеристика методологических подходов к выявлению научно-сущностной природы педагогики.
Образование как видовая категория педагогики.
Образование как ценность и морально-нравственный императив в контексте социокультурных изменений в современном обществе.
Формирование открытого профессионального образования.
Кризисные явления и диверсификация профессионального образования.
Типология основных идей, принципов развития образования и условия их реализации.
Основные направления и задачи модернизации педагогического образования.
Оптимизация структуры и совершенствование организации профессиональной подготовки педагогов.
Повышение качества образования: цели, задачи, направления.
Цель и приоритетные задачи модернизации образования.
Понятие непрерывного образования и его характеристика.
Развитие системы непрерывного образования в России.
Истоки российского начального профессионального образования.
Образовательные программы начального профессионального образования.
Учебные заведения начального профессионального образования.
Цели и задачи начального профессионального образования.
Управление содержанием начального профессионального образования.
Органы управления начальным профессиональным образованием.
Истоки российского среднего профессионального образования
Образовательные программы среднего профессионального образования.
Учебные заведения среднего профессионального образования.
Цели и задачи среднего профессионального образования.
Управление содержанием среднего профессионального образования.
Органы управления средним профессиональным образованием.
Истоки российского высшего профессионального образования.
Образовательные программы высшего профессионального образования.
Учебные заведения высшего профессионального образования.
Цели и задачи высшего профессионального образования.
Управление содержанием высшего профессионального образования.
Органы управления высшим профессиональным образованием.
Учебно-методические комплексы системы высшего образования.
Моделирование и анализ учебного процесса высшей школы.
Цели и задачи дополнительного и послевузовского образования.
Требования к системе дополнительного и послевузовского образования.
Система подготовки в аспирантуре и докторантуре.
Факультет повышения квалификации: содержание деятельности и структура.
Органы управления учреждений профессиональной переподготовки и повышения квалификации.
Управление качеством высшего образования