Телегин

Название темы Красота человека. Красота телесная, внешняя. Красота душевная, внутренняя.  Представления детей Красота человека. «Что в имени тебе моем?» Что сокрыто для 6-летки в словосочетании «красота человека» одинаково будоражащем воображение простого смертного и гениального философа, поэта или художника? Какой потаенный свет, исходящий от слов «красота», «человек» в их созвучии, слитности, единстве, воспринимают, по-своему отражают глаза и душа ребенка? Последовательность постижения красоты не случайна. Только так: глаза и душа ребенка… Одна банальная благоглупость, претендующая на истину, но вряд ли имеющая с ней что-то общее, категорично гласит: «женщины любят ушами, а мужчины – глазами». Если есть все-таки хоть малая толика правды в приведенном смелом утверждении, то ребенка-дошкольника с большой долей вероятности можно уподобить представителям сильного пола! Красота вообще и красота человеческая мыслятся малышу как яркий, «видимый», эйдический (от греческого «эйдос» – образ, передающий действительность в мельчайших подробностях, с фотографической пунктуальностью, точностью) образ зрительного восприятия, оставляющий след в душе, превращающийся в образ, запечатленный и воссозданный памятью (представление памяти), или новый, синтетический образ, скомбинированный воображением (творческий образ, представление воображения). Про человека, вслушивающегося, жадно ловящего звуки, говорят: «он весь обратился в слух». Наглядно-образное (наглядное и образное!) мышление почти всецело обращает дошкольника в зрение. В умозрение, ибо в 4 – 6 лет образы как никогда сильно стремятся прорасти в слове, стать осмысленными, осознанными. Человеческая красота – «сосуд», форма, внешность или «огонь, мерцающий в сосуде», содержание, душа? Дорогу к истине нужно еще проторить. Чаще всего дошкольник «любит глазами», верит первому, порой обманчивому впечатлению, встречает, а порой и провожает «по одёжке». Все это не без нашего участия. Винить некого. Признайтесь честно, часто ли вы говорите с ребенком о красоте душевной, о человеческой красоте как красоте и чистоте помыслов, благородстве поступков, красоте жертвенности и героизма, любви и верности? Вам кажется, время не пришло? А между тем природа не терпит пустоты. Включите телевизор, посмотрите пару-тройку рекламных роликов... Достаточно? Понимаете, что чудес не бывает? Какое же видение человеческой красоты неизбежно сформируется у ребенка?! Пойдем дальше, – к конкретике, к фактам. По нашим данным, от 30 до 40% детей в возрасте 5 – 6 лет со словосочетанием «красивый человек» психологически связывают образ конкретного, знакомого человека («Красивый человек – это дядя Леша из соседней квартиры. Наш папа некрасивый, а дядя Леша красивый. Так мама говорит. У него волосы кучерявые, усы черные». «Красивый человек – это я, у меня глаза голубые, волосы как будто седые и куртка модная, синяя, поэтому я красивый». «Красивый человек – это тетя, ее по телевизору показывают, у нее ноги длинные и стройные» (без комментариев!)). Около 40% старших дошкольников приписывают «красивым людям» некие общие, но всегда наглядные, случайные, несущественные признаки («красивый человек» – «чистый», «аккуратно одет», «в новом костюме», «в блестящих ботинках», «в модном красном платье и босоножках», «со светлыми волосами», «с короткой стрижкой», «с косичками и в ботинках», «с сильными мускулами» и т.д.). Нередко, описывая «красивого человека», дети называют сразу несколько черт («красивый человек – без толстого живота, кудрявый и высокий»). Перечисляя различные признаки «красивого человека», малыши не пытаются установить соподчинение, иерархию между ними, воспринимая их как рядоположные. Наша коллекция детских высказываний о человеческой красоте постоянно пополняется новыми, вызывающими улыбку, навеянными рекламой, перенятыми от взрослых. Вот несколько самых последних перлов: красивый человек «обязательно мажет всё кремом и косметическим молочком», «зимой загорает, ходит в солярий», «делает массаж и эпиляцию», «много не пьет водки, у него лицо не опухшее», «жуёт «Орбит», чтобы зубы белые были», «моет голову шампунем против перхоти», «красит волосы и губы», «вырывает брови», «имеет своего портного, парикмахера и визажиста», «ногти с рисунком приклеивает», «следит, чтобы кожа была здоровой, а не прыщавой», «занимается своим здоровьем», «на ночь не наедается, как поросенок», «пьет витамины», «чай специальный чтобы похудеть», «у него такая система есть, для снятия жира»... В общем, красота требует жертв. В каждую эпоху – своих. Дети, судя по их высказываниям, идут в ногу со временем, прекрасно ориентируются в самых последних достижениях в этой области. Некоторые ребята убеждены, что все красивые люди непременно должны принадлежать к определенному профессиональному сообществу. Например, красивые люди – это «актеры и актрисы, снимающиеся в фильмах», «певцы и