Методики углубленного изучения психофизиологических предпосылок к учебной деятельности

1.   Определение моторной асимметрии.

2.   Определение умственной работоспособности.

3.   Изучение краткосрочной механической памяти.

4.   Исследование продуктивности преднамеренного запоминания.

5.   Диагностика степени овладения действиями наглядно-образного мышления.

6.   Определение сформированности действий логического мышления.

7.   Определение уровня интеллектуальных способностей.

8.   Изучение произвольности психических процессов.

9.   Исследование познавательных интересов дошкольника.

10.Диагностика самооценки детей.

11.Изучение общения и характера межличностных отношений.

Ниже помещен материал для дополнительного изучения

Определение моторной асимметрии

Важным показателем готовности к школе является асимметрия коры больших полушарий, которая проявляется в преобладании действий левой или правой рукой. Асимметрия развивается в онтогенезе и критическим возрастом является период 5-7 лет.

При слабовыраженной асимметрии проявляются типичные ошибки пространственного различения, проявляющиеся при расположении учебного инвентаря на партах (вперед, назад, вправо, влево), сужении различимого пространства строчек при чтении, зеркальности письма (недифференцирование правого и левого направлений наблюдается чаще, чем верхнего и нижнего), трудности в овладении пропорцией в рисунке, совершение движений правыми конечностями вместо левых (при гимнастических упражнениях). Совершенствование восприятия пространства и времени сопутствует усилению разных асимметрий и их взаимодействий. Нет ни одного вида деятельности детей в процессе обучения, в котором пространственно-временная ориентировка не является важным условием усвоения знаний, навыков, умений, развития мышления детей.

Леворукость не является показателем низкого уровня развития движений, не свидетельствует о недостаточной подготовленности ребенка к школе. Переучивать левшу на пользование правой рукой не следует. Это может вызвать у ребенка повышенную возбудимость, заикание. Для определения предпочитаемой руки ребенка во время деятельности мы предлагаем упрощенный вариант батареи тестов, разработанной в НИИ физиологии детей и подростков РАО научными сотрудниками М. Г. Князевой и В. Ю. Вильдавским. Эти тесты содержат игровые задания, подобранные с учетом разных способов манипулирования, а также удобства для тестирования детей дошкольного и младшего школьного возраста. Наблюдая за выполнением теста, учитель (воспитатель) может определить руку, предпочитаемую ребенком при выполнении большинства действий.

Первый тест – рисование. Ребенку предлагают нарисовать то, что он может. Как и во всех последующих тестах, бумагу, карандаш нужно положить прямо перед ребенком, а не под одну из рук. После того, как рисунок закончен, учитель просит повторить тот же рисунок другой рукой. В первом задании учитывается не только, какой рукой ребенок предпочел воспользоваться сам, но и сравнительное качество рисунка.

Второй тест – открывание небольшой коробочки, например, из-под спичек. Задание: «Найти спичку в коробочке». Ведущей считается та рука, которая совершает активное действие (открывает, закрывает).

Третий тест – «Построй колодец из палочек (спичек)». Испытуемому предлагается из палочек (спичек) сложить колодец. Учитывается, какой рукой ребенок берет спички из коробка и укладывает в форме колодца.

Четвертый тест – «Игра в мяч». Нужен небольшой мяч, который можно бросать и ловить одной рукой. Мяч кладется на стол прямо перед ребенком, и учитель (воспитатель) просит бросить мяч ему несколько раз.

Пятый тест – вырезание по контуру ножницами рисунка любой открытки (цветок, зайчик и т. д.).

Шестой тест – нанизывание бисера или пуговиц (для младших школьников) на иголку с ниткой. Ведущей считается рука, которая выполняет активное движение независимо от того, в какой руке ребенок держит иголку.

Седьмой тест – выполнение вращательных движений. Ребенку предлагают открыть несколько пузырьков с завинчивающимися крышками.

Восьмой тест – развязывание узелков. Учитель заранее плотно завязывает несколько узлов из шнура средней толщины. Ведущей считается та рука, которая развязывает узел, другая его держит.

Девятый тест – «Построй из кубиков дом». Как ведущая оценивается рука чаще берущая, укладывающая и поправляющая кубики.

При проведении тестирования следует обратить внимание на соблюдение следующих правил: каждое задание следует давать ребенку в игровой форме, не фиксировать его внимание, какой рукой он действует, все предметы перед выполнением задания класть строго перед ребенком.

По мере выполнения задания удобно заполнить следующий протокол:

Тест	Левая рука	Обе руки	Правая рука
Первый Второй Третий и т. д.….	+ +	+

При выраженном предпочтении левой руки ставится знак + в графу «Левая рука», при предпочтении правой – в графу «Правая рука». Если при выполнении теста, ребенок одинаково часто пользуется как правой, так и левой рукой, знак + ставится в графу «Обе руки».

Последний, но очень важный этап работы – выяснение, имеются ли у ребенка родственники-левши. Этот вопрос выясняется в беседе с родителями. При наличии семейной леворукости заносится знак + в графу «Левая рука».

Оценка результатов

Степень выраженности моторной асимметрии определяется по количеству «плюсов» в каждой графе. Леворуким считается ребенок, получивший больше «плюсов» в графе «Левая рука», праворуким – в графе «Правая рука». При равенстве «плюсов» в этих графах или большем их количестве в графе «Обе руки» можно сделать вывод о недостаточной сформированности асимметрии.