Муратова Жанна психолог-педагог, 2 курс

Характерные психолого-педагогические ошибки в организации приема детей в доу

Автор: Н.Д.Ватутина

www.psi.lib.ru/detsad/sbor/ppaut.htm

К 8 часам утра один за другим приходят в группу дети. Среди них несколько новеньких. Воспитатель часто впервые узнает об этом в тот момент, когда они уже стоят с мамой на пороге. Один плачет и не идет в группу, другому, напротив, не терпится поскорее войти и узнать, что в группе.

Воспитатель старается приласкать, уговорить малышей. Но один из них явно недоволен расставанием с мамой, бросает предложенную игрушку, отворачивается от воспитателя и начинает плакать еще больше. Другие малыши также начинают всхлипывать. А в группе, кроме новеньких, все остальные дети, которых надо приласкать, умыть, накормить, организовать их игру, занятие.

Когда группы переполнены, а правила комплектования не выдержаны, о целенаправленных педагогических воздействиях не может быть и речи. Воспитатель с трудом успокаивает детей, чтобы они не мешали проводить основные режимные процессы, и только.

Следовательно, первая ошибка, которая допускается в организации приема детей, – воспитателя не ставят в известность о поступлении ребенка в группу, и он ничего не знает об условиях и особенностях развития и воспитания новичка.

Второй ошибкой является одновременное направление в группу 3 – 5 новеньких детей. Как бы ни был осведомлен воспитатель, наличие в группе 3 – 5 новичков, постоянно нуждающихся во внимании, ласке, не позволит ему обеспечить необходимый контакт в общении, правильный подход к каждому из них.

С другой стороны, даже при строгом регулировании поступления в группу новеньких, если она переполнена, привыкание происходит тяжело и длительно. При переполненной группе воспитатель физически не может уделить необходимое внимание каждому ребенку, особенно тем, кого мы отнесли к I и II группе привыкания. Скученность детей в группе пугает нового ребенка, он старается изолироваться от них, быть возле воспитателя. Следовательно, превышение норм наполняемости групп – существенная причина, отягощающая поведение детей в этот период.

При поступлении детей в группу часто не учитывается, поступает ребенок в детское учреждение впервые или переводится из другой группы, учреждения и, следовательно, имеет опыт общения и был ли этот опыт положительный или отрицательный.

Для детей, переведенных в группу из другой группы яслей-сада, как и для пришедших из других яслей, многое является уже привычным. Им привычно находиться в течение дня в обществе сверстников под руководством воспитателя, знаком и привычен распорядок дня, имеется опыт общения со взрослыми в условиях яслей. Они, как правило, быстро восстанавливают частично утраченные навыки.

Для детей, не посещавших детское учреждение, непривычно все: отсутствие близкого человека (папы, мамы, бабушки), – незнакомые взрослые и дети, большое их количество, новые правила и требования, новый распорядок дня в непривычных условиях. Особенно тяжело они переносят эту перемену, если их приводят в группу к 8 часам утра и оставляют до вечера. Резкая смена условий воспитания, длительное пребывание в группе с первого дня отрицательно сказывается на состоянии нервной системы, здоровье и развитии ребенка.

Очень важно при комплектовании групп избегать такого явления, когда дети, поступающие из семьи, составляют большинство группы. Безусловно, при таком комплектовании не изучается опыт общения каждого ребенка, уровень развития его деятельности. Воспитатель не может удовлетворить потребности, определяющие поведение ребенка, создать условия для их удовлетворения. Семья фактически отстраняется от участия в процессе введения ребенка в детское учреждение, так как мам просят скорее покинуть группу. Следовательно, такое комплектование не позволяет установить преемственности в приемах и методах воздействия, требованиях, предъявляемых к ребенку.

В период комплектования групп руководители детских учреждений иногда заменяют воспитателей из-за непродуманного графика отпусков или назначают в группу двух малоопытных воспитателей и т. п., что совершенно недопустимо.

Рекомендации родителям:

Самое главное – положительный настрой на детский сад, если вы верите, что детский сад самое лучшее место на земле для вашего ребенка, так же будет считать и ваш ребенок, пусть пока на уровне внутренних ощущений. Если вы так не считаете, займитесь аутотренингом - возьмите листочек и напишите в ответ на вопрос «Зачем мне нужен детский сад?» все позитивное, что вы знаете по этому поводу (например, «У моего ребенка расширится круг общения, а это очень полезно для его развития» - да-да, даже негативный опыт полезен, так как ребенок развивается только преодолевая препятствия, как, впрочем, и любой человек, или «Я могу спокойно ходить в магазин, не отдирая орущего ребенка от ярких коробок» и т.п.

Чаще гуляйте с ребенком на детской площадке, не торопитесь вмешиваться в любой конфликт, дайте ребенку возможность поучиться самому найти выход из ситуации, а себе возможность погордиться за ребенка «Вот какой молодец, как ловко забрал свою игрушку, значит может постоять за свое имущество».

Хотя бы раз в неделю меняйте с ребенком место для прогулок – это может быть соседский двор (а сколько их вокруг?), парк, зоопарк, центр города, просто проехать 2 остановке на транспорте, а обратно вернуться пешком или наоборот и т.д.

Ходите с ребенком в гости и приглашайте гостей к себе, желательно с детьми разного возраста – учите ребенка общаться, вместе играть, давать играть свои игрушки, просить чужие и т.п. – показывайте, как это надо делать.

Играйте с ребенком дома в детский сад, начиная от бытовых процессов (кормление, одевание, сон), до игр и занятий. Роль ребенка может выполнять сам ребенок или какая-нибудь игрушка. «Вот как Саша аккуратно кушает, как ребятки в детском саду», «Все ребятки спать легли в свои кроватки и Танечка тоже спать ляжет в свою кроватку».

Если вы определились с выбором дошкольного учреждения, начинайте осваивать его территорию, приходите на утренние и вечерние прогулки (что также поможет вам и ребенку привыкнуть к режиму детского сада), познакомьтесь с воспитателями, играйте с детьми, запоминайте их имена, чтобы потом напоминать их ребенку. Посетите психолога детского сада, проконсультируйтесь с медицинской сестрой или врачом, т.е. сами получите как можно больше разнообразной информации о том месте, где ваш ребенок будет проводить большую часть времени. Самое главное – это ваше доверие и вера, что все будет хорошо.

Если вы учли все предыдущие рекомендации, то уже 90% самого сложного позади.

Обязательно соблюдайте график адаптации, т.е. режим кратковременного пребывания ребенка в детском саду, начиная с 2-х часов. С графиком вас познакомит медицинский работник или психолог детского сада. Дайте ребенку возможность постепенно привыкнуть к новым условиям, к новым людям, к новым правилам, к отсутствию мамы.

Можете дать ребенку с собой игрушку или книжку, словом «кусочек» дома.

Ежедневно общайтесь с воспитателем, но не с целью выспросить, кто толкнул, а кто отобрал игрушку, а с целью выяснить, как вам скорректировать свои взаимоотношения с ребенком дома, чтобы он легче и быстрее привыкал к новым условиям жизни. Пусть воспитатель станет вашим помощником в воспитании ребенка.

Поддерживайте ребенка в период адаптации, меньше обращайте внимания на его капризы, дарите ему свое тепло и любовь. Постарайтесь не менять ничего в жизни ребенка в этот период (не отучайте от соски, груди – это лучше сделать заранее, не ездите надолго в гости, не приглашайте к себе незнакомых малышу людей и т.п.). Берегите нервную систему ребенка!