певицы», «балерины», «спортсмены», «теннисисты», «фигуристы», «пловцы», «фотомодели», «манекенщицы», «продавцы», «военные в форме», «музыканты с трубами», «воспитатели и нянечки». Встречались мы и с попытками детей определить возрастной и даже имущественный ценз красивого человека. («красивый человек, когда он молодой», «старые люди – беззубые или с золотыми зубами, некрасивые», «красивый, пока в садик и в школу ходит, а потом стареет, морщины появляются», «у красивого человека есть машина «Феррари», дача и шуба из кролика», «красивый человек – богатый, много денег получает», «имеет средства, чтобы в Подмосковье или Турцию отдыхать поехать с женой»). Промежуточными, переходными к более сложным, основанным на внутренних критериях, являются детские представления, приписывающие красивому человеку определенные особенности поведения («красивый человек не плачет как девчонка, слезы не размазывает», «не дерется», «не ругается», «не кричит на меня», «спокойно говорит, не психует», «бабушку через дорогу переведет», «не будет кошку ногой пинать», «все пополам делит», «ест красиво, с ножом и вилкой», «не сорит в лесу», «бумажки в урну бросает», «заботится о других, место в автобусе уступает», «вежливо со всеми говорит», «волшебными словами пользуется: «спасибо», «пожалуйста», «не курит и матом не ругается», «если на машине в дождь едет, старается пешеходов грязью не обдать», «хорошо себя ведет», «правила все соблюдает»). Наконец, от экзотики совершим восхождение к самому главному, очень важному для нас. Отнюдь не все старшие дошкольники низводят человеческую красоту до ее сугубо наглядных, зримых, внешних аспектов, сторон и проявлений. Немного таких детей (3 – 5%), далеки они от большинства своих сверстников, но тем более удивительна и велика их настоящая, без скидок на возраст, не побоимся высокого слова, мудрость! Не грех и нам, взрослым, у них поучиться. Красивый человек – «должен быть добрым, хорошим», «если честный, справедливый, не врет», «всегда на помощь придет», «любит всех людей», «старается, чтобы другим людям хорошо было, он добрый», «не злой», «не плохой, а хороший» и даже «душевный человек, с доброй душой, а лицо неважно». Обратите внимание, прислушайтесь: душевная, внутренняя красота, красота, в глаза не бросающаяся, глубинная, потаенная, все-таки чувствуется, прорывается сквозь все препоны, начинает занимать подобающее ей место в представлениях, к сожалению, немногих детей. А что же остальные? Неужели безнадежны? Неужели, по малости лет у них отсутствуют шансы на постижение внутренней красоты человека? Да ничего подобного! Не сомневаясь ни секунды, отрицательно ответим на последний вопрос. Будем оперировать, что называется, голыми фактами. 95% детей безоговорочно относят представителей своего ближайшего круга к категории «красивые люди». Маму и папу, бабушек и дедушек, воспитателя и друга-сверстника, братьев и сестер дети не просто называют красивыми, а считают самыми красивыми, искренне верят в их исключительность. Объясняя свою категоричность, более половины старших дошкольников апеллируют к внутренним, душевным, личностным качествам и характеристикам («моя бабушка красивая, потому что она такая заботливая, такая добрая», «мама самая красивая, потому что сильно-сильно любит меня», «папа красивый, потому что очень умный и добрый, а еще справедливый», «дедушка красивый, потому что он очень смелый и на фронте фашистов бил», «мама и бабушка самые хорошие на земле, разве они могут быть некрасивыми? Что вы ерунду спрашиваете?») Цель и основные направления дискуссии «Человек – не больше ли, чем его тело…» Красота человеческая – не больше ли, чем форма носа, разрез глаз, длина ресниц, цвет волос или кожи. «В человеке все должно быть прекрасно» – не спорим. Признаем за внешностью определенные права, не считаем тело «темницею души». Но когда со всех экранов кричат 90х60х90, скажем, что все-таки главное в человеке – содержание, внутренний мир, духовность. Обнадеживающая нас, согревающая заставляющая нас верить в собственное высокое предназначение, дающая силы, подлинная, истинная, вдохновляющая, потрясающая красота человеческая – в заботе о ближнем, в самоотверженности, в любви, в душе, в духе! Остальное – тлен, суета сует, гордыня, не больше. «Вот штука какая странная. Внешность в человеке не главное». Дети уже в преддверии, чувствуют, уже прозревают, а беседуя с вами, могут и должны понять, открыть для себя, что именно делает человека – человеком. Научившись распознавать красоту настоящую, наши воспитанники увидят ее в окружающих, и пусть жизнь их окажется богатой на встречи, пусть не убоятся они быть душевно щедрыми и сумеют оценить все, что для них сделано, в них вложено, пусть станут благодарными и вырастят-выпестуют, а не убьют-промотают красоту в своей душе… Невероятно трудно ребенку – заложнику восприятия, наглядных, зрительных образов, внешне-чувственного, услышать, усмотреть душевный свет, тихий, неяркий. Что