- •Министерство образования и науки рф
- •Москва – 2012 содержание:
- •Составитель:
- •Рецензенты:
- •Министерство образования и науки рф
- •Составитель:
- •Рецензенты:
- •I. Рабочая программа
- •1.Цели и задачи дисциплины
- •Место дисциплины в структуре ооп
- •2.Общие требования к содержанию и уровню освоения дисциплины освоения дисциплины
- •3.Трудоемкость дисциплины и виды учебной работы
- •4.Содержание дисциплины
- •4.1. Учебно-образовательные модули дисциплины, их трудоемкость и рекомендуемые виды учебной работы
- •Заочная форма обучения/очная форма обучения
- •4.2. Дидактический минимум учебно-образовательных модулей дисциплины
- •4.3. Рекомендуемое содержание учебно-образовательных модулей
- •II. Семинарские занятия (практикум)
- •В таблице 6 представлена матрица формирования компетенций.
- •Заочная форма обучения/очная форма обучения Тематика семинарских занятий
- •Тема 1. Методологическая основа осмысления образования как видовой категории педагогики
- •Тема 2. Социокультурные проблемы современного профессионального образования
- •Тема 3. Основные направления модернизации профессионального образования
- •Тема 4. Перспективы развития непрерывного профессионального образования
- •Тема 5. Педагогика начального профессионального образования
- •Тема 6. Педагогика среднего профессионального образования
- •Тема 7. Педагогика высшего профессионального образования
- •Тема 8. Педагогика профессиональной переподготовки и повышения квалификации
- •III. Активные методы обучения (Тематика тренингов, ролевых и деловых игр)
- •Тематика деловых игр Занятие 1.
- •Занятие 2.
- •Занятие 3.
- •Занятие 4.
- •I Вопросы для обсуждения
- •II Составьте словарь основных терминов по теме. Занятие 5.
- •I Вопросы для обсуждения
- •Описание технологии разработки авторских программ профессионально-педагогического становления студентов педвуза
- •Показатели самооценки готовности выпускника педвуза к самостоятельной педагогической деятельности
- •Самооценка соответствия студентов показателям готовности выпускника педвуза к самостоятельной педагогической деятельности
- •Защита студентами авторских программ профессионально-педагогического становления и развития
- •IV.Самостоятельная работа
- •4.1. Цели и организация самостоятельной работы
- •4.2 Методические указания к выполнению самостоятельной работы
- •Вопросы к зачёту
- •4.4 Методические указания к выполнению контрольных работ
- •Тематика контрольных работ
- •V. Тесты промежуточного контроля по дисциплине
- •Ответы на тесты
- •VI.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины Список литературы: Основная
- •Дополнительная
- •VII.Контроль и оценка результатов обучения
- •7.1.Контроль знаний по дисциплине
- •7.2. Рейтинговая оценка знаний по дисциплине
- •VIII. Материально- техническое обеспечение дисциплины
- •IX. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
- •X . Глоссарий основных определений дисциплины
- •Составитель:
Показатели самооценки готовности выпускника педвуза к самостоятельной педагогической деятельности
Состав показателей
1. Интроспективные.
- Знание своих профессионально значимых качеств личности
- Знание базовых понятий и основных парадигмам педагогики.
2. Профессионально-деятельностные.
- Владение технологией педагогической диагностики.
- Владение технологией целеполагания и планирования и рефлексии педагогической деятельности.
- Владение технологией формулирования и решения собственно педагогических задач.
- Владение технологией организации деятельности школьников.
- Владение технологией педагогического творчества.
3. Профессионально-защитные.
- Знание социальных проблем России, своего места в их решении.
- Профессионально-правовая осведомленность.
- Осведомленность о профессионально-педагогических стрессах и способах защиты от них (см. Т.А.Юзефавичус Введение в педагогическую профессию: Учебная программа для преподавателей и студентов. – М.: МПУ, 2000, С.24-25).
Самооценка соответствия студентов показателям готовности выпускника педвуза к самостоятельной педагогической деятельности
Образец формы фиксации результата самооценки студента 3 курса педвуза промежуточному стандарту педагогического профессионализма.
|
Показатели готовности |
Уровень готовности |
|
Знания | |
|
Владение понятийным аппаратом педагогики и психологии |
|
|
Знание основных законов, принципов и концепций в: a) психолого-педагогических областях; b) гуманитарных областях (культура, здоровье и т.п.) |
|
|
Уровень сформированности мировоззренческой культуры |
|
|
Владение знаниями образовательного права |
|
|
Умения | |
|
Творчески использовать полученные знания в практической деятельности |
|
|
Владение культурой устной и письменной речи |
|
|
Умение решать педагогические задачи различного уровня сложности |
|
|
Профессионально значимые качества личности педагога | |
|
Позитивные качества |
|
|
Негативные качества |
|
|
Педагогические способности | |
|
Дидактические |
|
|
Академические |
|
|
Перцептивные |
|
|
Коммуникативные |
|
|
Организаторские |
|
|
Авторитарные |
|
Уровни готовности к педагогической деятельности
Высокий — владею знаниями и умениями.
Средний — недостаточно владею знаниями и умениями.
Низкий — не владею знаниями и умениями.
Защита студентами авторских программ профессионально-педагогического становления и развития
1. Регламент защиты авторской программы.
2. Выделение и инструктаж оппонентов.
3. Процедура защиты. Оценка с мотивировкой.
4. Подведение итогов изучения курса "Педагогика порфессионального образования".
5. Инструкции по использованию авторских программ профессионального становления в период обучения в вузе и развития в дальнейшей профессиональной деятельности.