- •Министерство образования и науки рф
- •Составитель:
- •Рецензенты:
- •Министерство образования и науки рф
- •Составитель:
- •1.Рабочая программа
- •1.1. Цели и задачи дисциплины
- •1.2. Общие требования к содержанию и уровню освоения дисциплины
- •1.3. Трудоемкость дисциплины и виды учебной работы
- •1.4.Содержание дисциплины
- •1.4.1. Учебно-образовательные модули дисциплины, их трудоемкость и рекомендуемые виды учебной работы
- •1.4.2. Дидактический минимум учебно-образовательных модулей дисциплины
- •1.4.3. Рекомендуемое (примерное) содержание учебно- образовательных модулей
- •Тема 4. Традиционные предметные средства обучения
- •Тема 5. Электронные средства обучения и их применение в учебном процессе
- •1.4.4 Практические занятия (практикум)
- •1.4.5. Примерная тематика тренингов, ролевых и деловых игр
- •1.5.Самостоятельная работа
- •1.6.Учебно-методические и информационное обеспечение дисциплины Список литературы:
- •1.7.Материально- техническое обеспечение дисциплины
- •Материально- техническое обеспечение дисциплины включает:
- •1.8.Контроль и оценка результатов обучения
- •1.8.1.Контроль знаний по дисциплине
- •1.9.Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
- •1.10. Глоссарий основных определений дисциплины
- •2. Практические занятия
- •Тема семинара: Кадровый потенциал-основа эффективных технологий обучения.
- •2. Тема семинара: Информационно-предметное обеспечение технологий обучения.
- •3. Тема семинара: Электронные средства обучения.
- •4 Тема семинара: Учебно-методические комплексы
- •5. Тема семинара: Применение технических и аудиовизуальных средств обучения
- •3. Методические указания по организации самостоятельной работы студентов
- •4. Методические рекомендации по проведению активных форм обучения
- •Тесты по дисциплине (обучающие, контролирующие) Тема: Информационно-предметное обеспечение технологий обучения.
- •Тема: Учебно-методические комплексы
- •Тема: Применение технических и аудиовизуальных средств обучения
- •6. Вопросы для подготовки к зачету
- •Краткое содержание курса лекций модуль 1. Психолого-педагогические особенности использования технических средств обучения
- •Тема 1. Преподаватель как элемент учебного процесса
- •Тема 2. Психолого-педагогические особенности использования технических средств обучения
- •Модуль 2. Виды средств обучения
- •Тема 3. Печатные средства обучения: книга как основной источник информации
- •Тема 4. Традиционные предметные средства обучения
- •Тема 5. Электронные средства обучения и их применение в учебном процессе
- •9.Модульно – рейтинговая система оценки результатов обучения
3. Тема семинара: Электронные средства обучения.
Цель семинара: формирование у студентов системы знаний об электронных средствах обучения.
Самостоятельная работа:
- вопросы для подготовки к занятию
На реализацию каких целей ориентированы новые информационные технологии?
Что является программным средством назначения?
На что ориентирована реализация программных средств учебного назначения?
Какие требования предъявляются к педагогическим программным средствам?
Назовите основные компоненты учебных материалов электронных средств обучения.
6. Какие средства обучения относят к вспомогательным?
Вопросы для обсуждения:
Электронные средства обучения и их применение в учебном процессе.
Компоненты учебных материалов электронных средств обучения.
Технология создания электронных учебных изданий.
Гипертекстовые и мультимедийные электронные учебные издания (ЭУИ).
ЭУИ в виде компьютерного фильма.
Вспомогательные и сервисные средства.
Список литературы:
Кудрявцева Т. Ю. Использование мультимедийных технологий как средства формирования информационной компетентности / Т. Ю. Кудрявцева // ДИСТАНЦИОННОЕ И ВИРТУАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ. -М.: Изд-во СГУ, 2008. -N 2. - С.63-67.
Моисеев В.Б. Некоторые вопросы создания системы открытого образования / Моисеев В.Б., Волчихин В.И. - Пенза: Изд-во Пенз. технол. ин-та, 2001.
Мысин М. Н. Интерактивные визуальные средства ИКТ как объект и средство обучения в педагогическом вузе/ М. Н. Мысин // Интегративный характер современного математического образования. -Самара: Самар. гос. пед. ун-т, 2007. -4.2. - С. 192-195.
Разевиг В.Д. Система проектирования OrCAD 9.2. - М.: Солон-Р, 2001.
4 Тема семинара: Учебно-методические комплексы
Цель семинара: формирование у студентов системы знаний об учебно-методических комплексах, о структуре информационных потоках УМК.
Самостоятельная работа:
- вопросы для подготовки к занятию
Что подразумевает понятие «адекватность содержания» учебно-методического комплекса?
Назовите основные функции учебно-методического комплекса.
В чем сущность структуры логического подхода к проектированию учебно-методического комплекса?
Назовите структурные компоненты информационных потоков учебно-методического комплекса.
В чем заключается проблема проектирования учебно-методического комплекса?
Назовите алгоритм разработки учебно-методического комплекса.
Вопросы для обсуждения:
1. Требования к учебно-методическим комплексам.
2. Функции учебно-методических комплексов.
3. Структурно-логический подход к проектированию УМК.
4. Процесс обучения и УМК.
5. Модели УМК.
6. Разработка структурной единицы УМК.
7. Структура информационных потоков УМК.
Список литературы:
Андреев А.Б., Моисеев В.Б., Усачев Ю.В., Усманов В.В. Система адаптивного тестирования знаний // Анализ качества образования и тестирование: Материалы конф. - М.: Изд-во МЭСИ, 2001. - С.30-37.
Разевиг В.Д. Система проектирования OrCAD 9.2. - М.: Солон-Р, 2001.
Удалов С. Р. Подготовка педагогов к использованию средств информатизации и информационных технологий в профессиональной деятельности: монография/ С. Р. Удалов; Ом. гос. пед ун-т. Омск: Изд-во ОмГПУ, 2005. -210 с.
Усачев Ю.Е. Проектирование интеллектуального учебника//Дистанционное образование. - 2000. -№4. - С.24-27.