делать? Как быть? Чем помочь-подсобить? Как дверь приоткрыть? Есть рецепт заветный, есть слова сокровенные. Главное. Надо лоб в лоб свести, столкнуть, да так, что бы треск стоял, знание, что глаза дают, внешнее о красоте человеческой – и знание сердечное, задушевное, неявное. Начните с первого. Стоит лишь спросить: «Какого человека вы, дети, красивым считаете?» И вот оно, как на блюдечке с голубой каемочкой, расцветет-покажется. И про рост, и про вес, и про цвет волос, и про моделей-дизайнеров ребята поведают. Диву дадитесь! Если кто-то глубже копнет, на заметку возьмите, да до поры внимание не заостряйте, придет час. Теперь текст прочитайте. С чувством, с толком, с расстановкой. А в нем, тот, кто с Сашей спорит, уже в морщинках, в старом платье красоту узрел! Неспешно о Сашиных маме и бабушке поговорите. Домыслите очевидное. Как любят-заботятся, радеют близкие о Саше и какие они в любви-заботе да в делах-поступках своих, ненаглядные! Да неужто Саша променяет бабушку с мамой хоть на тысячу фотомоделей?! Разобрались, подсказали Саше, к себе самим переходите. Не нам учить, знаете вы, как педагоги знаете, как родители, что для любого ребенка мама его, какая бы она ни была, порой пусть непутевая, нескладная, потерянная, – всё равно раскрасавица писаная, наипервейшая, всё равно пристанище родное, дорогое, самая лучшая в целом свете. В этом и соль, и сердечное знание. Назвали ребята внешние, наглядные, случайные, глаза мозолящие признаки, черточки красоты. А вы (фигурально выражаясь, конечно) детишек за плечики нежные возьмите да оборотите личиками светлыми к их собственным мамам, бабушкам, папам, дедушкам, друзьям, воспитателям. И оставьте один на один с теми же Сашиными вопросами. Масла в огонь раздумий подливайте иногда, по мере необходимости. Утверждаешь, что красивый человек обязательно высоким должен быть, кожу без морщинок иметь? А бабушка твоя, ведь такая красавица, да ростом-то невелика. Говоришь, что красивые люди в красных платьях дорогих ходят, а если мама любимая, в халате да фартуке, мукой перепачкалась, пельмени тебе лепила, то и некрасива она? А папа, когда картошку выкапывал, на машину мешки тяжеленные взваливал, хоть и без костюма, без галстука, неужто не хорош, не красив? А Золушка, а Чудище Лесное из «Аленького Цветочка»? Вот и как карточный домик простые ответы рассыпались, весы (как у правосудия) перед ребенком забалансировали. Есть внешняя красота, да не она царица. Может так статься, что «лицо пригоже, а душа черна». Приведите пару примеров. Пусть детишки сами решают, отмеривают, да не на глазок, а с доводами, суждениями, что в человеке главное. Как порешат, такими скорее всего и будут. Красота человека, что это такое? Она не только внешность, а что-то другое, что-то другое…  Методические задания Вопросы для обсуждения: 1. Если твоя мама наденет старое платье, она станет некрасивой? 2. Старенькая бабушка может быть красивее молодой девушки? 3. Красивыми бывают только молодые люди? 4. Когда ваши родители состарятся, вы будете считать их самыми красивыми на свете? 5. Красивый человек всегда одевается по последнему слову моды? 6. Красивый человек должен быть брюнетом или блондином? 7. Добрый, старенький дедушка, заботящийся о внуках, красив? А если он одет в телогрейку, обут в валенки? 8. У красивого человека могут быть морщинки? 9. Если у человека грязная обувь, он может быть красивым? 10. Если женщина не пользуется косметикой, она может быть красивой? 11. Если вскочит прыщик на носу, человек сразу станет некрасивым? 12. Может ли красивый человек быть полным? 13. Все красивые люди богаты? 14. По-настоящему красивыми являются только фотомодели, спортсмены, артисты. Согласны? 15. Как вы понимаете последнюю строчку истории: «Вот штука какая странная. Внешность в человеке не главное»? 16. Красивый человек обязательно жует жвачку, чтобы иметь белые зубы. Согласны? 17. Красивый человек обязательно пользуется дорогим кремом и духами? 18. Если злого человека нарядить в красивую одежду, сделать ему прическу в лучшем парикмахерском салоне, он будет красивым? 19. Есть ли какое-то волшебное средство, дающее красоту? 20. По-настоящему красивы только добрые, хорошие, отзывчивые люди. Согласны? 21. В чем красота ваших воспитателей, няничек? 22. Когда Золушка мыла посуду, подметала пол, стирала белье, она была красива? 23. Может быть, Золушка стала красивой только после встречи с феей, когда в прекрасном платье, в хрустальных туфельках танцевала с принцем на балу у короля? 24. Чудище Лесное из сказки «Аленький Цветочек» безобразно? 25. Василиса Прекрасная стала красавицей, только когда сожгли ее лягушечью кожу? 26. Что такое внешность? 27. Как должен выглядеть красивый человек? 28. Какими качествами обладает красивый человек? 29. Красивый человек может быть злым и жадным? 30. Если человек выглядит очень хорошо, но ругается, дерется, совершает плохие поступки, он красив? 