4. Методические рекомендации по проведению активных форм обучения

Тренинги, деловые и ролевые игры являются формой индивидуально- группового и профессионально - ориентированного обучения на основе реальных или модельных ситуаций применительно в виду профессиональной деятельности обучающихся. Основная задача преподавателя - активизировать работу магистров на занятии. Группа делится на микрогруппы, в которой назначается модератор- руководитель деятельности каждого студента в соответствии с его профессиональной ролью.

Проблемная ситуация - совокупность условий, обстоятельств, характеризующих такой тип учебной или профессиональной деятельности, при котором появляется потребность в освоении новых знаний или способов деятельности. Проблема, принятая к решению, и есть проблемная ситуация.

Деловая игра - метод обучения путём имитации реальной производственно- хозяйственной деятельности. Студенты - участники игры имитируют деятельность должностных лиц, условно, представляя их интересы. Главная цель игры - подготовить обучающихся к решению профессиональных вопросов.

5. Тесты по дисциплине (обучающие, контролирующие)

1. Один из концептуальных принципов современного обучения - «Обучение не плетется в хвосте развития, а ведет его за собой» - сформулировал:

а) Л. С. Выготский в) Б. Г. Ананьев

б) С. Л. Рубинштейн г) Дж. Брунер

2. Уровень актуального развития характеризуют:

а) обученность, воспитанность, развитость

б) обучаемость, воспитуемость, развиваемость

в) самообучаемость, саморазвиваемость, самовоспитуемость

г) обученность, обучаемость

3. Форма мышления, отражающая связи между предметами и явлениями, утверждающая или отрицающая что–либо – это:

а) понятие в) умозаключение

б) суждение г) теория

4. Наиболее развитая форма организации знания, дающая целостное представление о закономерностях и существенных связях определенной области действительности – это:

а) доказательство в) гипотеза

б) объяснение г) теория

5. Понимание сущности человека как открытой системы, постоянно изменяющейся и обновляющейся, составляет суть ____________ модели воспитания:

а) антропоцентристской в) технократической

б) социетарной г) прагматической

6. Основой теории и практики «свободного воспитания» является ______________ подход к психическому развитию

а) биологизаторский в) двухфакторный

б) социогизаторский г) психогенетический

7. ________________ уровень коммуникативных умений характеризуется частным и несистематизированным осознанием явлений педагогического общения:

а) интуитивный

б) житейский

в) сознательный

г) рациональный

8. Умение понимать эмоциональное состояние учащихся относится к умениям:

а) межличностной коммуникации

б) восприятия и понимания друг друга

в) межличностного взаимодействия

г) передачи информации.

9. Интересы и склонности учителя выступают показателем _____________ плана общения:

а) коммуникативного

б) индивидуально-личностного

в) общего социально-психологического

г) морально-политического

10. Неправильное отношение учителя к учащемуся относится к _____________________ педагогического общения:

а) физическим барьерам

б) социально-психологическим барьерам

в) барьерам неправильной установки сознания

г) организационно-психологическим барьерам

11. Установите соответствие между учебными заведениями и основателями (инициаторами их создания)

1. Смольный институт а) Аристотель

2. Первая в истории образования б) И. И. Бецкой

Академия

3. Первый в истории образования в) Пьер Абеляр

Лицей

4. Парижский университет г) Платон

12. Для развития мышления наиболее эффективен такой метод обучения, как:

а) лекция

б) дискуссия

в) иллюстрация

г) лабораторный

13. Формированию теоретических знаний в наибольшей степени способствует такой метод обучения, как:

а) лекция

б) демонстрация

в) обучающий контроль

г) практический

14. Главным системообразующим фактором в процессе обучения выступает:

а) метод обучения

б) содержание образования

в) форма обучения

г) принцип обучения

15. Основными категориями педагогики являются:

а) воспитание

б) воспитанность

в) образование

г) обучение