II Составьте словарь основных терминов по теме. Занятие 5.

форма занятия – дискуссия.

I Вопросы для обсуждения

1. Проблема сосуществования традиционного и иннова­ционного в обучении.

2. Педагогическая технология и педагогическое творчество. Точки соприкосновения и отталкивания.

3. Как разрешить противоречие между заранее определенным и предписанным содержанием и необходи­мостью свободы и гибкости в отборе видов деятельности ребенка в соответствии с изменяющимися обстоятельст­вами и ситуативными потребностями.

II Задание-тест на рефлексию: «Чего мне не хватает при общении с партнером по дискуссии»

Инструкция. Обведите от одного до трех предложений, над которыми необходимо работать.

1. Уверенность в себе.

2. Умение слушать и смотреть, непрерывно тонко ощущать собеседника.

3. Вежливость.

4. Ничего лишнего в общении плюс самое «чуть-чуть».

5. Обаяние.

6. Достоинство.

7. Естественность, искренность поведения.

8. Непрерывная инициатива в ведении диалога.

9. Чувство меры.

10. Умение говорить с каждым на его языке.

11. Создание у партнера доверия ко мне.

После выполнения теста, рекомендуется обсудить его результаты. Для активизации деятельности студентов можно использовать различные методы.

а) мозговой штурм - выдвижение гипотез к решению проблемы.

б) Лавинный метод - актуализация знаний по вопросам:

— признаки изменения характера обучения в последние годы;

— современные образовательные парадигмы;

— роль педагогических технологий в развитии мегатенденций в образовательном процессе.

в) Исследовательский метод - выдвижение проблем для дальнейшего исследования.

Виды учебной деятельности студентов:

— микровыступления;

— обобщение опыта работы педагогических колледжей;

— доклады;

— проведение анкетирования педагогов и студентов педа­гогического колледжа для оценки уровня иннова­ционного потенциала педагогического коллектива;

— анализ современных исследований по проблеме.

Описание технологии разработки авторских программ профессионально-педагогического становления студентов педвуза

Данная технология позволяет диагностировать промежуточные и частично конечные результаты профессионально-педагогической подготовки студентов в период обучения в вузе, вооружить их методикой непрерывного профессионального саморазвития, контролировать процесс их профессионального саморазвития. Предлагаемая технология представляет собой последовательность действий студентов и преподавателей по разра­ботанному алгоритму.

Первым этапом работы является ознакомление студентов с целью, задачами и структурой разработки авторской программы, основными этапами этой деятельности, базовыми понятиями по проблеме.

Затем студенты проводят самодиагностику личных профессионально значимых качеств с применением классификации значимых качеств личности учителя и топологии педагогического профессионализма учителей.

Следующим шагом в работе является изучение разнообразной учебной информации о педагогическом опыте корифеев педагогической науки и современных учителей-новаторов. Источниками получения информации могут являться, как педагогическая литература, так и воспоминания студентов о педагогической деятельности их бывших школьных наставников.

На четвертом этапе студенты включаются в работу по конструированию индивидуальных моделей своего профессионального облика, на основе результатов самодиагностики профессионально значимых качеств собственной личности и избранных ими эталонных образцов педагогиче­ского профессионализма учителей.

Последним этапом разработки авторских программ является деятельность студентов по формулированию задач своего профессионально-педагогического развития на отдельных этапах обучения и разработка адекватных задачам способов их реализации. Завершением этого этапа является защита авторских программ, представляющая собой развернутую аргументацию выдвигаемых студентами задач и способов профессионального саморазвития.

Авторская программа профессионально-педагогического становления студента представляет собой обобщенную и систематизированную информацию об индивидуальном профессиональном облике студента, его достоинствах и недостатках, уровне готовности к выполнению практической педагогической деятельности и разработанных на основе этих данных задач профессионально - педагогического совершенствования и способов их выполнения.

Программа содержит следующие основные разделы: источники разработки авторской программы, самооценка соответствия студента педагогическому стандарту выпускника вуза, модель стартового уровня педагогического профессионализма студента, модель развития педагогического профессионализма студента, программа деятельности студента по развитию его педагогического профессионализма.