31. Как ведет себя красивый человек? 32. Чем красивый человек отличается от некрасивого? 33. Хорошо выглядеть и быть красивым человеком одно и то же? 34. Может ли быть добрый человек некрасивым? 35. Как вы понимаете выражение «душевная красота»? Как ее разглядеть? 36. Какими душевными качествами обладает красивый человек? 37. Как вы понимаете пословицу «Встречают по одежке, провожают по уму»? 38. Согласны ли вы, что «в человеке все должно быть прекрасно» – и душа, и мысли, и чувства, и внешность? 39. Какая красота важнее: красота внешности, одежды, внешности или красота души, поступков, мыслей? 40. Что главное в человеке? Упражнение «Красота труда» Пусть дети ответят – можно ли назвать красивым: -шахтера, добывающего уголь; -доярку, дающую корм коровам; -маляра, перепачканного краской; -рабочего в промасленной спецовке, вытачивающего деталь на станке; -строителя, кладущего стену дома; -лентяя? Упражнение «Красивая девочка» Согласны ли вы, что у красивой девочки обязательно должны быть: -громные голубые глаза; -длинные пушистые ресницы; -алые губки; -румяные щечки; -гладкая белая кожа; -светлые, вьющиеся, шелковистые волосы; -доброе сердце? Упражнение «Антиреклама» Обязательно ли все красивые взрослые люди должны: -иметь ровные белые зубы; -пользоваться дорогим шампунем; -покупать самые лучшие духи; -отдыхать за границей; -удлинять ресницы специальной тушью; -жевать жвачку; -курить и пить пиво; -иметь длинные ногти; -ездить на мерседесах; -любить своих детей? Упражнение «Два мальчика» Обсудите с детьми содержание маленького рассказа. Потом пусть они ответят на вопросы. Перед вами два мальчика Саша и Степа. Саша – в новом костюмчике, чистенький, причесанный. Степа – волосы взъерошены, ботинки пыльные, рубаха грязная, брючки помяты. Кто из ребят красивее? А вот что было раньше. Идут Саша и Степа из детского сада домой. Оба чистенькие-пречистенькие, аккуратненькие-преаккуратненькие. Видят – хулиганы девочку обижают. Степа сразу заступился. А Саша мимо прошел, за костюмчик свой испугался. Решил не связываться. А теперь, как вы думаете, кто из ребят красивее? Почему ваше мнение изменилось? Упражнение «Почему красавица?» Обсудите с детьми такой случай, рассказанный их ровесницей. Мне 6 лет. Неожиданно начал качаться передний зуб. Мама повела меня к врачу. Я боялась, даже плакала, но было совсем не больно. Смотрю на себя в зеркало – ужас. Глаза красные, вместо зуба – дырка. Что папа скажет? Домой мы с мамой на автобусе возвращались. Вижу, на остановке заходит в автобус бабушка старенькая, с палочкой, все руки в морщинах. Ну, я ей место у окошка и уступила. Взглянула на меня старушка, улыбнулась. «Спасибо тебе, красавица», – говорит. Почему «красавица»?

Методические указания к двадцатой первой истории (Хороший человек – плохой человек)

Название темы Хороший человек – плохой человек: критерии различия. Представления детей Удивительно, только-только ребенок лепетать перестает, более менее сносно говорить начинает (к третьему дню рождения почти наверняка, кто-то и раньше) а уж поди ты, оценки раздает, да так бойко, бескомпромиссно. Шкала оценочная коротка: «этот дядя хороший», «а этот – плохой». «Хорошее» – «плохое» – то и другое недифференцированное, без деталей, опуская подробности, на чувствах, эмоциях, аффектах, на блажи основанное, нерасчлененное, глобальное, слитное, синкретичное, но первое самое искреннее, первое оценочное суждение, доступное ребенку. Этот факт психологи научно доказали, а уж для родителей, педагогов он и так секрета не представляет. «Хорошее» – «плохое» – неосознанное, без апелляции к рассудку, тем более к разуму, случайное, по прихоти и капризу, непостоянное донельзя, переменчивое чрезвычайно. Процедит ли трехлетний малыш сквозь молочные зубки «плохой», снизойдет ли до похвалы «хороший», поменяет знаки местами, скажет как отрежет, без рефлексии, без отыскания причин, без сомнений, походя, а мы, взрослые, голову ломаем, все угодить, польстить пытаемся. Для нас ведь «хорошее» – «плохое» пусть и короткие, но сильные контрастные определения, маркеры. Жизненный опыт учит «пуд соли с человеком съесть», ярлыки почем зря не развешивать. Показывает жизнь, как легко подчас ошибиться да как трудно бывает ту ошибку исправить. Не раз и не два, на собственной шкуре чувствовали мы, что слово подчас сильнее пули ранит. В общем выросли мы из коротких штанишек… Сами-то выросли, а ребенку передать, объяснить, что к чему, ленимся. Со взрослыми, себе подобными, хлесткими словами и оценками не бросаемся. Потому как неприятности могут быть. А ребенку, что же, он несмышленыш еще… Плохими милиционерами, учителями, дядьками пугаем, про нищих, бедно одетых, бомжей, рубим с плеча – плохие; чуть испачкал малыш престижный наряд, – в плохие, ничтоже сумняшеся, записываем. Непослушный – плохой, плачет – плохой, ругается, капризничает, смеется громко – плохой, плохой, плохой. Хорошим будь, не мешай, не лезь со своими проблемами, дай отдохнуть, не до тебя! Припечатываем, сортируем людей, чтоб силы драгоценные не тратить, в пояснения-объяснения длинные не пускаться: тот плохой – этот хороший. Дети все слышат, смекают, урок назубок выучивают. Это мы образец, модель задаем. «Хорошее», «плохое» – оценки социальные, из общества к ребенку идущие да постепенно общезначимым содержанием прирастающие. Взрослеет ребенок, ума-разума набирается, и с плохими людьми, и с хорошими, всякое бывает, общается. В 4 – 5 лет наглядно-образное мышление в силу вступает, все права забирает, царствует, правит единолично, безраздельно господствует. По мере утверждения наглядно-образного мышления в сознании ребенка две портретные галереи возникают-собираются. Над одной экспозицией вывеска – «хороший человек», над другой – «плохой человек». Скажешь «плохой человек» – и вот перед глазами дитяти чередой образы встреченных «плохих людей» поплыли, – и конкретные, и обобщенные, собирательные. Вот так и застывают в памяти, в сознании сплетаются, соединяются образы и слова. Детские спонтанные понятия о плохих и хороших людях получаются. Помимо самых простейших спонтанных понятий (словосочетание «хороший человек» + образ знакомого человека) и более сложные, обобщенные представления наличествуют. Признак наглядный, внешний их фундаментом, камнем краеугольным выступает. Отождествляют ребятишки (около 30%) форму и содержание, по первому о втором неправомерно судят. К сожалению, в последние годы этой «детской болезнью» – подменой и взрослые все больше хворают. Выглядит человек плохо, значит, плохой. Сияет как самовар тульский – хороший. Плохой человек – «грязный», «неумытый», «в старой, рваной одежде», «в мятых брюках», некрасивый. Хороший человек – «чистый», «аккуратный», «во всем новом», как с картинки сошел. Вот и предлагают ребята (30 – 35%) хорошего от плохого по внешнему виду, по лицу, по одежде различать. Вполне объяснимо, с точки зрения детей логично, – ведь наглядно-образное мышление на наглядном, на данных восприятия непосредственного и зациклено, замкнуто. Да и взрослые руку приложили: чуть ребенок где испачкается, от эталона на шажок отступит, – не спустят, «плохим» обзовут. Девочку, мальчика, как игрушку разодетых, увидят, улыбнутся слащаво, всплеснут руками: «хороший ребеночек». Многих учителей, воспитателей, педагогов, сверстников, друзей своих мы спрашивали: «Как решаете, кто плохой, кто хороший?» Нечто оригинальное редко в ответ доводилось услышать. «Как-как, по делам, по поступкам, разумеется». Простой выход, житейской мудростью навеянный. Детишки взрослым, как известно, подражают, далеко за примером не ходят, сложностей, противоречий всяких сторонятся, в большинстве своем (60%) той же линии придерживаются, ту же позицию разделяют. Да и то верно, ведь критерий (дела, поступки), как ни крути, объективный (правда, надо еще объяснить, какой поступок хороший). Все, как в Библии: «Суди о дереве по плодам его». Вот ребята и судят: «дерется», «ругается», «обижается», «жадничает», «ябедничает», «обманывает» – плохой. Как добрый след человек оставляет – желанный он, хороший. Владимир Владимирович Маяковский, изысканный знаток души человеческой, какие слова верные, детский взгляд на мир передающие, любому ребенку оттого понятные, в уста папы чуткого, с крохой сыном беседующего, вложил. Однако есть тут загвоздка, проблема. Какая? Все мы, люди, что называется, не без греха (вот и в притче библейской, помните, камня с земли никто так и не поднял). Мы достойные поступки с постыдными перемежаем, да так и живем. Как с этим-то быть? Редко кто из детей задумается, а если все же попытается, к странным, на взгляд взрослых, выводам приходит. Например. Витя товарищу помогал домик строить. Не поделили что-то, черная кошка между друзьями пробежала, разобиделись, подрались. Спрашиваем у ребят: Витя хороший, плохой ли? «Когда помогал – хорошим был, когда кулаки в ход пустил – плохим стал». Так говорят. Ж. Пиаже нечто подобное описывал. Показывал детям два одинаковых стакана, в коих воды поровну. Спрашивал, в каком стакане жидкости больше. Дети уверенно отвечали: поровну, одинаково. На глазах у ребят ту воду в другие стаканы переливал: один – узкий, высокий, другой – с широким дном. Тот же вопрос задавал. Дети смотрели, да глазу своему больше, чем разуму, верили. «Больше воды в узком стакане», – произносили. Не понимают дошкольники закона сохранения величин, восприятие над умом у них преобладает. Это «феноменом Пиаже» называется. Жизнь единую, процесс неделимый детишки на «стоп-кадры» нарезают, динамику к статике сводят, из потока, контекста выхватят факт, картинку – на них и сосредоточатся, остальное не так важно. Некоторые дети, правда, диалектично начинают думать, пытаясь противоречие сгладить. «А может быть, Витя и хороший, и плохой одновременно, зараз?» Но все-таки механистичность какая-то верх берет. «Давайте посчитаем, сколько плохих, сколько хороших поступков Витя совершил, если хороших хоть на один больше, то Витя хороший». Поступки, дела – проявления внешние, характеристики зримые, осязаемые. Иной раз на их основе ребята очень даже обобщенные, весомые выводы делают: «хороший человек – всегда ведет себя хорошо, родителей слушается, трудности преодолевает, другим помогает». Но есть еще принципиально другое знание. И ему не все дети чужды. 5 – 8% старших дошкольников во главу угла ставят внутренние, личностные, душевные свойства человека. Как они правы! Хоть и младенцы, но уже повенчанные, обрученные… с истиной. «Хороший человек – добрый, честный, справедливый, умный, отзывчивый. Плохой человек – злой, грубый, лживый». Что тут добавишь? Последние штрихи. По мере усвоения норм, правил дети превращаются чуть ли не в самых ревностных судей, цензоров, критиков. Рьяно борются за неукоснительное выполнение всех пунктов и пунктиков. Получив от авторитетных людей какое-либо предписание, затвердив, «как надо», жадно ищут отступников, достается всем, в первую очередь родителям. «Папа, ты что, плохой человек, ты не знаешь, что ругаться нельзя?» – такую мораль в нашем присутствии читал 6-летний мальчик своему «легкомысленному» отцу. Отношение к окружающим опосредствуется правилами, нормами, требованиями социума… «Хороший человек – всегда соблюдает правила». Видите, интересующее нас словосочетание наполняется общезначимым содержанием. Наконец, в старшем дошкольном возрасте все еще преобладают абсолютные, категоричные, черно-белые, «или-или», без промежуточных звеньев и полутонов оценки всего, не исключая людей. Цель и основные направления дискуссии Раньше все просто, понятно было. Кто друг, где враг. В детишках с младых ногтей, с детского сада качества «борца» воспитывали. На войне как на войне. Есть враг, не ты его, так он тебя, к нему беспощадным будь. Есть друг, с ним «солидарность крепи», если надо, последнюю рубаху отдай, последней коркой хлеба поделись. В одном окопе якобы сплошь хорошие люди, настоящие, советские, наши. Через прицел посмотри, на мушку поймай, вон, видишь, злыдни попались, на жизнь нашу, на веру посягают, покушаются. Не расслабляйся, живота своего не пожалей, а торжества врагов, крушения святынь, идеалов не допусти. Непримиримость. Сейчас другие ветры подули. Телесоловьев послушаешь: политкорректность по одной программе, по другой – толерантность. Граница между плохим и хорошим совсем истончилась, размылась, – исчезает. Одни террористы международные досаждают, а в остальном – тишь да гладь, «все хорошо, все хорошо». Будто бы и не было Сократа, Платона, Достоевского, Толстого, жизнью, творчеством своим утверждавших абсолютность добра. Нельзя определить, где герой, где подлец? Все относительно? И это пройдет? «Будь собой доволен, принимай себя любимого как есть». Знакомые фразы эти означают, что все, – слышите, – все позволено. Отбросим крайности, станем истину где-то посередке искать. От веку, издревле повелось, на том мир стоит: разные люди на землю приходят, по самому большому счету разные – хорошие и плохие. Не боги мы, не ангелы. И в хорошем человеке не без червоточины, не без зла. Победишь зло в себе, другим поможешь, – спасешься, подвиг духовный совершишь – человеком станешь. Поймите правильно: не призываем мы в детях подозрительность да вражду-непримиримость взращивать, всем сердцем не хотим крушения естественной детской веры в доброту людскую. Но факты – вещь упрямая, никуда от них не деться, со счетов не скинуть, даже малышам известно – есть плохие люди и есть хорошие. А раз так, очень важно научиться разбираться, кто есть кто. Необходимо, просто необходимо воздерживаться от необдуманных, скоропалительных оценок и выводов. Нельзя, судить о человеке только по первому впечатлению, «по одежке», по внешности. Иначе, никак не избежать неприятностей, ошибок, обид, разочарований. Не ровен час, и в людях вовсе разувериться, замкнуться, ожесточиться. Надо к разуму воззвать, найти критерий (не классовый-расовый, не узкий, а если позволите, общечеловеческий), способ, позволяющий отделить зерна от плевел, впросак не попасть, понять, с кем в разведку можно, а кого за семь верст лучше объехать. Где взять «лакмусовую бумажку»? «Чужая душа – потемки», рентгеном насквозь не просветишь. Насчет того, что по внешности, по виду безошибочно определять можно, – оставим на совести гадалок, хиромантов, астрологов и психологов «продвинутых». Если вы к ним с опаской относитесь, другой выход наверняка предложите. Изба «красна пирогами», а человек – поступками, свершениями, делами. Но вот незадача. Один и тот же человек то к вершинам воспарит, то с вершины в грязь сверзнется, такое отчубучит… Вот и разгадай загадку! Метаморфозы подобные с нами ежегодно, ежедневно, ежечасно почти приключаются. Выходит, проблема определения сущности человеческой неразрешима вовсе? Может и так, нет простых рецептов, да только все же, по моему разумению, хороший человек – совестливый, после недостойного, плохого – мучается, переживает, корит себя, исправиться хочет, лучше стать. Плохой в зле коснеет, все себе самому с рук спускает, да постепенно, для себя незаметно грань теряет; поводы для самобичевания исчезают, гордыня его гложет, ближнего он ни в грош не ценит и отчет себе не отдает, – и катится под гору, шанс на спасение теряет, душу губит. Чем вам не критерий? Потрудимся и еще один на свет Божий извлечем, о нем, как мы писали, и некоторым дошкольникам ведомо. Хороший человек – душою добрый, светлый, желанный, умный и чуткий, людей любит, в мире с собой и другими живет. Плохой же душу черную имеет, завистливую, злую, эгоистичную. По душе и вердикт выноси, куда как надежнее, чем по внешности. А душа, опять же, в поступках проявляется. Так круг и замыкается. Нет простых рецептов. Преамбулу заканчиваем, внимательно прочтите, и смысл и цель разговора с детьми перед вами как на ладони окажется. Постарайтесь только без морализаторства обойтись. Все мысли вышеизложенные дети в силах сами понять, все – без купюр, без издержек. То, что сами вынесут, своим трудом, умом добьются, то и дороже, то и настоящее. Теперь, как к делу приступить да дело не загубить, как правильно последовательность педагогических воздействий выстроить. Лучше с мотивационного момента начать, прикинуться несведущим, спросить: «Вы с какими людьми, хорошими или плохими играть, дружить, общаться предпочитаете?». Получаем в ответ ожидаемое, и дальше: «А если с плохим человеком столкнетесь, чего от него ожидать можно?» Вот и промежуточный вывод напрашивается, его дети легко сделают: «играть, дружить, общаться лучше с хорошими людьми, плохие и обидят, и обманут, и предадут». Упорствуйте в своих расспросах: «А как же вы плохих от хороших отличаете, не на лбу же у человека написано, каков он? Поднимите челки, посмотрите, нет ли отметин каких?» Тут-то детские спонтанные понятия о плохом и хорошем человеке обнаруживаются. Пусть говорят сколько смогут, всласть, примеры приводят. Вы те мысли для себя фиксируйте, материал предыдущих занятий привлекайте, да обобщение потом совершите, сократовской позитивной майевтикой воспользуйтесь. «Хороший человек – чистый», «в новой одежде», «аккуратный», «причесанный» – дети говорят. «Ребята, как должен выглядеть хороший человек?», – это уже вы спрашиваете. «Хорошо выглядеть должен, красиво». – «Значит, как можно хорошего от плохого отличить? По внешнему виду, выходит». Историю тогда расскажите: «Два мальчика, лет 6 перед вами. Один грязный, в рваной рубахе, с синяком под глазом. Другой – заглядение просто, так и сияет. Кто хороший, кто плохой?» Попались ваши собеседники на удочку? А вы историю продолжите. «Перед тем, как мальчишки нам встретились, они в переплете побывали. Девочку кто-то обижал, и тот, кто сейчас жалкий вид имеет, за нее заступился, а приятель его мимо прошел, шаг ускорил. Что теперь получается? » Скорее всего вам ничего рассказывать не придется. Допустим, что большинство ребят и так сразу скажут: плохой – дерется, грубит, обижает, жадничает, хороший – наоборот. И это обобщите: плохой – плохо себя ведет, хороший – хорошо. Выходит, по поступкам отличить можно. Хорошо бы в споре обе стороны свести: тех, кто за внешность, и тех, кто за дела стоит. Победят последние: сильнее их доводы, объективно сильнее. Прекрасно, решение найдено, не о чем больше думать, да и незачем. Успокоение, иллюзия окончательного решения. Значит, ваш черед пришел, надо проблемную ситуацию воссоздать на новом витке-уровне, зону ближайшего развития для детских спонтанных представлений выстроить. Тут вам текст – поддержка и опора. «Ребята, вы утверждаете, что хорошие люди всегда совершают только хорошие поступки? И по поступкам хорошего человека от плохого отличать предлагаете? А вы сами хорошие?» Когда положительные ответы на все вопросы получите, текст прочитайте, попросите руки поднять тех ребятишек, которых никогда не ругали, за которыми ни одного проступка не замечено. Если таковых не окажется, смело в атаку переходите. «Получается, что вы плохие люди». На детское «почему?» разъясните: «Вы же сами говорили, что хорошие – всегда хорошо себя ведут, а вы хоть по одному плохому делу, да совершили». Не смогут, проверено многократно, дети с такой характеристикой смириться. На разные ухищрения пустятся: «Мы больше хороших поступков, чем плохих, делаем». А вы на своем крепко стойте. Да еще спросите, что чувствуют ваши собеседники, что испытывают, совершив плохой поступок. Должны дети открыть: хороший человек переживает, исправиться, очиститься хочет, а плохому – все трын-трава. Вот вам и искомое. Разовьем наступление… «Хороший человек страдает, мучается, извиниться, загладить проступок пытается, заснуть не может. Что болит разве у него где-то?» В 2/3 случаев – верить не верить, вам решать, – мы обязательно услышим от детей: «Болит, в душе». Царственный вывод, глубинное знание. «Хорошего человека от плохого по душе отличать нужно, а не по лицу и одежде». Что и требовалось доказать. Закончите диалог обсуждением злободневных, типичных для ваших собеседников плохих поступков и путей их профилактики, преодоления, изживания. Методические задания Вопросы для обсуждения: 1. Как вы понимаете выражение, с которого начинается история: «Без хороших поступков – нет хороших людей»? 2. Какие поступки можно назвать хорошими? А плохими? 3. Что несет окружающим плохое поведение? 4. Чем похожи все хорошие поступки? А плохие? 5. С какими ребятами вам нравится дружить, играть? 6. Ваши друзья – хорошие люди? 7. С какими людьми «лучше не связываться»? 8. С плохими людьми дружить не нужно. Согласны? 9. Что может произойти, если вы доверите свой секрет плохому человеку? 10. Вам нравится общаться с хорошими людьми, вы не хотите общаться с плохими. Но как не ошибиться? Как отличить хороших людей от плохих? 11. Хороший человек обязательно причесанный, чистенький, одет в дорогие вещи. Согласны? 12. У хорошего ребенка обязательно должны быть дорогие игрушки? 13. Хорошего человека можно отличить от плохого по внешнему виду? 14. А вы, – хорошие люди? 15. Вас ругали хотя бы один раз? За что? 16. Вас ругали за совершение плохого поступка? 17. Можно ли отличить хорошего человека от плохого по делам, поступкам? Как? 18. Какие поступки совершает плохой человек? А хороший? 19. Хотя бы раз в жизни вы совершили плохой поступок? Значит, вы плохие люди? 20. Может ли хороший человек совершить плохой поступок? 21. Что вы чувствовали, поступив плохо? 22. Что чувствуют хорошие люди, совершив плохой поступок? А плохие? 23. Есть ли люди, всегда поступающие плохо? 24. Вам знакомы люди, не совершившие ни одного плохого поступка? 25. Какие люди совершают больше хороших поступков? Хорошие? Плохие? 26. Если плохие люди совершают плохие поступки и хорошие люди могут поступить плохо, то получается, что хорошего человека нельзя отличить от плохого по поступкам? 27. Можно ли нечаянно совершить плохой поступок? 28. Можно ли поступить плохо по ошибке? 29. Может ли плохой человек притворяться хорошим? 30. Хороший человек обязательно должен быть добрым и честным? 31. Должен ли хороший человек помогать другим людям или он должен думать только о себе? 32. Какими качествами обладают хорошие люди? А плохие? 33. Может ли хороший человек не соглашаться с тобой? 34. Могут ли хорошие ребята поссориться? 35. Плохой человек может исправиться? 36. Если человек играет нечестно, нарушает правила, он хороший? 37. Что делать, чтобы стать хорошим человеком? 38. Как вы понимаете пословицу «Красна изба пирогами, а человек – делами»? 39. Как вы понимаете пословицу «Чтобы узнать человека, надо с ним пуд соли съесть»? 40. Каких людей на свете больше – хороших или плохих? 41. Что можно сделать, чтобы в вас стало меньше плохого, больше хорошего? Какая помощь вам нужна? Упражнение «Внешний вид – обманчив» Положите в спичечный коробок кнопки. Заверните в фантик из-под вкусной конфеты кусочек пластилина. Покажите фальшивые спички и конфеты ребятам. Попросите определить что внутри. Получив вполне прогнозируемый ответ, раскройте коробок, разверните «конфету». Задайте детям вопросы: «Почему вы ошиблись? и «Как можно избежать ошибки?» Спроецируйте, перенесите выводы на тему беседы. Может быть опираясь на столь явные, зримые примеры, ребята поймут, что о человеке нельзя судить только по внешнему виду, надо его «раскрыть», «заглянуть внутрь», «узнать его душу». Упражнение «В гостях у сказки» Можно ли назвать следующих сказочных героев хорошими: -Ивана-Царевича и Серого волка, они украли коня, Елену Прекрасную и Жар-Птицу; -Илью Муромца, отрубившего Змею Горынычу голову; -Снежную Королеву, подарившую Каю красивые кристаллы льда; -Волка, тоненько, ласково разговаривающего с козлятами; -Буратино, который иногда не слушался папу Карло, нагрубил Мальвине, кидал в Карабаса Барабаса шишки; -Карабаса Барабаса, давшего Буратино 5 золотых; -Храброго маленького Комарика, спасшего Муху-Цокотуху от паука; -Жихарку, отправившего бабу-Ягу в печь; -Незнайку, доставлявшего коротышкам много неприятностей. Упражнение «Как же в вас уживается…?» Ребята должны привести примеры своих: -хороших поступков; -плохих поступков; -хороших качеств; -плохих качеств. Вопрос: «Как же в вас уживается хорошее и плохое?» Упражнение «Душевные качества» Дети отвечают на вопрос: хорошие или плохие люди обладают такими качествами, как доброта, злость, отзывчивость, смелость, решительность, жадность, хитрость, робость, строгость, серьезность, храбрость, зависть, лень, глупость? Пусть докажут свою точку зрения. Игра «Я – хороший человек» Водящий должен своими действиями, поступками, словами доказать играющим, что он хороший человек. Водящими могут поочередно побывать все дети. Выберите победителя, нашедшего самые веские аргументы.

Методические указания к двадцать второй истории (Любовь к людям)